一年级语文下册表格式导学案新部编人教版.docx
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一年级语文下册表格式导学案新部编人教版
一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版)
课题
小公鸡和小鸭子
课型
新授课
设计说明
本文是一篇十分有趣的小童话。
篇幅对一年级学生来说虽有点长,但内容通俗易懂,故事性、可读性强。
课文除了有识字写字的任务以外,还通过角色对话,让学生充分享受阅读的乐趣。
因此,教学中应指导学生多种方式读课文,读中想象,读中思考,读中感悟,不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发,懂得关爱他人,帮助他人。
作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,采用多角度多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。
课前准备
1.自学生字词;熟读课文,找出自己喜欢的语句。
(学生)
2.了解小公鸡和小鸭子的特点。
(学生)
3.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境,导入新课(用时:
5分钟)
1.课件出示动物的头和他们的脚,引导学生连一连。
2.板书课题。
3.指导理解课题中的“和”字。
1.根据图片出示特征,进行连线。
(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。
)
2.齐读课题。
3.说说“和”表示什么。
(课文讲的是他们之间的事情。
)
1.填空。
(1)小公鸡的嘴巴( ),他爱吃( )。
(2)小鸭子的嘴巴( ),他能在水里( )。
(3)小猫的叫声( ),他会捉( )。
二、初读课文,识记生字(用时:
15分钟)
1.指导学生小组合作,自主学习生字新词。
用自己喜欢的方式识记生字,并在学习小组内交流。
2.指导学生开火车读生字。
学生汇报识字情况,教师要抓住学生认读的难点予以指导。
“捉、直、身”是翘舌音;“信、身”是前鼻音;“一块儿”要读儿化音。
1.学生自读课文,要求:
(1)借助拼音自由读课文。
遇到生字圈起来,用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。
2.开火车朗读生字。
说说自己识字的好方法。
3.同桌互相认读词语。
比一比,谁读得更准确、流利。
4.指名逐段朗读课文,正音。
2.写出下面字的偏旁。
块( ) 河( )
听( ) 信( )
急( ) 捉( )
3.读准下面生字的字音。
块 捉 急 直
河 行 死 信
跟 忽 喊 身
三、再读课文,理清脉络(用时:
10分钟)
1.指导学生分自然段朗读课文,相机正音。
2.指导学生看图,了解大意,
分自然段朗读课文,边听边思考:
(1)课文一共几个自然段。
(2)结合插图,想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
4.读课文,填空。
(1)小公鸡和小鸭子先到了( ),小公鸡给小鸭子( )。
(2)小公鸡和小鸭子又到了( ),小鸭子给小公鸡( )。
四、指导写字(用时:
10分钟)
重点指导“也”“地”“他”。
1.指导观察“也”“地”“他”,引导总结:
单独写“也”字的时候,第二画竖写在竖中线的左边,最后一笔稍长。
当“也”字作为一个字的另一半的时候,要写得较小,竖要靠竖中线右。
2.师范写。
边写边讲解。
3.巡视学生临写情况,提醒学生注意写字姿势。
4.反馈指导。
1.含有“也”字的生字。
(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化,总结出规律。
(2)观察字在田字格中的位置,边观察边说。
(3)学生按笔画顺序书空。
(4)学生描红、临写一遍,注意写字姿势。
(5)展示有代表性的字,一起评议。
2.练写“河”“哥”。
(1)观察“可”在字中的变化。
(2)观察“可”在田字格中的位置。
(3)说说怎样才能把生字写好。
(4)交流点评。
5.我能写漂亮。
也 地 他
河 哥
教师批注
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习检查,明确目标(用时:
5分钟)
1.听写课文中的生字新词。
学生听写生字。
6.听写词语。
小河 哥哥
二、结合图画,想象体会(用时:
10分钟)
1.师范读课文,引导学生思考:
小公鸡和小鸭子去了哪里?
干什么?
3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。
4.指导学生朗读,读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。
5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。
1.朗读第1、2自然段。
2.使用提供的句式说话:
谁和谁来到了哪里(地点)。
3.看图思考:
为什么小鸭子捉不到虫子?
用“因为……所以……”的句式说话。
4.想象:
小公鸡捉了许多虫子,心里怎样?
读好“吃得很欢”。
想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急,读好“急得直哭”。
5.思考:
小公鸡给小鸭子捉虫子吃,你觉得这是一只怎样的小公鸡?
6.有感情地朗读第2自然段。
7.根据课文内容填空。
(1)小公鸡捉到了许多虫子,他吃得( )( )。
(2)小鸭子捉不到虫子,急得( )( )。
三、品悟关键词,体会文章内涵(用时:
20分钟)
1.师读第3、4自然段,引导学生思考:
小公鸡和小鸭子去了哪里?
谁给谁干什么?
小公鸡不听劝告下了水,结果怎样?
为什么会这样?
2.指导学生通过比较朗读,体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。
3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。
4.指导学生想象场景,说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么,小鸭子又会说什么。
5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。
6.指导学生分角色表演这个故事。
1.生听老师读第3、4自然段,思考:
小公鸡和小鸭子去了哪里?
谁给谁干什么?
3.比较句子,读一读,体会带点字表示的意思,感受小公鸡的调皮,小鸭子的奋力救助、团结互助。
4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声,他是怎么做的?
用“____”画出来。
5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。
6.感悟文章主旨。
(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子,为什么?
(2)你有哪些收获?
7.小组合作,表演这个故事。
8.照样子,写词语。
例:
(偷偷)地跟
( )地游
( )地说
( )地跑
( )地哭
9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗?
为什么?
四、指导写字(用时:
5分钟)
1.指导书写生字:
“听”“说”。
(1)指导观察生字在田字格中的位置。
(2)指导“听”字的写法。
(3)指导写好“说”。
2.反馈评议。
1.观察生字在田字格中的位置。
3.提笔描红临写。
4.评议展示的字。
5.继续练写一遍。
10.我能写。
听 说
教师批注
6树和喜鹊
课题
树和喜鹊
课型
新授课
设计说明
本文语言浅显易懂,课文插图美,作为学案设计,我将教学重点放在引导自主学习,以学生的学为中心,充分调动学生学习的积极性和主动性,用小组合作的方式,充分地读,边读边欣赏插图,边读边思考。
在朗读中想象,在朗读中感悟,真切地体会课文表达的思想感情。
教学应该突出“读”的作用,通过多种形式的读来了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
引导学生学习作者的表达方式,进行语言积累。
课前准备
1.借助拼音自学生字词;朗读课文,找出自己喜欢的语句。
(学生)
2.制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谈话导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.出示喜鹊图,介绍喜鹊。
2.揭示课题并板书。
3.引导质疑。
1.看图认识喜鹊。
2.朗读课题。
3.说说想知道什么。
1.搜集喜鹊的资料,了解这种鸟。
二、初读课文,整体感知(用时:
10分钟)
1.范读,引导学生边听边思考:
课文讲了树和喜鹊的什么故事?
2.指导学生小组合作,自主学习生字新词。
3.指导学生开火车读生字。
教师重点指导读准后鼻音“静”,前鼻音“邻”,认识3个多音字并且指导组词。
4.指导学生读词语,认识并积累AABB式词语。
5.引导学生读课文,整体感知课文内容,抓住表示心情的语句归纳课文大意。
1.学生带着疑问自由朗读课文。
要求:
(1)遇到生字圈出来,用喜欢的方法认识它们。
(2)把生字读正确,把句子读通顺,给自然段标上序号。
(3)学习小组互相交流识字成果。
(4)小组合作读课文,相互检查、纠错。
2.开火车朗读生字。
说说自己识字的好方法。
3.认读卡片上的词语。
比一比,谁读得更准确、流利。
4.说说AABB式词语。
5.指名逐段朗读课文,正音。
6.再读课文,找出表示树和喜鹊心情的句子。
2.读一读,再组词。
3.照样子,写词语。
叽叽喳喳 ( )
( ) ( )
三、创设情境,感受孤单(用时:
15分钟)
1.师范读第1、2自然段,指导学生感受树和喜鹊的孤单。
3.指导读好第1自然段。
1.听老师读第1、2自然段,边听边想象文字描绘的画面。
2.互动交流。
(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。
(2)理解“只有”。
(3)体会孤单,说说孤单时的心情。
(4)看图想象树和喜鹊的内心。
3.有感情地朗读第1自然段,读好三个“只有”,读出孤单的感情。
4.朗读第2自然段,读好“也”。
4.读句子,用“只有”说一句话。
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
( )只有( ),( )只有( ),( )只有( )。
四、自主识字,发展能力(用时:
10分钟)
1.出示生字,指导学生认读并组词。
2.重点指导“招、快、呼”这几个字。
(1)出示“招、快、呼”。
指导学生观察它们的部首,分析字的结构,这几个字都是左窄右宽。
(2)通过范写引导学生写好字。
3.反馈评议。
挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示,指导学生进行评点,并提出改正意见。
1.小老师领读字词。
2.观察“招、快、呼”三个左右结构的字。
(1)分析字的结构,说出怎样才能把字写漂亮。
说说它们的共同点:
都是左右结构,都要写得左窄右宽。
(2)观察老师的范写,书空。
(3)描红生字并练写。
3.交流点评。
5.我能把字写漂亮。
招 快 呼
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习字词,回忆课文(用时:
5分钟)
1.听写课文中的生字新词。
2.说一说课文的主要内容。
1.学生听写词语。
2.用简洁的语言说出课文主要内容。
6.说说课文中的两个主人公的前后变化。
二、想象场景,感受快乐(用时:
18分钟)
1.指名学生分别读第3、4、5自然段。
2.引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。
3.指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。
4.指导读好第6自然段。
1.指名分段读课文第3、4、5自然段。
2.思考:
为什么后来他们觉得很快乐?
(交流:
他们现在有了邻居。
)
3.结合课文说说什么是邻居。
想象他们会一起做什么?
4.读好第3自然段中的“都有”,第4自然段中的“也”,第5自然段中的“一起”。
5.朗读第6自然段,能用“很……也很……”说话。
7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么,心情怎样。
我和好朋友在学校一起( ),一起( ),一起( ),真是快乐极了!
三、指导写字(用时:
12分钟)
1.着重指导书写生字:
单、居、乐。
2.指导观察这些字的结构特点。
3.师范写。
4.指导学生书写。
1.观察出示的例字,研究其结构,说说怎样写才能把字写得更好看。
2.观察老师的示范,
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