部编人教版六年级语文下册第16课《表里的生物》优质教案.docx
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部编人教版六年级语文下册第16课《表里的生物》优质教案
16表里的生物
>教学目标
1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。
3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
4.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
院教学重难点
体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
»教学策略
1.识字写字
本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字,要注意左窄右宽;“恶”是上下结构的字。
2.朗读指导
本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写,朗读教学应当注意读出对话时人物的语气,体会人物内心的情感变化。
通过默读快速地把握主要内容,抓住重点词句体会其表情达意的作用。
3.理解运用
按照“整体感知一局部研读一整体把握”的步骤进行教学。
突出学生在阅读学习中的主体地位,如让学生自读课文,自学生字词;让学生组成小组合作学习。
学完本课,安排了小练笔,让学生运用学到的描写手法写作文,培养学生活学活用的能力。
"教学准备
1.预习提纲:
完成《-》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件、机械手表。
a教学课时2课时第1课时
♦课时目标
1.会写“脆、拦”等8个字,正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.默读课文。
能联系课题概括课文的主要内容。
A教学过程
(从“越不许”“越想动”等词语感受到“我”强烈的好奇心,渴望翻开那块表探个究竟。
)②心理活动二
,谭件K示,、、他这么说.就更增加了表的神秘。
“不
:
许动”,里边该是什么东西在响晃?
我对于:
;它的好奇心也一天比一天增加。
树上的蝉,:
;年里的虫.都不会轻易被人看见.我想:
表里:
;边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生
:
物被父亲关在表里.不许1玻子动・学生朗读句子并思考:
表里真的被关了一个蝉或虫一类的生物吗?
a.试对这段心理描写作简要赏析。
(这段心理描写非常细腻,从中可以看出“我"对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣,同时也可以看出“我"想象力丰富。
)
(2)聚焦语言描写,体会人物形象。
,课件■示\、有一回,父亲又把表翻开了,我问:
“为什么还蒙看一层玻璃呢?
“这就是叫你只许看.不许动。
”父亲;“为什么呢?
”我又问。
a.学生朗读句子并思考:
如果你是文中的“我”,你会问些什么问题呢?
b.从“我”连续的发问中你看到了一个怎样的“我”?
(天真烂漫,好奇心强,爱思考。
)
<3)聚焦夹杂在叙事中的心理描写和语言描写,体会人物形象。
,课件II示卜、、我吓了一跳•蝎子是多么丑恶而恐怖的:
:
东西.为什么把它放在这样一个美丽的世界:
i里呢?
但是我也感到愉快,证实我的猜想没i
;有常:
表里边有一个活的生物。
我继续问:
“为什么把月K样可怕的东西放在这么好
:
的表里?
-父亲没有回答。
我只想.大半因为它有i
;好听的声音吧.但是一般的蝎子都没有这;
;么好听的声音,也许这里边的蜗子与一般的:
:
不问・a.学生朗读句子并思考:
为什么“我吓了一跳”,却还“感到愉快”?
(“我”弄清缘由之后感到很满足。
)b.从“我”的语言和心理活动中,你看到了一个怎样的“我”?
(长于思考,心中充满了美妙而奇特的想法,想象力丰富,富有童真童趣。
)
(4)学生自由读课文,找出其他能表达人物形象的文字,相互交流。
(5)教师小结:
通过文中的语言描写、心理描写,可以看出“我"是一个善于观察、长于思考和探索,同时具有强烈的好奇心和想象力的孩子。
值得注意的是,“我"的探究过程看似幼稚,其实却有着自己的逻辑思路,是基于生活经验,依托各种证据,然后大胆展开想象的。
设计意aa本环节从心理描写切入.引导学生体会
“我”是个怎样的孩子。
三、回顾课题,理解结尾结合课文,用自己的话说一说课题中“表里的生物"其实指的是什么。
1.作者在结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?
“也不知道到什么时
候才不说了”,作者为什么又不说了?
,课件■示卜“我”当时还小,以为是表里的生物发:
:
出的“嘛嗒.嘛嗒”的声音.并天真地相信了:
:
爸爸的话,以为有一个小蝎子在表里.后来:
:
渐渐长大,“我”明白了钟表的康理,于是:
:
不说了.:
四、拓展小练笔联系生活:
课文的结尾写道:
“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。
”你是否也有过这样的经
历?
1.请你运用语言描写、心理描写的方法写一个小片段。
>板书设计16表里的生物
有好奇心
心理描写善于观察
语言描写长于思考想象力率富
板块一激趣导入,自学字词
1.激趣导入,读题设问。
(1)启发谈话:
同学们,你们都喜欢大自然中的什么声音?
请描述一下。
1学生发言交流。
2教师播放一组自然界中生物发出的声音。
(如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声)
(2)讨论:
除了这些有生命的生物外,有没有能发出声音的无生命的东西?
(如雷、海浪、风等)
(3)(出示旧式机械手表)这块手表能够发出声音,里面有生物吗?
(4)板书课题。
2.自读课文,引导质疑。
(1)请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
(2)交流自己读懂了些什么,还有哪些疑问。
(3)教师检查学生自学情况。
【设计意图】“好的开头是成功的一半。
”用多媒体课件播放动物的叫声和物体发出的声音导入新课,一下子把同学们的注意力吸引过来。
然后,出示旧式机械手表,学生更是充满好奇,从而引出课题“表里的生物”。
另外,让学生自学生字词,老师检查自学情况,这是扫清字词障碍的必要环节。
板块二整体感知,理清脉络
1.初读课文,提出要求。
.
•默读全文,联系课题,想一想:
课文主要写了一件什么事?
•填一填。
课文先写,然后写
最后写O提示阅读方法:
边读边思考,适当圈点勾画。
2.汇报交流。
(1)课文主要写了一件什么事?
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了表里有个小蝎子的说法。
(2)学生口头“填一填”。
课文先写“我"认为“凡能发出声音的,都是活的生物",听到父亲的怀表发出清脆的声音,就认为里面一定有一个小生物,然后写一次父亲翻开表盖让“我"看,并说这摆来摆去的小东西是小蝎子的尾巴,最后写“我"信以为真,见人就说父亲的表里有一个小蝎子。
【设计意图】初读是阅读不可缺少的环节,是整体把握文本的第一步,让学生对课文的内容进行整体了解;通过填空练习,帮助学生理清课文脉络。
第2课时
A课时目标
1.正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。
2.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感。
能联系生活经历理解课文结尾。
3.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
院教学过程板块一合作学习,深入交流
1.小组合作学习,思考:
(1)“表里的生物”是什么?
它有什么特别之处?
(2)文中有很多处心理描写,用横线画出来。
(3)文中的“我”是个怎样的孩子?
说说理由。
2.学生自学,教师巡回指导。
3.师生交流自学情况。
(1)首先请同学们来谈谈第一个问题。
(2)学生交流。
教师相机。
“表里的生物"的特别之处:
我的面前立即呈现出一个美丽的世界:
蓝色的、红色的小宝石,仃住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。
这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。
(3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
预设:
父亲说“不许动”,表里边会是什么东西在响呢?
我对于它的好奇心一天比一天增加。
树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:
表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
引导体会:
这段话对“我”的心理描写非常细腻,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
文章中还有多处这样的文字,将心理描写夹杂在叙事之中,如一
•我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
•我只想,大半因为它有好听的声音吧。
但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
联系上下文,边读边体会,作者就像在与人倾心交谈,让我们真切地感受到了“我”的内心世界,感受到童年的天真无邪。
指导学生在体会的基础上读好句子,读出儿童的好奇和天真。
(4)读了上面的几个句子,你觉得“我”是个怎样的孩子?
(5)根据学生的回答,归纳补充:
“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。
•越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
•不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:
嘀嗒,嘀嗒……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
•“为什么还蒙着一层玻璃呢?
”
•“这就是叫你只许看,不许动。
"父亲回答。
•“为什么呢?
"我又问。
引导:
从第1句话中你能体会到什么?
(因没有满足好奇心,“我”感到很痛苦)
从第2句话中你能体会到“我”的什么特点?
(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察)
从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
【设计意图】本环节从心理描写切入,引导学生体会“我”是个怎样的孩子。
仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的,还要能找出语句来印证自己的观点。
既要“知其然”,还要“知其所以然",这样才能让阅读更有深度。
板块二研读对话,回顾拓展
1.研读对话,角色朗读。
(1)导语:
同学们,文中的对话也很精彩,我们来读一读吧!
学生自由朗读对话。
(2)小组合作,分角色读。
•可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:
嘀嗒,嘀嗒……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
一天,我对父亲说:
“我爱听这表的声音。
"
我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了,他说:
“只许听,不许动。
"
停了一会儿,他又添上一句:
“小孩儿不许动表。
"
•此后我就常常请求父亲把他的表翻开幻我看,有时父亲容许我,有时也拒绝我,这要看他高兴不高兴。
有一回,父亲又把表翻开了,我问:
“为什么还蒙着一层玻璃呢?
"
“这就是叫你只许看,不许动。
”父亲回答。
“为什么呢?
"我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要螫你。
”
(3)指导朗读。
(4)小组推荐几个同学,在班上表演分角色朗读课文。
(5)评价朗读。
2.回顾课题,理解结尾。
(1)结合课文,用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。
(表里的各种精密的元件)
(2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢?
“也不知道到什么时候才不说了”,作者又为什么不说了?
“我”当时还小,以为是表里的生物发出的“嘀嗒,嘀嗒”的声音,并天真地相信了爸爸的话,以为有一个小蝎子在表里。
后来渐渐长大,“我”明白了钟表的原理,于是不说了。
3.拓展小练笔。
(1)引导交流:
作者回忆了童年的发现,虽然这个发现或许是那样的可笑,却是作者记忆中的珍宝。
你是否也有过这样的经历?
(2)仿写:
请你运用语言描写的方法写一个小片段。
4.指导书写,布置作业。
(1)指导书写。
1田字格出示:
脆、拦、玻、璃、恶、怖、蟋、蟀。
2教师指导书写“蟀”字:
左窄右宽,“率”的第三笔是撇折,不是点。
3学生练写,教师指导。
(2)布置作业:
写一写你儿时的有趣经历或一个发现。
【设计意图】从对题目的理解讲到结尾局部的含义,看起来似乎有些跳跃,事实上,这样把前后都连贯起来了,学生能够从整体上把握全文。
安排小练笔,用意是让学生把学到的写作方法迁移到练笔中来OA板书设计
表里的生物
证实
逢人便讲
表里有个生物
父亲翻开表盖让“我”看一表里有“小蝎子”
父亲的话
天真可爱
求知欲强
A作业设计
见系列《》或对应课时作业。
>教学反思
本篇教学设计,突出了三个“注重”:
1.注重对课题的理解。
本课题颇有特色,意味深长。
探究课题含义,很有必要。
用旧式机械手表引入课题一“表里的生物”,设置悬念:
这块表能够发出声音,里面有生物吗?
引导学生围绕课题去质疑,在读中释疑。
2.注重主要内容的整体感知。
《语文课程标准》指出:
“要让学生整体感知课文内容,对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用。
”因此,在本次教学过程中,我注重让学生把握文章的主要内容,并教给学生整体感知的方法,即联系课题概括课文的主要内容。
3.注重对人物特点的把握。
本次教学设计不仅让学生在阅读中体会“我”是个怎样的孩子,还引导学生从文中找出相关语句来印证自己的观点,学会有目的地阅读。
16.表里的生物
教学II标会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。
1.默读课文,能概括课文的主要内容。
2.能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。
教学甫点
能体会“我"是一个怎样的孩子,并从课文中找出相关的语句,和同学交流看法。
教学准备相关课件
课时安排2课时
第一课时
教学目标会写“脆、拦”等8个字,会写“机器、钟楼”等17个词语。
1.熟读课文,能够联系课题,用自己的语言说说课文写了一件什么事情。
教学点点一、出示图片,激趣导入
1.课件出示各种各样的生物图片,学生观察后说说这些生物有什么共同点。
(都是具有生命活力的物体。
)学生自由列举自己所知道的生物。
2.启发思考:
那你见过表里的生物吗?
3.板书课题:
表里的生物,学生齐读课题。
4.认识作者。
本文是著名作家冯至写的回忆他儿童生活的散文,你了解他吗?
你课下关于他的资料了吗?
♦课件IR示冯至(1905—1993),现代诗人、学者。
:
原名冯承植,字君培,直隶涿州(今属河:
北)人.主要作品有诗集《昨曰之歌》《+四:
行集〉等.
ifiitm
以图片导入.创设靖境.能充分激发学生学习的兴趣;以生物的共同点引入“表里的生物”,能让孕生自主思考并产生疑何,从而史积极地去探索答策。
二、初读课文,学习生字词
请同学们自由读课文,自学生字词,遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。
1.指名读生字、新词。
着重指导:
蝎(xie)子钵(bo)子引导学生理解重点词语的意思。
2.指导书写课后方格中的字。
着重指导书写“脆”“蟋""蟀”,并且在黑板上的方格中示范书写。
三、整体感知,把握主要内容默读课文,理解大意。
(1)边读边思考:
“我''探究了什么问题?
"我''是怎么探究的?
(2)分小组交流。
(3)全班共同探讨。
1.提取关键词,梳理行文脉络,把握主要内容。
(1)
)
(好奇一痛苦一高
引导学生快速浏览课文,画出表示时间的词语。
(小时候、一天、过了许多天、此后、后来。
(2)启发思考:
随着时间的变化,“我”的心情发生了哪些变化呢?
默读课文,圈画出关键词。
兴一愉快)
(3)全班交流:
结合这一系列的变化,你能说一说课文讲了一件什么事吗?
>课件展示F、,
:
默读全文,联系课题,想一想:
课文主要:
:
写了一件什么事?
I・课文先写,然后:
:
写,最后写:
(4)汇报总结。
课件展示课文先写“我“认为“凡能发出声音的.
生物“,哂葵的怀表蛔清WJ
声音,就认为里面一定有一个小生物•然后写一次父亲翻开表盖让“我”看,并说这摆来摆
去的小东西是小的的是巴.最后写..我”一信以为真,见人就说父亲的表里有一个小蝎子,直到“我”长大了.才有了正确的认识。
>板书设计16表里的生物
好奇一痛苦一高兴f快
第二课时|
>课时目标能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
1.能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到的与文中的“我”类似的趣事。
>教学过程一、复习检查,导入新课
1.教师出示生字词语,指名读一读。
2.引导学生回顾课文的主要内容。
:
设计检查生字词语.既能了解学生的掌握精
况.又能让他们进一步巩固,加深印象。
让学生回顾深丈内容.能帮助学生调动旧如,为新课的学习扫除局部障碍。
二、品读句段,体会人物形象让学生带着问题默读课文。
(1)课文中的主要人物是谁?
(2)文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?
1.引导学生圈画出描写人物的句段,体会人物形象。
<1)聚焦心理活动体会人物形象。
①心理活动一
*谭件展示F越不许我动.我越想动,但是我又不敢.
:
因此很痛苦.
a.学生朗读句子并思考:
为什么越不许“我”动,“我”会越想动?
b.引导学生回忆自己类似的经历,然后谈谈从中看到了一个怎样的“我”。
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