文言文阅读教学示例.docx
- 文档编号:4724428
- 上传时间:2022-12-08
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:18.19KB
文言文阅读教学示例.docx
《文言文阅读教学示例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《文言文阅读教学示例.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
文言文阅读教学示例
文言文阅读教学示例
广东省江门市教研室 曹殿成
一、阅读教学的两个价值
1.语言艺术价值:
结构艺术表达艺术语言运用
2.人文精神价值:
作家思想课文内涵情理美
二、阅读教学过程与方式
——坚持语文教学规律符合课程标准教学真实有效
教学过程
学生学习
教师指导
教学目的
课堂状态
A熟读课文
10分钟
1了解作家
简介
知人
书声朗朗
2字词注音、释义
检查
字词积累
3读熟、读顺
范读指导
朗读能力
4主旨、结构、内容
提问指导
整体理解
B理解课文
10分钟
A.概括内容
B.分析手法
C.品读语言
D.探求主旨
巡视指导
自主学习
鸦雀无声
C研讨课文
10分钟
学生交流:
各抒己见
学生争论:
激发创见
组织诱导
个性
思维碰撞
D教师讲解
7分钟
学生质疑与疑难
精当
正确
洗耳恭听
题目结构手法语言
精深
深入
思想内涵或写作意图
广博
融会贯通
E布置作业
3分钟
知识能力拓展
督促批改
合作探究
尽力完成
注意:
1.把课备好:
熟悉作家、熟悉课文、熟悉学生;
2.坚持自我:
不要摇摆、不要盲从、不要虚假。
三、各种文体教学
(一)文言文阅读教学
1.四教
一教 字词句 二教 诵读
三教 章法笔法 四教 思想文化
2.教法
步骤
要求
学生
教师
目的
1诵读
读出句读语气、韵味
动口
示范指导
诵读背诵
2字词
翻译
意思用法
汉语规范
动笔
指导
语言学习
3理解
概括中心
思考
指导交流
理解内容
概括段意
表达
4欣赏
结构艺术
识别手法
领悟效果
引导讲解
欣赏能力
表现手法
语言运用
5批评
课文思想情感
作者思想观点
正确理解
感悟评价
引发指导
把握意图
人文精神
例如:
曹刿论战
《左传》
十年春,齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间(jiàn)①焉?
”刿曰:
“肉食者鄙②,未能远谋。
”乃入见。
问:
“何以③战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未徧(biàn)④,民弗从也。
”公曰:
“牺牲玉帛(bó),弗敢加⑤也,必以信⑥。
”对曰:
“小信未孚(fú)⑦,神弗福也。
”公曰:
“小大之狱⑧,虽⑨不能察,必以情⑩。
”对曰:
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”(民意)
公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:
“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:
“可矣。
”遂逐齐师。
(战术)
既克,公问其故。
对曰:
“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰?
,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡(mǐ)?
,故逐之。
”(战略)
【注释】
(1)十年:
鲁庄公十年(公元前684年)。
(2)齐师:
齐国的军队。
齐,在今山东省中部。
我,指鲁国。
鲁,在今山东西南部。
《左传》传为鲁国史官而作,故称鲁国为“我”。
(3)公:
鲁庄公。
(4)曹刿(guì):
鲁国人。
(5)肉食者:
吃肉的人。
这里指居高位、享厚禄的人。
(6)间(jiàn):
参与。
(7)鄙:
鄙陋,指目光短浅。
(8)乃:
于是,就。
(9)何以战:
即“以何战”,凭什么作战。
以:
凭.
(10)衣食所安:
衣服食物这类养生的东西。
(11)专:
个人专有。
(12)徧:
同“遍”,遍及,普遍。
(13)牺牲玉帛(bó):
古代祭祀用的祭品。
牺牲,指猪、牛、羊等。
玉帛,玉石、丝织品。
(14)孚(fú):
为人所信服。
(15)福:
作动词,赐福,保佑。
(16)狱:
案件。
(17)长勺:
鲁国地名,在今山东曲阜县北。
(18)鼓:
作动词,击鼓进军。
(19)驰:
驱车(追赶)。
(20)辙(zhé):
车轮滚过地面留下的痕迹。
(21)轼:
古代车厢前边的横木,供乘车人扶手用。
(22)既克:
已经打了胜仗。
(23)盈:
充满。
这里指士气正旺盛。
(24)靡(mǐ):
倒下.
(25)弗:
不。
(26)忠:
尽力做好分内的事。
(27)必以分人:
就是“必以之分人”,一定把它分给别人。
(28)加:
虚夸。
这里是说以少报多。
(29)察:
弄清楚。
(30)情:
实情。
(31)忠之属也:
这是尽了本职的一类事情。
忠,尽力做好本分的事。
(32)可以一战:
就是“可以之一战”,可凭借这个条件打一仗。
研讨与练习
一、理清课文思路,用原文回答下列问题,并背涌全文。
1.曹刿求见鲁庄公的原因是什么?
2.曹刿是如何评价鲁国的战前准备的?
3.在战争中,曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的?
4.鲁国获胜后,“公问其故”,曹刿的解释分几层意思?
二、本文仅用二百余字就写出了长勺之战的全过程,想一想:
作者是怎样安排详略的?
这样安排有什么好处?
三、解释下列加点的词,注意它们意思的差异。
1.十年春,齐师伐我
伐竹取道,下见小潭
2.牺牲玉帛,弗敢加也
既加冠,益慕圣贤之道
3.衣食所安,弗敢专也
安能辨我是雄雌
四、课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例,了解其中的决定性因索是什么,与同学交流。
上课:
过程简洁突出教学内容突出学生学习
一朗读课文10分钟。
1熟悉课文:
能够顺畅朗读;
2学会实词(红色字),完成练习三、1.2.3;
二理解课文10分钟。
完成练习一、二两个大题(用笔解答),并准备与同学交流。
三讨论交流10分钟。
讨论交流对一、二两个大题的理解。
四、教师讲解
1.本文叙事结构与详略:
叙事:
交代——将战—开战(战于长勺)—结束(既克)清楚
详略:
突出民意讲究战术战略
2.曹刿的思想品格与才能;
3.本文给我们的启示:
(1)爱国之情、爱国之能、爱国之才。
(2)谋略与成败。
五、作业
1.背诵全文
2.完成下面练习。
(1)解释各句中的“安”字的意思。
a.衣食所安,弗敢专也( )
b.安求其能千里也( )
c.安邦定国( )
d.风雨不动安如山( )
(2)文中反映战前政治准备,取信于民的一句话是“______,____,_____”。
曹刿冲破阻挠,坚持进见鲁庄公的原因是“______,_____”。
(3)曹刿认为“肉食者鄙,未能远谋”。
在战前曹刿与鲁庄公的论战中,鲁庄公的“鄙”表现在哪里?
曹刿的“远谋”又表现在哪里?
用自己的话加以概括。
__________________________________________________________________
3.完成练习四。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文言文 阅读教学 示例