小学资料《牛和鹅》教案.docx
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小学资料《牛和鹅》教案
18牛和鹅
课题
牛和鹅
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“谓、扳、拳〞等8个生字,会写“摸、甚、跪〞等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生体会“我〞由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会课文中生动形象的描写。
教学
重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教学
难点
明白要站在正确的角度看事物。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
〔 〕分钟
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什
么?
〔牛和鹅〕〔课件出示2〕
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
(板书:
18牛和鹅)
【设计意图:
激发学生走进课文,探究学习的愿望。
】
新课
教学
〔 〕分钟
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,巡视指导,相机板书学生询问的生字。
〔如:
扳、拳、怖〕
2.检查生字词掌握情况,适时教读
〔1〕〔课件出示,指名开火车读〕
〔2〕男女生赛读
〔3〕指读象声词
〔4〕指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
〔记叙我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
〕(课件出示3)
4.谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
〔先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧。
接着写金奎叔对付老雄鹅。
写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。
最后写了我听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理。
〕(课件出示4)
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐〞(课件出示5)
“捶〞的部首都是提手旁;“谓——猥〞是形近字。
2.书写指导。
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐〞(课件出示6)
指导书写:
“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐〞都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏〞下面的“日〞要比上面窄;“脱〞的右下面是“儿〞不是“几〞;“凭〞的下面是“几〞不是“儿〞。
指导学生按笔顺规那么写字,并注意学生的写字姿势。
【设计意图:
能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容。
】
【设计意图:
整体感知课文主要内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次。
】
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
】
课堂小结及拓展延伸〔 〕分钟
四、拓展延伸,体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来欣赏。
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
1.妹妹得了小儿麻痹症,suī〔〕然下肢瘫痪,但是她pínɡ〔〕着wán〔〕强的毅力依然坚持学习,有时shèn〔〕至读书到深夜。
她大ɡài〔〕是太累了,天明时,才hūnhūn〔〕沉沉地睡着了。
2.我tuō〔〕掉棉袄,扑进奶奶的怀里,搂着奶奶的bó〔〕子撒娇。
二、给下面的生字加上“扌〞,写出表示动作的词语,填入括号里。
莫屋率垂臽殳
盲人〔〕象〔〕胸顿足〔〕跤能手
〔〕手言和能〔〕会算〔〕石问路
【答案】
一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖
二、摸捶摔握掐投
第二课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生体会“我〞由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
〔 〕分钟
一、复习旧知,导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回忆一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?
课文主要写了一件什么事?
(先写……接着写……最后写……〕
〔课文按事情开展顺序来写。
先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。
接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
最后写“我〞记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。
〕
这节课我们继续学习《牛和鹅》。
【设计意图:
这一环节的设置,起到温故知新的效果。
】
新课
教学
〔 〕分钟
二、品读课文,感知品味
〔一〕学习1—4自然段。
1.牛和鹅对人的态度分别是什么?
〔牛怕人,鹅不怕人〕为什么?
〔因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
〕〔课件出示8〕〔板书:
从牛的眼睛看人:
觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人:
觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
〕
2.“我们〞是怎样对待牛和鹅的?
小组交流。
对牛:
欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。
〔板书:
对牛-欺负〕〔课件出示9〕
对鹅:
害怕远远地站在平安的地方、绕个大圈子
〔板书:
对鹅-害怕〕〔课件出示10〕
3.找出“我们〞对待牛的动词,并打上三角符号。
〔拍、摸、触、扳、骑、捶〕
〔二〕学习5—12自然段。
1.哪些句子可以看出“我〞怕鹅?
〔课件出示11〕
〔我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。
我吓得脚也软了,更跑不快。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
〕〔板书:
逃跑〕
〔我想,它一定要把我咬死了。
我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
〞〕〔板书:
被鹅咬住呼救〕
这时的“我〞用哪一个词来形容?
〔狼狈不堪〕
2.指导朗读:
读出害怕的心理。
3.从哪些句子能看出鹅的神气?
画一画。
〔课件出示12〕
〔1〕鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好似在它们眼里根本没有我们这些人似的。
〔2〕这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
〔3〕它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。
我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。
4.学生朗读课文。
自由练读、指名读、男女生赛读。
指导朗读:
读出鹅的凶狠、神气十足的样子。
5.破折号的作用有以下几种:
〔课件出示13〕
A.表示解释说明 B.表示语音的延长
C.表示意思的转换,跳跃或转折 D.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!
〞是第几种?
6.这时,“我〞的救命英雄——金奎叔出现了!
金奎叔是怎样对待鹅的?
鹅又有什么表现?
〔课件出示14〕
〔1〕他一把握住了鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他。
可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
〔2〕其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。
用一个词形容这时的鹅〔落荒而逃〕
7.学生朗读课文。
自由练读、指名读。
指导朗读:
读出金奎叔叔的强悍。
〔三〕学习13—15自然段。
1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?
这次你又有了什么新的体会?
〔课件出示15〕
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
怕它干吗?
(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!
)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。
我们变换了角度,事情的结果也就不同了。
也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
〔板书:
在我们的眼里,我们比它强!
〕
(2)我也不再无缘无故欺负它了。
尽管它把我们看得比它大。
2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?
(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。
〔板书:
角度不同结果不同)
三、拓展延伸,开展语言
读故事,想方法。
有这样一个老太太:
她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。
天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢?
天一下雨,你就为女儿快乐,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子快乐,因为他又可以晒布了。
)
四、回忆课文,总结升华
生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。
【设计意图:
通过多种形式的读,感悟在“我〞被鹅追赶的经历中“我〞对鹅鹅对“我〞的态度。
】
【设计意图:
让学生通过反复研读金奎叔叔的话,在朗读中感悟人确实很强,鹅的命运由人主宰。
】
【设计意图:
对课内知识的拓展延伸,加深学生对道理的理解。
】
课堂小结及拓展延伸
〔 〕分钟
五、布置作业、课外拓展〔课件出示16〕
作业设计我们采用课外推荐阅读:
《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,丰富学生知识,培养积累的习惯。
板书
内容
18牛和鹅
角度不同结果不同
从牛的眼睛看人:
从鹅的眼睛看人:
在我们的眼里:
觉得人比牛大,觉得人比鹅小,我们比它强!
所以牛是怕人的。
所以鹅不怕人。
对牛-欺负对鹅-害怕
逃跑
被鹅咬住呼救
课堂作业新设计
一、按要求完成句子练习。
一切的恐怖,全消失了。
因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!
1.句子先写结果,再写原因,仿写句子。
,因为。
2.用“那么……那么……〞写句子。
二、对于金奎叔的话,理解正确的选项是〔〕。
〔多项选择〕
A.鹅要是欺负人,就不要怕它。
B.别人怎么看是别人的事,要按照正确的方法对待他们。
C.我们不能怕鹅,也不能欺侮牛。
D对于向鹅这样欺负人的人,要想方法去制服他。
【答案】
一、1.妈妈笑了,因为姐姐考上了大学。
2.这里的空气是那么新鲜,那么湿润,让人神清气爽。
二、ABD
教学反思
1.〞害怕鹅和“鹅〞的威风形象。
2.缺乏之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少,我课前准备资料不充分,学生对鹅的形象了解起来有些困难。
【教材分析】
“我〞被鹅追赶这一局部时,作者将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我〞的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话,告诉我们看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
【作者介绍】
任大霖〔1929-1995〕萧山人。
一生创作了几百万字的作品,出版了数十本儿童文学作品。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、作协儿童文学委员会副主任。
第一批享受国家特殊津贴的专家。
【与文章相关的资料介绍】
鹅——家禽,羽毛白色或灰色,额部有橙黄色或黑褐色肉质突起,雄的突起比拟大。
颈长,嘴扁而阔,脚有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、
鱼虾等。
牛——哺乳动物,身体大,趾端有蹄,头上长有一对角,尾巴尖端有长矛。
是反刍类动物,力气大,供役使、乳用或乳肉两用,皮、毛、骨等都有用处。
常见的有黄牛、水牛、牦牛等。
课后作业
根底积累大稳固
一、比一比,组词。
跪〔〕摸〔〕概〔〕脱〔〕
脆〔〕模〔〕既〔〕蜕〔〕
二、加点字读音完全正确的一组词语是〔〕。
A.无所谓〔wèi〕心胸宽广〔xōnɡ〕B.赤膊上阵〔bé〕恐怖〔bù〕
C.扳牛角〔bān〕赤手空拳〔quán〕D.欺人太胜〔qī〕掐断〔qā〕
三、根据课文填空。
看到牛,我们也不再无缘无故欺负它了,我觉得它〔〕把我们看得比它大,〔〕我们平白地去欺负它干吗?
1.“无缘无故〞的意思是,句中和它意思相近的词语是。
2.在句中填上适宜的关联词语,并用这个关联词语写一句话。
阅读能力大提升
四、课内片段阅读。
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。
我吓得腿也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了。
就又哭又叫,可是叫些什么呢,当时自己也不知道,大概这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
〞
1.啪嗒啪嗒〔仿写拟声词〕:
2.这段话从、、三个方面描写了“我〞被鹅追赶时的情境。
3.如果你见到当时的情境,你会怎么做?
要把句子写具体。
思维创新大拓展
五、请仿照上一题课文片段的写法,用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。
参考答案:
一、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮
二、C
三、1.没有一点儿原因平白地
2.虽然可
四、1.滴答滴答哗啦哗啦
2.动作神态语言慌乱
3.例如:
我会拿起一根木棍,用力地赶鹅,一直把它们赶跑。
五、例如:
观众席上的啦啦队员个个满脸通红,大喊“快!
快跑!
〞有的同学干脆站起来,又蹦又跳,手舞足蹈地为他们助威。
还有几个同学在一起,挥动双臂,齐声大喊:
“加油!
加油!
〞
- 配套讲稿:
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