数学小学一年级数学《长方形正方形和圆》教案.docx
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数学小学一年级数学《长方形正方形和圆》教案
小学一年级数学《长方形、正方形和圆》教案
教材简析:
在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。
这部分教材以此为起点,首先安排学生认一认这些积木,然后通过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方形、正方形和圆。
从物体上分离出面以后,为了引导学生进一步研究面的形状,感受长方形、正方形和圆的特点,形成有关图形的正确表象,教材在想想做做中安排了丰富的学习活动,如画一画、找一找、围一围等。
在这些活动中,学生手脑并用,不仅在知识层面上得到巩固和深化,而且进一步体会了数学与生活的联系,发展了数学思考,激发了进一步学习的愿望。
这部分教学内容还是学生进一步学习其他平面图形,乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础,因此依据学生的年龄特点和认知规律,准确把握要求、合理组织学习活动显得尤为重要。
设计理念:
教育不是告诉。
荷兰著名数学教育家指出:
学习数学唯一正确的方法是实行再创造。
其一,学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快。
其二,再创造是一种发现,能激发其学习之兴趣,以及深入追寻探索的内部动力。
其三,通过再创造能使学生体会到数学也是人类的一种活动。
《数学课程标准》(实验稿)中也指出:
从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。
基于以上认识,本课在教学设计中力图体现以学生发展为本的教学思想,不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形和圆,更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。
教师给学生足够的自主空间,引导学生通过动手实践、自主探索,合作交流,等一系列活动,发现并认识长方形、正方形和圆,让他们经历一次知识的再创造过程。
使其成为真正的学习者。
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教学内容:
苏教版一年级数学第二册第40~42页长方形、正方形和圆的认识。
教学目标:
1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些图形的名称并能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用。
2、初步感受几何形体的面的特征,体会形与体的联系。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学的交往、合作的意识。
教学准备:
圆钟、笔筒、课件、积木(长方体、正方体、圆柱)、水彩笔、方格纸、白纸(长方形、正方形、圆)
教学重点:
是引导学生从物体中分离出来的面,再从表面抽象出平面图形,这也是本课的难点
教学过程:
一、认一认
师:
同学们喜欢玩积木吗?
生:
喜欢。
师:
老师给你们每个小组准备了一套积木,请你拿一个你认识的最喜欢的积木向大家介绍介绍名称。
生:
我拿的是
(课件出示长方体、正方体、圆柱)
师:
那这些图形你认识吗?
(黑板上贴出长方形、正方形、圆)
生:
认识。
师:
哪你们知道它们叫什么名字?
生:
长方形、正方形、圆形。
师:
谁能说说它们长什么样子?
生:
我能的,长方形是长长的,正方形是方方的,圆形是圆圆的。
师:
说得真棒!
老师今天请来了许多长方形、正方形和圆形到我们的课堂做客,你们欢迎吗?
生:
欢迎。
[设计意图:
通过让学生说说长方形、正方形、圆叫什么名字、长什么样子,让他们来课堂做客等教学活动给学生一种亲切感,学生学得有趣、活跃、自然,从而全身心地投入学习活动。
]
二、找一找、画一画、摁一摁、印一印、贴一贴。
师:
他们呀,就藏在你们手中的积木上呢,不信,你仔细地看一看,摸一摸,看谁先找到他们!
生1:
我找到了,我在正方体上找到了正方形!
生2:
我找到长方形了,瞧,他在长方体上!
生3:
我在圆柱的底上找到圆形。
课件演示(从物体中分离出面的过程)。
师:
再拿出其他积木,用手摸一摸,你也能找到这些图形吗?
生观察、交流、汇报。
师:
小朋友们找到了这么多图形小客人,能不能想一个好办法让他们离开家到我们课堂上来跟大家见见面呀?
老师提供给同学们一些物品,看看哪个小组想出的办法多。
小组长拿出印泥、白纸。
学生拿着积木、白纸、铅笔、印泥等物品讨论着,探索着,尝试着。
汇报方法:
有一种方法的举1个手指,有二种方法的举2个手指,有3种方法的举3个手指。
我先让有一种方法的小组里的同学发言,其他小组的同学补充。
学生的方法有:
1:
把积木放在纸上,描下来。
2、用印泥印出长方形、正方形和圆。
3、用白纸在积木上一摁,图形就出来了。
师:
同学们的方法真多,有描的,有印的,有摁的,那就开始行动吧。
然后再剪下来。
师:
刚才同学们让长方形、正方形、圆离开了家,其实,长方形、正方形、圆形这些平面图形在我们生活中有许许多多的家,我们的教室里就有很多。
你们能给你们剪下来的这些图形分别找到新家吗?
(能)
师:
找到了他们的新家后,就把这些图形贴在相应物体的面上。
学生有贴在墙壁的书画上、门窗上、桌椅上、开关上、钟面上、国旗上、地砖上、笔筒上
师:
请同学们说说自己为什么这么贴?
[设计意图:
跟好朋友见面学生是很乐意的,所以能想出描一描、印一印、摁一摁等多种方法使长方形、正方形、圆形离开家来到大家面前,又让他们找到了新家,让学生感到数学就在自己身边,从而提高了学习数学的积极性。
]
三、围一围
师:
刚才我们初步认识了这些图形,接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗?
让我们在钉子板上来围一围(板书)引导学生知道围图形不能把皮筋就这样往上一放,而应该把皮筋拉紧围出图形来。
生:
在钉子板上围图形。
全班交流展示,说说你围的是什么图形?
生1:
我围出的是正方形和长方形。
生2:
我围出的也是正方形和长方形,不过我围出的是没有摆正的正方形和长方形。
生3:
我围出的正方形比小陆的大。
师:
你是怎么知道的?
生:
我是数点子的。
我的每条边都围了6个点子,他的每条边只围了3个点子。
生4:
我不能围成圆。
马上有同学附和着说:
我也不能围成圆。
师:
为什么呢?
生:
因为围出的图形的线都是直线的,而圆是曲线的。
师:
你观察得真仔细。
我马上表扬他。
四、画一画
师:
你们想不想来画画长方形和正方形呢?
(想)那我们就在方格纸来画一画。
师:
谁来说说你准备怎么画呀?
生1:
要用尺来画的。
生2:
正方形的四条边要画的一样长。
师:
那就开始画长方形和正方形吧。
生:
在方格纸上画长方形和正方形。
师:
请大家说说自己画的长方形和正方形有几小格。
生1:
我的正方形画了1小格。
长方形画了2小格。
生2:
我的正方形画了16小格。
长方形画了3小格。
生3:
我的正方形和长方形都画了2小格。
生4:
我的正方形画了4小格。
长方形画了6小格。
生5:
我的正方形和长方形都画了8小格。
生6:
我的正方形画了9小格。
长方形画了5小格。
学生的作品用实物投影仪向大家展示。
大家看到了大的或小的、摆正的或没摆正的长方形和正方形。
[设计意图:
通过围一围、画一画等活动,让学生动手又动脑,进一步感知长方形、正方形和圆的特征。
]
五、玩一玩
师:
今天我们一起认识了这些图形,我们通过认、找、描、摁、印、贴、围、画,对长方形、正方形和圆形有了新的认识,最后,我们就一起来和这些好朋友来玩一玩好吗?
(好)
A、玩涂色,请你涂一涂,数一数。
涂色时不要将颜色涂到外部。
B、玩积木,用这个长方体,你能画出几个不同的长方形呢?
六、全课总结
小朋友,谁能给这节课起个课题?
(板书:
长方形、正方形和圆)这节课你们有什么收获?
总评:
新课程中指出动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在课堂教学中,我放手让学生去探索、去发现、去交流,引导学生从物体中分离出面,再从物体的表面用多种方法抽象出平面图形,整个课堂中,动手操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感知长方形、正方形和圆的特征,通过这样的学习方式,充分发挥了学生学习的自主性,把课堂还给学生,让学生积极主动地获取新知。
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