第15课《诫子书》教案五则.docx
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第15课《诫子书》教案五则
《诫子书》教案五则
第一则《诫子书》教学设计
教学目标:
1、读准字音,熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点:
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件:
志、学、才三者之间的关系。
4、引导学生领会文章的思想意义。
教学难点:
引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想:
1、探究式学习方法。
设计问题,分组讨论。
2、置换法。
针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼。
课时安排:
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们,诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
二、初读课文
1、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。
2、找生朗读课文,师点拨存在的问题。
注意:
(1)生字夫(fú) 澹泊(dàn)(bó)淫(yín)慢遂(suì)庐(lú)
(2)停顿
3、集体朗读课文。
三、疏通文意
1、学生自主学习。
结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法,学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。
学生学习时,教师巡回,及时给予指导。
2、质疑问难。
这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决。
学生能自己解决的,放手给他们。
解决不了的,教师给予点拨。
注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。
3、师强调重点词
4、生译全文。
先找生通译全文,再同桌间口译。
在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美。
四、研读赏析课文
本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么?
主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。
文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述?
这几个方面是如何展开论述的?
你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?
在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。
3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?
理想的人才必须具备三个基本条件:
志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的。
志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始。
4.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系?
因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
五、背诵积累。
学生背诵课文。
提醒学生:
注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文。
六、谈感受,说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发。
只要学生言之有理即可。
如,(1)时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。
(或少壮不努力,老大徒伤悲)
(2)一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。
周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。
七、布置作业
1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。
2、背默课文。
第二则《诫子书》教案
宿松经开区龙山学校:
杨武谋(安庆九中支教)
一、学习目标:
1、诵读课文,初读熟读成诵。
2、研读课文,理解文章内容。
3、精读妙点,赏析精彩语句。
二、教学重点:
1、背诵课文。
2、在理解重点词语的基础上翻译全文。
3、引导学生理解成才的三个条件:
志、学、才三者之间的关系。
三、教学难点:
1、引导学生领会文章的思想意义。
2、引导学生理解“静以修身,俭以养德”的时代意义。
四、课时安排:
一课时
五、教学过程:
(一)导入新课:
以启功书法作品导入新课。
(二)初读,熟读成诵:
1、解题:
诸葛亮写这封家信的用意是什么?
(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望),《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2、学生自由朗读。
3、播放录音,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。
示例:
课文句式整齐,琅琅上口,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。
(学生齐读)
夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
淫慢/则/不能励精,险躁/则/不能治性。
年与时/驰,意与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及!
4、指定学生朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。
(三)研读,理解文章内容:
1、自主学习。
学生借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。
2、老师补充注释,师巡回指导。
师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
3、小组合作,解决个人疑难问题。
4、典型代表译文,师阐述自己观点,PPT展示全文翻译。
5、学生读译文。
(四)精读妙点,赏析精彩语句。
1、领会文章的思想意义。
围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
(学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
明确:
A、立志:
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
非学无以广才,非志无以成学。
B、学习:
夫学须静也,才须学也。
C、惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
2、“静以修身,俭以养德”怎样理解?
明确:
“静”是修身养德的基础和前提,是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。
勤俭是中华民族的传统美德,也是当今时代核心价值观的体现。
(五)拓展延升
说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
(六)作业设置:
1、背诵全文,积累警句。
2、思考对这句话如何理解:
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
教学反思:
本文是诸葛亮写给儿子的一封家书,短小精悍,却意蕴深刻,寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子的殷切希望,读来颇有韵味。
教学设计分三部分,熟读成诵,疏通文意,赏析语句,每部分15分钟。
教学过程较流畅,师生互动较好,基本完成了教学目标。
第三则《诫子书》教学设计
【教学目标】
1积累文言实词,熟读成诵,培养文言语感。
2反复朗读,理解课文内容,把握文章思路
3通过品读课文,培养古典文学素养,感受诸葛亮的人格魅力,教育学生读书修身,静心养德。
【教学重点】背诵课文,积累警句;理解主旨:
勤学励志,修身养性
【教学难点】体会作者情感,品读赏析精彩妙点
【课时安排】一课时
【教学过程】
一:
导入新课
出示小黑板:
杜甫《蜀相》中的诗句:
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
提问,诗中写的人是谁?
――诸葛亮。
我们学过他的哪些文章?
――《出师表》、《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?
请你用富有表现力的词语来概括一下。
(找生谈。
明确:
赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)。
教师总结:
千百年来,诸葛亮的知识和才能已成为中华民族智慧和聪明的化身,但是今天我们不谈他身为蜀国丞相在治理国家时的鞠躬尽瘁,也不谈他作为军事家在指挥千军万马作战时的运筹帷幄和神机妙算,今天我们就谈谈诸葛亮作为孩子的父亲,是怎样教育他的孩子的。
下面,我们就来学习一封诸葛亮给他儿子写的书信——《诫子书》。
聆听他对子女的谆谆教诲。
板书课题,诫子书,提醒同学们注意“诫”的写法
解题:
诫子书
诫:
警告,劝告。
子:
古代指儿女,现在专指儿子。
文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书:
字典中的含义很多,这里指信。
这样一看,诫子书的含义就是——诸葛亮给他的儿子写的一封带有警告性质的信。
二:
聆听《诫子书》
(一)、生听师范读,完成下列任务
(1)标记生字注音,扫除文字障碍。
(2)注意词句停顿。
师强调正音,由于历史的发展变化,古文中有些字的音和含义到了现在已经不常见了,所以有些字的读音容易出错。
第一句中“夫君子之行,静以修身,俭以养德。
”和第三句中“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
”中的“夫”就有两个音。
fū 旧时称成年男子:
渔夫。
农夫。
万夫不当之勇。
旧时称服劳役的人:
夫役。
拉夫。
与妻结成配偶者:
丈夫。
Fú文言发语词:
夫天地者。
文言助词:
逝者如斯夫。
显然,通过辨析,夫在这两句中,都读二声fú
三、朗读《诫子书》
(一)、学生自由朗读。
有自己解决不了的要提出来大家共同解决。
有在自己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来,引起大家的关注。
(二)学生示范有节奏的朗读 正停顿
例如:
第二句:
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。
第三句:
夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。
夫/学须静也,才须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。
(三)读出句式的强调
这封书信不仅后人交口称赞,据说诸葛亮自己也甚为自得,他曾经书写其中两句,悬挂在书房。
同学们猜一猜,根据你们对诸葛亮的了解,觉得可能是哪两句?
为什么?
学生自由谈,师也谈选择的依据:
“淡泊”,就是安静而不贪图功名利禄,他在《出师表》中说:
“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,他本无意于功名利禄,刘备三顾茅庐,他才走出隆中。
他忠心耿耿,即使对昏庸的刘禅也从无二心。
北伐失败后,他引咎自责,上疏后主刘禅,“请自贬三等”,从此更兢兢业业、勤勉有加。
长期的废寝忘食使他心力交瘁,积劳成疾,年仅54岁便英年早逝。
陶渊明说,不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵;孟子说,无欲则刚,无私无畏,都是淡泊的表现。
他挂的就是这两句。
后人把这句话多写作“淡泊明志,宁静致远”,意思未变,什么变了呢?
是语气,“非……无”,是双重否定,表达更肯定的意思,你能用朗读来表达这种强调吗?
文中还有这样的句子,要读出强调意味。
(四)、生齐读文章,注意读音和停顿。
四、通译《诫子书》
让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文,不必逐字逐句的翻译,能译出大意即可。
遇到困难可与同学们交流探讨,然后找同学来说,教师注意指正错误或强调重点难点句的翻译。
教师要提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如BCD的双重否定)和原文的风格特点(如A的简洁精警),如:
A静以修身,俭以养德。
翻译:
___________________________________
B非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
翻译:
__________________________________
C非学无以广才,非志无以成学。
翻译:
____________________________
D淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
翻译:
_________________________
五、品读探究《诫子书》
1让学生再快速默读一遍课文,出示问题让学生思考并回答:
本文作者阐述的观点是什么?
作者从那两方面进行论述的?
同学四人为一小组,讨论这个问题,要从原文中找依据。
提示板书:
提出论点--{治学正(静)---修身反(躁)}两方面论证。
2、诸葛亮告诫儿子要成才成学必须具备哪几个条件?
①夫学须静也,学习需要淡泊宁静;
②非志无以成学,还要有志
学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵。
在交流中穿插历史故事来体会诸葛亮其人格魅力。
相关链接:
(学生讨论陷入困境时,教师可适时引导穿插一些资料故事)
诸葛亮在十年的隐居生活中,博览群书,认真学习和研究了前人的思想,尤其是战国时期一些政治家、思想家、军事家的思想,包括儒家思想、道家思想、法家思想等等,他精研《申》《韩》《管子》《六韬》等,并写下了《论诸子》一书。
天才来自勤奋,诸葛亮一生所表现出来的智慧和才能,正是他在澹泊宁静中学习的结果。
一个人淡泊宁静,无欲无求,是否就一定能成学呢?
不一定。
历史上隐士大有人在。
一些人为了逃避现实而隐居,但并未能成学,有的只是虚度一生而已,真正成学成才的极少,“多不接世,悲守穷庐”。
为什么呢?
这就是个“志”的问题。
诸葛亮隐居隆中,之所以能博览群书,成学成才,一个根本的内因是:
胸怀大志。
常用以管仲、乐毅自比自励,正说明当时诸葛亮志向远大,非等闲之辈。
六、感悟《诫子书》
朗读,积累词句:
你最喜欢文章哪个警句?
谈谈你的理解和受到的启发。
(说明:
这是一道开放性题,是要求学生在上一问题的基础上,进一步从课文中有所领悟,有所借鉴,在品德培养、学业立志方面对自己严格要求,要启发学生谈论的角度不要拘泥,最好结合自身的特点,联系自己的思想实际,说出深度。
要让学生充分发言,谈收获,谈心得,谈所悟,谈感慨,谈反思,要学会思考,学会自省。
)
七、小结《诫子书》
这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。
学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。
(1)学习精辟严密的论证。
(2)从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。
八、拓展延伸
提供给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。
进一步丰富学生的知识。
学生熟读成诵。
警句推荐:
A、淡泊:
苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫贱(陶渊明);
B、立志:
古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;
C、惜时:
志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);
九、布置作业。
1、背诵全文,积累警句。
2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。
附:
板书设计
诫子书
诸葛亮
治学
中心论点--静 躁
静以修身(正)(反)
俭以养德 修身
十、教学反思:
本文言简义丰,让学生反复朗读,谈收获、谈心得、谈反思。
在学习中穿插历史故事来感受诸葛亮的人格魅力,激发了学生学习兴趣。
第四则《诫子书》教案
导语:
《诫子书》是九年级上册第五单元的课文,是修身立志的名篇,其文短小精悍,辞约意丰,字字珠玑,有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情。
下面是小编为您收集整理的教案,希望对您有所帮助。
教学目标:
1、诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2、精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
3、研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
4、熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
教学重点:
背诵课文,积累警句;理解主旨:
勤学励志,修身养性
教学难点:
体会作者情感,赏析精彩妙点
课时安排:
一课时
教学过程:
(一)导入新课:
同学们步入初中已经近一个月了,我想,对大部分同学来说,最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。
那么,怎样才能成功成才呢?
今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!
(板书<诫子书>)
(二)初读,读熟课文:
1、解题:
《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2、教师范读,学生听读,完成下列任务:
(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志,非宁静/无以致远……非学/无以广才,非志/无以成学。
(指定学生诵读,余生纠正,后齐读)
4、学生自由朗读,同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读,听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读,注意体味语调、语速的变化,揣摩作者情感。
(三)精读,疏通文意:
1、自主学习:
在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释,工具书自主译读课文,了解文章内容,圈画疑难问题。
探究不成的,小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化:
A、词语:
静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)
B、句子:
a、非澹泊无以明志,非宁静无以致远……非学无以广才,非志无以成学;
b、年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世。
(2)处理措施:
A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。
B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如a的双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)
以b句的翻译为例:
年华随着时光飞驰,意志随着岁月流逝,最终枯败零落,对社会无益……
(四)研读,赏析文章:
故事引子:
诸葛亮为相数十年,效忠先主,辅佐后主,终因积劳成疾而逝世,享年54岁,临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。
他以自身言行感染激励自己的子孙,其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾,为国捐躯,一家三代,鞠躬尽瘁,死而后已,深为后人传诵。
由此引申:
1、集体探究:
(1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?
(学生举手发言)
(告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望)
(2)文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?
(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读,联系自身实际,谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
A、淡泊:
非澹泊无以明志,非宁静无以致远(双重否定句式)来强调其重要性
B、立志:
非学无以广才,非志无以成学(双重否定句式)来强调其重要性
C、惜时:
年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
(3)问题引申:
联系现实人世,充满诱惑的滚滚红尘,品析“静以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”的重要意义。
(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神,自由交流感想。
指定优秀代表发言)
(五)朗读,积累词句:
学生再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:
(1)你最喜欢文章哪个警句?
谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?
推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考,小组交流,个人回答)
警句推荐:
A、淡泊:
苟利国家,不求富贵(《礼记》);不汲汲于富贵,不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友,竹解心虚即我师(白居易);心闲天地本来宽。
(陆游)
B、立志:
古之成大事者不惟有超世之材,亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时,直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚,不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮)
C、惜时:
志士惜日短,愁人知夜长(傅玄);浪费时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐,未来的时间踟蹰接近,现在的时间似矢飞去,过去的时间永远静止。
(席勒)
(2)积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。
(六)师生总结:
这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉:
大志成大学成大才,小志成小学成小才,无志不成学不成才。
大志就是与历史潮流一致的志向。
祝愿同学们早立大志,静心读书,成为顺应历史潮流的大才!
(七)作业设置:
背诵全文,积累警句。
第五则《诫子书》教学指导书
【教学目标】
1.诵读课文,掌握关键词句,理解文章内容。
2.精读课文,体会作者情感,把握文章主旨。
(难点)
3.研读课文,赏析精彩妙点,积累名言警句。
(重点)
4.熟读文章成诵,聆听先哲教导,汲取精神养料。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
同学们对诸葛亮了解多少?
谈谈你眼中的诸葛亮。
(生自由发言)
这样一位伟大的政治家、文学家,想必他的儿子定是前程似锦,无须担忧了。
然而,诸葛亮却并未骄纵儿子,而是以谆谆之言劝诫儿子要勤要俭。
今日,我们来学习他的《诫子书》,感受文中他对儿子的殷殷劝导之心。
二、整体感知
1.初读课文,读准字音。
(形式:
自由读—指读—齐读)
2.二读课文,读清节奏。
(形式:
范读—齐读)
3.三读课文,读懂意思。
①借助工具书,自行翻译全文。
不能翻译的做好标记。
②小组互帮,组内解决生字词,仍有无法翻译字词组长记录。
③组长提出疑问字词,师生解决,
④检测梳理重点字词。
(之行静以淡泊明志致远才广成……)
⑤检测翻译重点句子
(夫君子之行,静以修身,俭以养德。
非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
淫慢则不能励精,险躁则不能治性。
)
三、精读细品
1.解题:
《诫子书》,告诫儿子的一封家书。
2.诸葛亮要告诫儿子什么?
(生自由发言,老师归纳点拨)
明确:
诸葛亮告诫儿子宁静致远以修身养性,要惜时勤学,要志存高远。
3.三个方面,作者最强调的是?
(静)何意?
(屏除杂念和干扰,宁静专一。
)
请同学们找到有关“静”的语句,仔细加以品味,联系自身实际,谈谈感受体会。
(学生从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)
A.静以修身,俭以养德:
静”是修身养德的基础:
内心平静,不贪图物质享受而分神。
B.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
静”是明志的途径:
排除名利干扰,做到淡泊、宁静专一,就能明确志向,实现远大目标。
C.夫学须静也。
“静”是学习的前提:
屏除杂念,安宁专一的状态下,可以心无旁骛地学习、静静地沉思。
(提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神,自由交流感想。
指定优秀代表发言)
4.画出文中提到“志”的语句,谈谈如何理解“志”和“学”的关系。
①非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
一方面要靠淡泊、宁静以“明志”,也就是时时将“志”放在眼前,不断磨砺。
②非学无以广才,非志无以成学。
另一方面强调无“志”不足以“成学”,没有志向,就学无目标,必然学习庞杂,不能专一。
5.要成才,需“宁静”,需“明志”,还需什么?
年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
(要惜时)
回顾古人有关惜时的名言诗句。
(逝者如斯夫,不舍昼夜!
少壮不努力,老大徒伤悲!
)
四、拓展积累
1.再次放声朗读课文,圈画自己喜欢的句子,思考完成下列任务:
你最喜欢文章哪个警句?
谈谈你的理解和受到的启发,由此你联想到了那些名人名言?
推荐给大家,并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。
(自己思考,小组交流,个人回答)
2.师生总结:
这节课的收获和疑问。
三句话和同学们共勉:
大志成大学成大才,小志成小学成小才,无志不成学不成才。
大志就是与历史潮流一致的志向。
祝愿同学们早立大志,静心读书,成为顺应历史潮流的大才!
五、作业布置
背诵全文,积累警句。
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- 诫子书 15 子书 教案