三年级下册数学集体备课教案.docx
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三年级下册数学集体备课教案
年、月、日
教学内容:
P17—18
教学目标:
1、在观察年历卡的活动中,认识时间单位年、月、日,知道一年有12个月,分为大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,记住一年中哪几个月是大月,哪几个月是小月,知道2012年全年有366天。
2、在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中,感受数学与生活的联系,提高解决简单实际问题的能力,培养学习数学的兴趣,接受政治思想教育。
教具、学具准备:
教师:
一张大的2012年的年历卡。
学生:
每人准备一张2012年的年历卡,黄、蓝色彩笔各一枝。
教学过程:
一、引入
谈话:
(出示2012年的年历卡)这是一张2012年的年历,(教师在年历上圈出自己的生日),老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子,大家来猜一猜,你知道为什么吗?
你知道自己是在哪月哪日出生的吗?
能在自己的年历卡上圈出自己的生日吗?
指名到讲台上交流,并在年历卡上指出自己的生日。
问:
你对年、月、日的有关知识有哪些了解,能跟大家交流一下吗?
谈话:
在日常生活中,你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗?
你还想了解哪些有关年、月、日的知识?
小组内的同学互相说一说。
学生活动后,组织全般交流。
谈话:
同学们对年、月、日的知识了解得真不少,同时也提出了一些需要我们进一步研究的问题,今天我们就来研究“年、月、日”的有关知识。
(板书课题)
二、探究
1、初步认识年、月、日
谈话:
请同学们认真观察自己手中的年历卡,看看你能发现些什么。
学生独立观察、思考后在小组内交流。
全班交流:
充分地让学生交流自己的发现。
(如:
1、3、5、7、8、10、12月都有31天;4、6、9、11月都有30天;2月有28天……)
2、认识大月和小月
谈话:
同学们观察得都很仔细,从一张年历卡上发现了这么多有价值的信息,那么怎样把我们刚才发现的一些有用信息整理出来,以便我们进一步研究呢?
先在小组内议一议。
学生活动,教师参与学生讨论中。
反馈:
以小组为单位汇报自己的方法。
问:
同学们想了这么多方法,都是可以的,请大家再比较,在这些方法中,用哪种方法来整理最合适?
谈话:
用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来,简洁明了。
书上已经为我们设计好了表格,下面请同学们在2012年的年历卡上,找出每个月的天数,填在P17页的表格里。
填好后,再读一读表格下面的一段话,说一说你知道了什么。
学生活动后反馈:
先说一说填表的结果,再说一说从表格下面一段话里知道了什么。
小结:
一年有12个月,有31天的月份是大月,有30天的月份是小月,2012年的2月有29天,2月既不是大月,也不是小月。
3、记住大月和小月。
谈话:
请同学们再看自己填好的表格,在一年的12个月中,大月、小月和2月是怎样排列的呢?
请同学们拿出彩笔,在表格里把大月涂上黄色,小月涂上蓝色。
再想一想,有什么办法能很快记住哪几月是大月,哪几个月是小月?
并在小组内互相说一说。
学生活动,教师参与学生,并对有困难的学生进行必要的指导。
组织交流:
学生带着涂上色的表格到台上去说自己的记忆方法。
*如果没有学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法,则组织如下活动:
讲解:
老师也有一种记忆大月、小月的方法,想跟同学们交流一下,可以吗?
老师是用自己的拳头来帮助记忆的(教师边讲解边示范,注意两点:
①讲清数的方法;②数到2月虽然在拳头的凹处,但2月不是小月,习惯上称“2月平”。
)
学生伸出自己的左拳,跟老师一起数。
4、计算全年的天数。
谈话:
同学们,你们能计算出2012年全年的天数吗?
学生独立计算,并选择不同的算法反馈。
三、应用
1、想想做做1
出示题目,在独立完成的基础上组织交流。
2、想想做做2
出示题目,先在小组内说一说,再在年历里圈出来。
组织交流,并适时地进行一些必要的思想品德教育。
谈话:
你还知道哪些有纪念意义的日子?
在小组内交流。
小组交流后反馈。
四、总结
问:
今天这节课,我们一起研究了年、月、日的有关问题,你有什么收获?
你对自己今天的学习怎样评价?
你还有什么疑问吗?
谈话:
同学们不但知道了很多年、月、日的知识,还提出了一些有价值的问题。
关于这些问题,我们以后还要进一步研究,有兴趣的同学课后再想办法解决好吗?
五、跟踪监测:
(一)认真填一填。
1、一年有()个月,()这几个月是大月,每月是31天,()这几个月是小月,每月是30天。
2、今年2月是()天,全年()天,有()个星期余()天。
1、一年有( )个月,其中有( )个大月,( )个小月。
( )月既不是大月也不是小月。
2、小红的生日在6月,这个月有( )天。
3、今年2月有( )天,全年有( )天。
(二)连一连。
国际劳动节 1月1日
国际劳动妇女节 10月1日
元旦 7月1日
中国共产党的生日 3月8日
中国教师节 5月1日
国际儿童节 9月10日
中国国庆节 6月1日
(三)仔细选一选。
1、一个月最少有( )个星期日,最多有( )个星期日。
A、3 B、4 C、5
2、爸爸连续出差了两个月,他最多出差( )天。
A、61 B、62 C、63
(四)2012年有多少天?
你能计算出吗?
资料:
一月
1月1日元旦
3月5日学雷锋纪念日
3月8日国际妇女节
3月12日植树节
3月14日国际警察日
3月22日世界水日
3月23日世界气象日
3月24日世界防治结核病日
四月
4月1日愚人节
4月4日复活节
4月5日清明节
4月23日世界读书日
五月
5月4日五四青年节
5月5日全国碘缺乏病日
5月9日母亲节
5月12日国际护士节
农历]
六月
6月1日国际六一儿童节世界牛奶日
6月5日世界环境日
6月14日世界无偿献血日
6月16日端午节[农历]
七月
7月1日建党节香港回归日国际建筑日
八月
8月1日建军节
九月
9月10日教师节世界预防自杀日
9月18日"九•一八"事变爆发
9月22日中秋节[农历]世界无车日
9月25日全国国防教育日(九月第三个周六)
9月26日国际聋人节(九月第四个周日)世界心脏日(九月最后一个周日)
9月27日世界旅游日
十月
10月1日国庆节国际音乐节
十一月
11月25日感恩节(十一月第四个周四)国际消除对妇女暴力日
十二月
12月24日平安夜12月25日圣诞节
认识几分之一
教学内容:
苏教版数学第六册第64-65页
教学目标:
1、结合具体情境,进一步认识分数,知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份就表示这些物体的几分之一;
2、通过自主探索,动手实践,合作交流等学习活动,使学生亲历探索过程,亲尝收获快乐,从而进一步构建分数“几分之一”的实际概念。
3、通过对实际问题的解决,使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值。
教学重点:
在具体情境中认识和理解几分之一的含义。
教学难点:
把一些物体组成的整体平均分后,每份的物体用分数表示时,避免整数表示的干扰。
教学准备:
教师:
多媒体演示课件、苹果、12根小棒、一束花
学生:
12个小棒
教学过程:
一、复习分数:
把一个物体平均分成几份,每份是它的几分之一。
1、(课件出示)四只小猴情境
2、老师给小猴们带来一个苹果,你觉得应该怎么分?
强调:
把一个苹果平均分成4份
3、每只小猴分到多少?
你能用一个我们学过的数来表示吗?
小结:
把(一个苹果)平均分成(4)份,每份就是(这个苹果)的1/(4)。
二、对比进一步认识分数:
把一些物体看成1个整体平均分成几份,认识几分之一。
1、认识一个整体的1/4
(1)认识4个桃的1/4
情境:
(课件出示)4只小猴在郊外游玩,它们看到桌子上有有一些桃子,都很想吃。
这是你们看谁来了?
(孙悟空)它想考考小猴们。
A、4个桃怎么分给4只小猴?
B、每只小猴分到多少?
C、这个1/4是谁的1/4?
D、小结:
把一盘桃(4个桃)平均分成4份,每份就是这盘桃的1/4。
(2)认识8个桃的1/4
情境:
孙悟空说:
“既然你们表现地这么好,我想送给你们更多的的桃子。
A、孙悟空把桃子增加到8个,又该怎么分呢?
B、学生先用小棒代替桃子分一分,再用分数表示其中的一份,同桌互相说说这个分数是怎么得到的?
C、每只小猴分到多少?
你是怎么想的?
D、小结:
把8个桃平均分成了4份,每份就是它的1/4。
(3)认识一盒桃的1/4
师:
同学们表现的这么好,那老师考考你们。
A、师课件出示一盒桃情景图:
(初步感受把一个整体平均分)
B、想一想这回该怎么分?
每只小猴得到多少呢?
(学生讨论交流,让学生说说自己的想法)
C、小结:
把一盒桃平均分成4份,每份就是这盒桃的1/4。
(4)比较
A、我们一共平均分了四次,它们有什么相同的地方?
B、它们又有什么不同的地方?
C、小结:
不管有多少,只要平均分成4分,每份总是它的1/4。
2、比较:
是几分之一,只要看平均分成几份。
情境:
《喜羊羊和灰太狼》这部动画片相信所有同学都看过,那你们最喜欢动画片里的那个人物?
今天老师给你们带来了一些喜羊羊的玩具。
(1)6只喜羊羊的1/6
把6只喜羊羊分给6位同学,怎么分?
每位同学分到多少?
(2)6只喜羊羊的1/2
如果我只分给两位同学,那么现在该怎么分?
每位同学又能分到多少呢?
(3)6只喜羊羊平均分后得到1/6和1/2,还可以怎么分?
得到几分之一?
(4)比较:
要知道是几分之一,关键看什么?
(5)小结:
把一个整体平均分成几份,每份是它的1/几。
3、操作练习:
将下列12根小棒平均分一分,再用分数表示出其中一份是这些小棒的几分之一。
学生操作(鼓励在操作中方法好及动手能力强的同学。
)
学生交流结果,演示。
都用12根小棒平均分,为什么这里的分母不同?
三、巩固练习:
运用学过的分数,解决实际问题
1、写出每一个占整体的几分之一。
2、下面的分数写的对吗?
3、在每个图里涂上颜色颜色表示它上面的分数。
可以先分一分,再涂色,课件演示分的过程及不同涂色部分的结果。
四、全课总结:
今天我们进一步认识了分数,谈谈你对分数有什么新的认识?
五、拓展
1、(课件出示)将大小不同的两个从中苹果间切开,平均分给你一份,你能分得这些苹果的几分之几?
2、游戏
老师这有一束花,现在老师拿出其中的一朵,这一朵是这束花的十分之一。
(1)、你知道这束花有多少朵吗?
(猜对的同学将得到这束花的十分之一。
)
(2)、老师将剩下的花拿出一朵,你知道这朵是这束花的几分之一吗?
(猜对的同学将得到这束花的九分之一。
)
(3)、现在老师手里的花,你可以得到几分之一?
(猜对的同学将得到这束花的几分之一作为奖励,如果有二分之一的,鼓励说说得到这么多花是怎样想到的。
)依次接着取剩下的几分之一。
)
板书设计
认识几分之一
一个整体几1/几
把(一个苹果)平均分成(4)份,每份是(这个苹果)的1/4。
4个桃4这些桃1/4
8个桃4这些桃1/4
一盒桃4这盒桃1/4
6只羊6这些羊1/6
6只羊2这些羊1/2
6只羊3这些羊1/3
轴对称图形
教学目标:
1、联系生活中的具体事物,通过观察和动手操作,初步体会生活中的对称现象,认识轴对称图形的基本特征,会识别并能做出一些简单的轴对称图形。
2、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,感受到物体图形的对称美,激发对数学学习的积极情感。
教学重点:
理解轴对称图形的特征。
教学难点:
掌握判别轴对称图形的方法。
教学资源:
实物投影、钉子板、剪刀、彩纸、
教学过程:
一、创设情境。
谈话:
同学们,春天到了,天气暖和起来了,美丽的昆虫也都飞起来了。
一只美丽的蝴蝶飞到我们的眼前,(出示半只蝴蝶)可它把自己的半边翅膀和半个身体给藏起来了,你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎样的吗?
(师出示多种翅膀并让学生选择其中的一种)
你们为什么选择这一种呢?
二、师生探究。
1、谈话:
老师不仅喜欢昆虫还喜欢旅游。
上次利用假期去参观了一个展览,那里展出了各种各样的物体,今天我给大家带来了三样物体的照片。
(出示天安门、飞机、杯子)观察这些照片上的物体,说说它们有什么共同的特征。
2、让学生拿出刚才三样物体的平面图形,动手折一折、比一比,你们发现了什么?
同桌先互相说一说,然后全班交流。
3、教师:
这些图形对折后两边的部分完全重合,我们把这些图形称为轴对称图形。
(板书:
轴对称图形)请你们把对折后的图形翻过来看看,还发现有一条什么?
(一条折痕)
这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。
4、提问:
谁来说说什么叫做对称轴图形?
根据学生的回答出示:
对折后能完全重合的图形是轴对称图形,强调:
对折、完全重合
5、教学“试一试”
(1)出示题目。
(2)提问:
你打算用什么办法来判断每个图形是不是轴对称图形?
(3)学生拿出发给他们的图形纸片折叠、判断。
(4)学生汇报。
相机提问:
为什么平行四边形不是轴对称图形?
三、巩固反思。
1、谈话:
大自然中对称的现象还有很多很多,想认识更多更美的轴对称图形吗?
那就随老师一起去参观吧。
2、出示“想想做做”第1题,让学生判断哪些图形是轴对称图形。
3、出示“想想做做”第2题,让学生判断哪些英文字母是轴对称图形。
4、谈话:
我们欣赏到了这么漂亮的图形,而且还能判断出哪些是轴对称图形,那你自己想不想做一个轴对称图形呢?
请你们利用剪刀、彩纸、钉子板等自己做一个轴对称图形。
(学生做好后每组选出两个最好的展示)
5、出示“想想做做”第4题,让学生判断下面的图形各是从哪张纸上剪下来的,动手连一连。
6、出示“想想做做”第3题,画出每个图形的另一半,使它成为一个轴对称图形。
7、出示“想想做做”第5题,观察下面的国旗,你能找出哪些国家的国旗是轴对称图形吗?
8、出示“想想做做”第6题,你能找出哪些交通标志是轴对称图形
四、应用质疑。
1、谈话:
通过这堂课的学习,你能说说有什么收获吗?
在收获的同时,你觉得还有什么遗憾呢?
2、同学们的收获可真大呀!
老师还想请你们欣赏大自然中的对称美,请阅读第60~61页的“你知道吗”。
同学们,只要我们用心去发现、用心去研究,你会觉得大自然的美无处不在,老师更希望你们能用学到的知识去创造更多的美,好吗?
*
小数的意义和读写
教学目标:
1.经历小数的认识过程,初步了解小数的含义,会读,写一位小数,知道小数各部分的名称。
知道自然数和整数。
2.进一步认识数的发展,感受数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣。
教学资源:
投影
教学过程:
一.创设情境,唤起经验
谈话:
星期天,小兰跟着妈妈去逛超市。
超市里东西可真多啊,请大家注意这几种商品的标价:
圆珠笔笔记本橡皮小刀
1.2元3.5元0.5元0.8元
这些数你们见过吗?
谁来试着读一读。
让会读的学生试读。
谈话:
这就是我们要认识的小数。
(板书课题)
二.联系实际,探究发现
1.认识米做单位的一位小数。
观察情境图,桌面长5分米,宽4分米。
谈话:
(出示米尺图)5分米,如果用米做单位是几分之几米?
4分米呢?
学生回答。
讲解:
5/10米还可以写成0.5米。
0.5读作零点五。
提问:
4/10米可以怎样写?
怎样读?
(学生回答)
1分米.2分米.3分米*是几分之几米?
用小数表示呢?
同桌互说,全班交流。
小结:
十分之几米可以写成零点几米。
2.做“想想做做”第1题。
学生各自在书上填写。
投影出示答案,共同校对,指导做错的学生纠正错误。
3.认识元作单位的一位小数。
(1)电脑出示:
小兰在超市买了一些文具。
铅笔学生尺圆珠笔笔记本
3角7角1元2角3元5角
提问:
3角以元作单位用分数表示多少元?
3/10元如果用小数表示你能写出来吗?
你会读吗?
7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗?
小结:
十分之几元可以写成零点几元。
(2)谈话:
那么1元2角怎样改写成小数呢?
2角写成小数是多少?
1元和0.2元合起来就写成1.2元,1.2读作一点二。
提问:
3元5角用小数表示怎样写?
怎样读?
小结:
几元几角写成小数就是几点几元。
(3)做“想想做做”第2题。
在书上填写,把答案读给同桌听。
(4)完成“想想做做”第3题。
看图先写出分数,在写出小数,在小组里互相校正。
小结:
十分之几可以写成零点几。
4.认识整数和小数。
(1)讲述:
我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.**是自然数,0也是自然数,它都是整数。
像上面`的0.5,0.4,1.2和3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分。
(2)让学生自己阅读课本第100页最后一段。
(3)练习。
A、说一说下列各数中哪些是整数,哪些是小数?
70.201.84.2391
指名口答。
B、用----画出下面小数的整数部分,用~~~~画出小数的小数部分。
0.745.2
学生齐做,指名扮演。
三.巩固练习
1.做”想想做做“第4题。
说给同桌听。
2.做”想想做做“第5题。
提问:
为什么0右边第一个点上填0.1?
1右边第2个点上填1.2?
各自完成填空,在小组里互相检查。
*
用连除解决的实际问题
教学目标:
1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化,进一步培养分析和推理能力。
教学重难点:
初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系,能列式解决这类实际问题。
教学资源:
实物投影
教学过程:
一、创设情境。
1、出示例题图,引导学生观察,提问:
你从图上获取了哪些数学信息?
(有2个书架;每个书架都有4层;一共有224本书。
)
要求什么问题?
(平均每个书架每层放多少本?
)怎样求呢?
二、自主探索。
1、让学生独立思考,自主探索,小组商量。
2、交流汇报。
可能出现如下解法:
(1)先算每个书架平均放多少本。
224÷2=112(本)112÷4=28(本)
提问:
第一步是根据哪两个已知条件来求的?
(一共有224本书和有两个书架)
第二步是根据哪两个条件来求的?
(每个书架平均放的本数和每个书架有4层)
(2)先算两个书架一共有多少层。
4×2=8(层)224÷8=28(本)
提问:
第一步是根据哪两个已知条件来求的?
(每个书架有4层和有两个书架)
第二步是根据哪两个条件来求的?
(一共有224本书和共放在几层里)
3、讨论比较。
提问:
这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方?
不同点:
第一步求的不一样。
第
(1)种解法第一步求的是每个书架平均放多少本;第
(2)种解法第一步求的是两个书架一共有多少层。
第一步用的计算方法不一样。
第
(1)种解法第一步用除法;第
(2)种解法第一步用乘法。
单位名称也有不同。
第
(1)种解法两步单位名称一样,都是“本”;第
(2)种解法第一步单位名称是“层”。
相同点:
第二步都是用的除法,都可以求出平均每个书架每层放多少本书。
三、巩固反思。
1、做“想想做做”第1题。
(1)先让学生观察图片,了解图中提供了哪些数学信息。
(2)再让学生独立思考解决。
(3)交流。
要求说说每种解法第一步求的是什么?
根据哪两个已知条件来求的?
2、做“想想做做”第2题。
(1)联系生活实际,出示一个药瓶,通过投影放大显示药瓶上的相关信息。
(2)提问:
这瓶药可以吃多少天?
(3)让学生先讨论这些信息的含义,再商量解决问题的方法,并交流汇报。
3、做“想想做做”第3题。
(1)出示题图,让学生观察思考,独立解答。
(2)提示图中的隐藏已知条件“有两个小朋友”。
(3)反馈交流。
四、应用质疑。
1、通过学习你有什么收获?
还有什么疑问吗?
2、作业:
做“想想做做”第4、5、6、7题。
3、课外作业:
完成思考题。
*
两位数乘两位数的笔算
教学目标:
1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数的位置的方法验算乘法。
2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。
教学重点:
学会两位数乘两位数的笔算乘法
教学难点:
理解算理,正确列竖式
教学资源:
例题图
教学过程:
一、创设情境
1、谈话导入:
在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决,例如这小小的“喝奶”问题也不例外。
2、出示例题情境图
3、提出问题:
从图中你知道了哪些信息?
根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢?
(学生自由发言)
简单的问题要求口头列式回答。
出示问题:
订一份牛奶一年要花多少钱?
列出算式:
28×12=()
4、估算。
谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱?
(300多元)
你是怎样估算的?
28×10=280,28×12要比280多,可能是300多。
或30×12=360,28×12要比360少,可能是300多。
二、活动探究
1、明确问题:
怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢?
(算一算)
2、尝试解决:
学生独立思考,教师适时指导有困难的学生。
3、小组交流:
同学们所用的方法完全不一样,请大家在小组里交流自己的算法。
4、整理汇报:
各小组汇报,其他小组补充。
教师有选择地板书学生的计算方法:
(1)28+28+28+……+28=336(连加)
(2)先算半年要多少钱,再算一年要多少钱?
28×6=168,168×2=336(连乘)
(3)先算10个月和2个月各多少钱,再合起来。
28×10=280,28×2=56,280+56=336(乘加)
5、用竖式计算。
遇到了困难。
提问:
接下去该怎么办?
谁能接着完成?
都来试一试。
教师巡视,了解学生的计算情况,并选择有代表性的几种算法,请学生板书。
可能会出现:
、
方法1:
方法2:
方法3:
学生讨论:
说说每一步算的是什么?
讲解简便竖式。
6、完成“试一试”,指名板演。
三、巩固应用
1、做“想想做做”第1题
学生独立完成,教师巡视,学生相互检查、纠正错误。
2、做“想想做做”第2题
学生独立完成,并用验算的方法自查。
3、做“想想做做”第3题
学生独立思考,找出错误原因,再算出正确答案。
4、做“想想做做”第5题
①理解题意②小组提问③交流问题④独立做题
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