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《草原》教学设计15篇
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《草原》教学设计15篇
《草原》教学设计1
一、引言:
(图片欣赏),说感悟。
敕勒歌:
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
二、认定学习目标:
1、了解作家作品,掌握字词。
2、熟读课文,勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。
3、研读课文,具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。
4、品读课文,说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。
三、引导自主学习:
(一)课前预习:
1、朗读课文,完成预习任务四项(字词、作家作品、__大意、勾画关键句、阅读疑问)。
2、我不认识的词语:
3、阅读过程中的问题:
(二)课堂学习:
1、预习检查:
注音:
1)鲍()前瞻()簇()立迥()然不同摩挲()面颊()长鬃()翡()翠嘤()衣襟()咆()哮()冥()想
2)根据课文补充完整下列词语。
景随()移()然不同()不足道宽厚()慈起伏无()凝立()想
3)文常填空:
鲍尔吉·原野,蒙古族。
1958年生。
内蒙古赤峰市人。
我国著名的蒙古族作家、()作家。
著有《》、《》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵,云过山峰。
方家评论说:
豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻,皆是鲍尔吉·原野作品的特色。
草原三剑客,他们是歌手()、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。
反馈,评价,明确:
鲍尔吉·原野,蒙古族。
1958年生。
内蒙古赤峰市人。
我国著名的蒙古族作家、儿童作家。
从1981年开始发表作品,小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖,近年来以散文创作为主,著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部,曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。
他的文字如野马破阵,云过山峰。
方家评论说:
豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻,皆是鲍尔吉·原野作品的特色。
2、合作探究:
朗读课文:
个别读——自由读——师范读
边读边画:
画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。
小组合作,分工。
小组交流、反馈。
明确:
草原特点:
①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际,它的每一点都是草原的中心⑤可以接触
人对草原感受的句子:
(1)辽远而苍茫。
人难免为这种辽远而惊慌。
(2)草原不可看,只可感受。
(3)在草原上,辽阔首先给人以自由感,第二个感觉是不自由,也可以说是局促。
(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。
(5)觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此
渺小与微不足道。
(6)草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。
研读课文:
读第11段思考齐:
1、自由感和不自由感是否矛盾?
为什么会有这种感觉?
2、如何理解最后一句?
小组合作,分工——单数组完成问题1,双数组完成问题2。
小组交流、反馈。
明确:
1、因为壮阔,感到很自由,不受拘束;但是完全没有拘束,也就没有指引,人突然感到局促,无措。
2、人被突然放置在大自然面前,显得那样渺小,由此感受大自然——草原的博大。
品读课文:
__为了表现草原的特点和自己的感受,多处运用了对比手法,找出文中运用对比手法的地方,和同学探讨一下他们的作用。
小组合作,分工——单数组完成问题1,双数组完成问题2。
小组交流、反馈。
明确:
对比:
1、都市景色和草原景色的对比,表现了草原:
辽远而苍茫
2、草原和大海的对比:
大海:
观者在岸边,景色受到限制
草原:
可以是草原的中心,草原的内涵更富有直观性
3、牧人与城市人的比较,引入作者的感受:
“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“寻找”草原,牧人,却是在“享受”草原。
四、精讲点拨:
抒情散文的阅读方法
1、整体感悟,把握景物的特征。
2、细读课文,勾画关键描写句,细心品味名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。
3、发挥想象,描述景物,体验感悟。
4、勾画抒情议论句,结合作品创作缘由及作家经历,体会作者赋予作品的思想感情。
景象——意象——意境
五、达标测评:
1、每组有一个读音不正确,你能找到吗?
(1)穹庐(qióng)局促(cù)瞭望(liáo)
(2)前瞻(zhān)面颊(xiá)渺小(miǎo)
(3)簇立(chù)迥然(jiǒng)翡翠(fěi)
2、同学们,你们都学过哪些有关草的古诗词或成语,说出来,和大家交流。
(明确)
孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦,一点飞鸿影下。
青山绿水,白草红叶黄花。
明月楼高谁独倚,君忧天下芳草青。
苔痕上阶绿,草色入帘青
枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草
离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生
谁言寸草心,报得三春晖
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄
晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲
六、总结提升:
1、抒情散文的阅读方法
2、草原的特点和“我”的感受
《草原》教学设计2
教学目标:
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽,充满无限生机,产生喜爱这个地方的思想感情,并有感情地朗读课文。
培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点:
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽,产生喜爱这个地方的思想感情,有感情地朗读课文。
教学难点:
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会神奇而美丽的景象。
教学用具:
课件
教学过程:
一、激趣导入,明确任务
同学们,上节课,我们一起初读了课文,浏览了草原的景色,这节课,让我们再次细细地游赏大草原的风光吧,小旅客们,准备好了吗?
二、整体感知,浅淡感受
1、欣赏草原风光,想一想:
锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么?
(播放课件)
2、自由读文,把最能概括草原特点的词语划下来。
(板书:
广阔、美丽、欢腾)
三、读中感悟,领略美景。
1、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子,跟同桌的同学一起交流交流。
(交流回答)
在学生回答的过程中,指导朗读。
在朗读的过程中启发学生想象。
(1)蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。
引导学生理解:
满眼绿色,铺
(2)平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来风的孩子,能让他们在里面捉迷藏。
引导学生体会:
没过
(3)高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。
引导理解嵌着,体会比喻句的作用,启发学生展开想象:
除了青青的野草,清亮的湖水,水面还映出了什么?
(4)草丛中开满了各种各们的野花,鲜红的山丹丹花,粉红色的牵牛花,宝石蓝的铃铛花,散发着阵阵清香。
(指导朗读)
小结:
作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,再展现了清亮的湖水,最后是各种各样的野花,同不穴,你们想不想把这样美的景色记在心里,让我们试着背一背第二自然段。
(课件演示按课文原句填空)
2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽,而且是个欢腾的世界。
第三自然段只有一句话既总结了上文,又引出了下文,像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。
如果我们在写作文的时候也能注意到这一点,那我们__一定会写得更加通顺、流畅。
为什么说草原是个欢腾的世界呢?
我们一起来学习第四自然段。
(1)用朗读的方式感受草原的欢腾。
学生自由朗读,后指名读。
(请一位同学朗读,其他同学拿起笔,边听边把你最喜欢的词语划下来。
说说你为什么喜欢这些词语。
)
(2)边听音乐边朗读。
(课件展示草原图片)
教师小结:
四、总结延伸
美丽的草原宽广无边,热闹的草原充满生机,小牧民用他们的歌声赞美草原,我们的眼前有如此广阔美丽的草原,你想说些什么呢?
(发散,引导学生热爱草原,保护环境)
《草原》教学设计3
教学目标
(一)知识与能力:
1、学会按时间顺序写景的方法。
2、通过朗读和分析,体味作品的语言特色。
(二)过程与方法:
创设情境导入新课,渲染氛围,在品读语言中学会写作散文的方法。
(三)情感与态度:
培养学生热爱自然的感情。
学生分析
学生已有前三篇写景__的学习基础,对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解,所以__对学生来说并不难,宜借助学生已有的经验,让学生自主合作探究。
重点难点
(一)、学会按时间顺序写景的方法
(二)、通过朗读和分析,品味作品优美的语言
(三)、领悟写景成功的要领。
导学方法:
教师适当引导点拨,设计问题,启发学生自主、合作、探究,积极主动地品味、感悟、思考。
导学过程
一、文学常识:
(课前预习查阅)
你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗?
你看过他的《猎人笔记》吗?
跟同学们介绍介绍。
二、整体感知:
1、自学生字、生词
2、有感情地朗读课文,把握课文感情基调
3、结合思考与练习二,在文中画出表示时间、景物及特点的语句。
三、解读欣赏文本:
1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色,可以说在屠格涅夫的笔下,每个时间段都是那么地吸引人。
当然“一千读者有一千个哈姆雷特。
”那么就请大家说说,你最喜欢哪个时间段的景色吧?
2、托尔斯泰称屠格涅夫说:
“两三笔一句,大自然就发出芬芳的气息。
”请你找出你最有感受,或认为最精彩的句子?
并说说理由。
请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析!
3、大家有没有这样的经历:
有时觉得眼前的景很美,就比如说我们的校园吧,但当我们把它写下来,却连自己都感觉不到美。
那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真,引人入胜呢?
让我们大家一起来探讨一下吧!
四、质疑:
至此,你对__内容还有什么疑惑和问题呢?
提出来交流。
五、想像拓展:
任选一个描写片段,展开想像,把你能想到的、作者省略的内容补充出来,要求用描写性的句子,比一比,看谁写得更生动(可以根据课文前面描写的景物进行补充)。
六、小结:
谈谈你学习这篇__后的收获(知识、内容、写法、感情等)
七、课后作业:
1、摘抄文中自己喜欢的精彩的句子。
2、观察秋天的景物,写一篇标题含有“秋”的写景__。
《草原》教学设计4
教学目标:
1、理解课文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。
2、有感情地朗读课文,培养学生对语言的感悟能力,学会积累语言。
3在草原自然美与人情美的感染下,受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
教学重点:
学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光,和蒙古同胞的热情豪客,受到热爱祖国和民族大团结的教育。
会品味积累语言。
教学过程:
一、谈话引入
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- 草原 教学 设计 15