四下语文第二单元备课.docx
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四下语文第二单元备课.docx
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四下语文第二单元备课
5.中彩那天
一、教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。
3.体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。
二、学习重难点:
重难点是理解是理解父亲所面临的“道德难题”。
三、教学课时:
两课时
四、教学过程:
第一课时
一、揭题读题
1.出示《中彩那天》,读课题,读准“中”的字音,理解“中彩”的意思。
2.你看见或听见别人中彩了吗?
他们心情怎样?
3.是不是每个中彩的人都会这样惊喜的呢?
让我们赶紧来读读课文吧!
二、自读课文,整体感知
中彩那天究竟发生什么事呢?
(出示导读提示)
1.请自由读课文,要求读准字音,读通句子。
联系上下文理解理解词语,难理解的可以查字典。
2.默读课文,想一想,课文围绕中彩写了一件什么事?
哪些自然段写了中彩那天的事?
生自由读
检查自读情况
1.指生认读生字新词,并理解意思。
2.课文题目是《中彩那天》,哪些自然段是写中彩那天的事呢?
(3-8自然段)
三、学重点段落,直奔中心
1.生再读3-8自然段,注意读得准确、流利。
读后想一想,哪些地方读懂了,哪些还不懂。
不懂的地方做上记号并试着提问题,小组进行讨论解决。
2.全班讨论。
师:
你们都提了些什么问题?
预设:
为什么父亲中了彩还不高兴?
母亲说的“道德难题”是什么?
3.学习三~五自然段
师:
让我们走向父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。
①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况,品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情?
(中彩获车──神情严肃)
b.品读句子:
“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
”
比较父子间的不同态度:
(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)
揣摩人物心理:
同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?
(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)
c.有感情地朗读第五自然段。
4.学习六~八自然段
(1)我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,回家后向母亲诉说了刚才的情形,母亲 是怎么对我说的呢?
(出示句子1)母亲安慰我说:
“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。
”
师:
这个道德难题是什么?
请学生仔细阅读,想一想,并和小组的成员说一说。
师:
这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车,还是还给库伯,让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
(2)当我迷惑不解的时候,母亲让我看了什么?
(出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
师:
孩子们,父亲曾经试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车还给库伯了。
他当时是多么矛盾、困惑、为难哪!
从这一个“擦”字,就可以感受到父亲的为难。
咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K字时的情景。
父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎么样?
动作怎么样呢?
大家试着写一写。
(3)师:
看来这辆汽车是“留”还是“还”都有它的理由。
这就是爸爸遇到的道德难题!
这时,在父亲的脑海里,仿佛有两个人在争辩:
一个说把汽车留下;一个说把汽车还给库伯。
请问:
你赞成哪一种意见?
(要学会从文中找语句做为理由)
(4)集体交流两种不同意见的理由
能把汽车留下来的理由(出示句子):
“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”(指导读:
“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情,“自己”要重读)
指名汇报:
用上句式:
因为……所以,也许我可以……
不能留的理由出示句子:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
(5)导语:
从大家的发言中,我明白了父亲想把这辆车留下来,但是却不该留下来,因为:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”反复朗读加以理解。
(6)小结:
同学们,这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?
下节课我们再来学习。
四、作业
1.熟读生词和课文。
2.完成作业本相关作业。
第二课时
一、学习第九自然段
1.朗读。
(出示投影)
思考:
困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?
2.再次讨论,领悟父亲的高尚人格。
朗读思考:
同学们,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?
请大家再读这句话:
(出示投影)
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
师:
大家有没有想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?
(信任、称赞、尊重等)
师:
这就是父亲得到的财富。
再读句子:
“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
”
师:
母亲是这样说的,父亲也是这样做的。
所以呀,中彩那天父亲打电话的时候——
生:
是我家最富有的时刻。
3.同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。
“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。
让我们记住父亲的言传身教吧!
请大家再读这句话:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”
学生试着背诵这个句子
二、学习最后一段
1.齐读最后一段。
(虽然文中的“我”当时不理解父母的所为,但成年以后看法变了,请齐读最后一段)
2.再次齐读中心句。
3.想象拓展
师:
同学们,车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?
他们可能说了哪些话,请写出来。
三、总结拓展
1.学完这篇文章,你有什么收获与体会?
2.把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。
如:
人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有──XXX
四、作业
作业本有关作业。
板书设计:
19中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实 /打
诚﹨有信用/电
信↘↙话
课后反思:
6.万年牢
一、教学目标:
1.认识8个生字。
2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理。
3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文,培养自学能力。
二、教学重难点:
理解三处万年牢之间的内在联系,学会为人和做事的道理。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程
(一)揭示课题
上一节课我们认识了一位父亲,从中懂得了一个道理:
“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
”这节课我们要走进另一位父亲,让我们一起读读他的故事吧!
齐读课题:
“万年牢”。
(二)预习检测
1.词语检测
(1)去把儿闷好削竹签挑选
(2)蘸糖甩糖风掺假赚钱
(3)走街串巷掉皮损伤耽误晾晒
指名读,跟读。
2.这是课文插图。
请同学们认真观察图画,结合你的预习,说说你知道了些什么?
还想知道什么呢?
(三)初读课文,感知内容
学习之前,我们要先理出自学提示。
请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡,动笔归纳出我们的学习任务。
1.课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
2.课文题目“万年牢”在文中出现了3次,画出相应的语句,想想3次之间有什么联系。
请同学们自由地朗读课文,边读边思考这两个学习任务,画出相应的句子。
(四)抓住重点,深入探究
1.现在我们一块儿围绕自学提示,来交流交流收获吧。
就从第一个问题开始:
课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?
2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。
把你勾画出的相应的句子读给大家听听吧。
①父亲说:
“我的糖葫芦糖蘸得均匀,越薄越见功夫,吃一口让人叫好,蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮,这叫万年牢。
”
②“公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做生意讲实在是万年牢。
”
③“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
”
(1)我们先来看第一个万年牢。
齐声朗读出这个句子,边读边想:
这句话中的万年牢指的是什么?
(糖葫芦)
万年牢的糖葫芦,是怎样的糖葫芦?
不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。
(这样的糖葫芦,是怎样做出来的呢?
)
引导学生读2、3、4小节
“父亲的糖葫芦做得好,用的都是最好的材料。
早晨起来,父亲去市上买来红果、海棠、山药、红小豆等,先把这些东西洗干净。
红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。
青丝、玫瑰也是要上等的。
蘸糖葫芦必须用冰糖,绵白糖不行,蘸出来不亮。
煮糖用铜锅,铁锅煮出的糖发黑。
”
你从哪几个词语中特别感受到父亲做糖葫芦选料很讲究呢?
(去了把儿和尾、一点儿、都要、上好、上等、必须)
齐读这一段,注意重点词语的朗读。
你还从哪些地方读出来了,这万年牢的糖葫芦做出来不容易?
父亲做糖葫芦不但选料讲究,制作的过程也很讲究。
那我们来看一看,整个过程都做些什么。
老师把它概括为六个步骤。
课件:
1、闷-----2、洗擦-----3、准备------4、煮-----5、蘸------6、甩-------
师:
是啊,正是因为父亲的认真实在,所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。
”
板书:
做糖葫芦
(2)第二个带有“万年牢”的句子。
来,齐声读一读,边读边想:
这个句子里的万年牢指什么?
师:
父亲是这样说的,他是怎样做的呢?
阅读第六自然段,画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。
(“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”)
文中没有写父亲提篮叫卖生意如何,你认为呢?
为什么?
师:
是啊,他的生意一定——(示意学生回答)生(齐):
万年牢!
板书:
做生意
(3)师:
他不仅是一位好生意人,还是一位好父亲。
我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的,也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。
(屏显:
“父亲教导我做万年牢,就是要做可靠的人,实实在在的人。
”)
默读这句话,想一想,这里的万年牢指什么?
板书:
做人
(4)(屏显三个句子)现在让我们再次回顾这三个万年牢,一边读,一边想想它们之间有什么联系。
你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的?
为什么?
3、讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好?
他这样做会带来什么结果?
联系生活实际发表各自的看法,以提高认识能力。
(五)随文延伸,认识作者
师:
有了万年牢的人品,才能把事情做好。
父亲是这样教育新凤霞的,新凤霞做得怎样呢?
看了这些资料,你想到了什么?
新凤霞是我国评剧表演艺术家,她七岁学京剧,十三岁学评剧,十五、六岁任主演,被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。
“文革”期间她被折磨致残,以至无法再登上心仪的舞台,但是她没有气馁以后转行创作,从文盲起步,竟留下400万字的文学作品。
(六)思考拓展,升华主题
你们谈得真好!
同学们,你们认为,现代社会,还需要万年牢吗?
是的,无论在哪个时代,万年牢的人品都不能丢。
让我们都来做“万年牢”!
让我们以这样的名言来激励自己吧!
(屏显句子)
生(齐读句子):
1.对人诚恳是不会失败的。
——毛泽东
2.君子坦荡荡,小人长戚qì戚。
——孔子
板书设计
《万年牢》
万年牢的产品质量:
工艺高、质量好
万年牢的生意:
好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品:
诚实、守信
课后反思:
7.尊严
一、教学目标:
1.认识本课6个生字,学写14个生字。
正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。
二、教学重难点:
抓住人物的语言、神态和动作,了解人物内心活动,初步感知尊严的具体含义和现实价值;感受文章的表达特色。
三、教学时间:
2课时
四、教学过程:
第一课时
一、自读“尊严”事,初知“尊严”意。
(一)试说题意,揭示课题。
板书课题。
(相机指导“尊”字的写法及易漏笔画)
解题。
(调动积累或查阅工具书,说说自己对“尊严”的理解)
(二)初读课文,整体感知
1.提出自读建议:
一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事?
2.学生独立自读。
3.反馈自读情况。
⑴简述故事主要内容。
⑵相机强调生字读音(如:
沃尔逊、杰克逊……)
(三)引导质疑
二、细读“尊严”语,体会“尊严”味。
(一)学习第1自然段,感知逃难群象。
1.课文第一段对这些逃难人的吃食进行了描写,请同学们边读边想象当时的情景,把文中给你印象特别深的词语画下来。
2.交流体会。
3.教师小结:
是啊,对于长久被饥饿、疲惫折磨着的人来说,食物的诱惑力是巨大的。
这群逃难的人为了早点吃到沃尔逊馈赠的食物,连感谢的话也顾不上说,失去了自己应有的脸面与尊严,读来真让人觉得可怜又好笑。
(二)品读对话,感悟形象。
1.在逃难的人顾不得尊严狼吞虎咽食物的时候,他们中有一人是例外的。
这个人就是叫哈默的年轻人。
2.默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?
并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。
3.学生自读。
(教师相机指导)
4.交流、讨论。
(1)哈默说了些什么呢?
听了哈默所说的话,你有什么感觉?
(2)品词析句。
(理解与朗读有机结合,尊重学生的多元理解)
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:
“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?
”
①想一想哈默说这句话时,心里是怎么想的?
②抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌……
(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)
③指导朗读,表现出哈默态度真诚……
这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:
“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
”
①引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语,体会哈默听到没有活干时的失望;抓住“喉结上下动了动”这一细节描写,体会哈默此时的饥饿……等矛盾心情。
②从哈默语言中的“不能不……”以及“!
”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。
(联系杰克逊大叔的想法,感受大叔的真诚,理解哈默的“例外”)
③指导朗读,根据学生自己的理解,读出哈默坚决……语气。
“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
”年轻人站起来说。
①从语言中体会态度坚定、急迫。
②从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。
(如:
高兴、迫切……)
③练习朗读,表现哈默的心情。
5.看图,设计角色转化,互动采访。
教师以“杰克逊大叔”的身份,学生以“哈默”的身份进行一次对话。
(1)年轻人,你都饿成这样了,快把食物吃下吧?
(2)你先填饱肚子再干活不也一样吗?
(3)食物对你多么重要,你为什么非得坚持干完活后再吃呢?
6.学习小结:
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
三、咀嚼“尊严”行,感受“尊严”品。
1.思考:
同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?
(练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。
)
2.同桌互议。
3.全班交流。
(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)
4.回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。
四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业
1.小结谈话。
2.预告下节课学习内容。
3.作业。
完成作业本相关作业。
第二课时
一、复习引入。
复述课文内容,再现“尊严”形象。
(运用积累的词语:
“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。
)
二、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵。
1.回顾大叔的言行,体会其内心,说说大叔是个怎样的人,感受大叔真诚待人的品行。
2.感受其独具慧眼,。
出示:
别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
生齐读:
"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!
"
师:
你是怎样理解这句话的?
结合作业本完成填空练习
“什么都没有”指的是(),“富翁”指的是(),在“富翁”的前面加上“百分之百”表达了杰克孙大叔()的感情。
三、扩展延伸,深入体会作者写作目的
1.引导谈话:
你还知道相似的故事吗?
现今社会,在你周围有这样的人吗?
2.学完课文后对你有什么启发?
四、作业
作业本有关作业。
课后反思:
8、将心比心
一、教学目标
1.理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容和理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养独立阅读能力。
二、教学重、难点:
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题。
同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:
当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。
面对这样的情形,你会怎么做?
今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
(二)初读课文,感知内容。
1.你们手中拿的就是这篇文章。
课堂中最美的是朗朗的读书声。
让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?
师板书:
帮助推门
理解过失
4.经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?
文中有个词你能说出来吗?
(温暖)
(三)感悟课文,品味语言。
师:
你说的正是我想的。
如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?
事情的哪些地方温暖了你的心?
(边默读边在这些地方做上记号。
)
师:
让我们先来交流第一件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1.句子:
“有一次她去商店……松手”。
(1)说说为什么温暖了你的心?
(例生说:
这位阿姨很善良,温暖了我的心。
)
师:
哪些字词能让你感到阿姨的善良?
推着沉重的大门:
为什么?
一直:
如果不一直拉着会有什么后果?
(2)她帮助的是她的亲人和朋友吗?
如果你是老奶奶,你心里会怎么想?
(学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。
面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。
)
(3)朗读:
读出暖暖的感觉。
(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。
)
2.句子:
“阿姨对老奶奶的话。
”
学生自由谈体会。
(是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸
温暖之中是吗?
)
第二件事:
哪些地方让你有了温暖的感觉?
1“一天……涌到嘴边的话”
(1)说说为什么让你感到温暖?
(2)如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?
(顺学生的话随机:
从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?
)
2、“只见……果然成功了”(出示:
不要紧,再来一次。
)
(1)“不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不简单?
(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。
)
(2)引读:
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着——
如果我就是母亲,我会这么说——“不要紧,再来一次。
”如果你是母亲,你会怎么说——(引言:
啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)
(3)你认识到了吗:
这是一位怎样的母亲?
3.“母亲拉着……这段最后”
(1)为什么你的心感到暖暖的?
(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?
)(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。
)
(2)现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
(不是。
原来是抱怨的。
)
(3)练笔:
原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。
将心比心,激动地想:
——
(例:
母亲的角度:
母亲太爱我了,真是我的好母亲;我自省的角度:
我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?
我太小气了。
道理的角度:
人与人之间一定要宽容对待,学会理解。
只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。
)
(四)拓展空间,升华情感
过渡:
同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。
生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。
一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。
都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:
1.阿姨对奶奶的话。
(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”)
2.妈妈对护士的话。
(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。
”)
3.我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
五、回归文本,自然拓展
1.(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。
这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?
2.学生回答,逐一板书。
(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)
3.结课:
孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
板书:
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
课后反思:
语文园地二
一、教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、课前准备
让学生排练一个小品:
一学生在校园里乱扔垃圾,另两个学生据理劝导。
第一课时口语交际
一、启发谈话。
以诚待人是一种美德,它既体现了一个人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。
二、师生对话。
运
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