用多大的声音教学评课.docx
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用多大的声音教学评课
用多大的声音教学评课
(经典版)
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用多大的声音教学评课
这是用多大的声音教学评课,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
用多大的声音教学评课第1篇
反思本节课我的教学,可以从以下三个方面进行总结:
声音的大小教学反思
一、优点:
1、能从学生已有生活经验出发,通过实验、验证的方法,让学生亲历探究过程,充分落实了“双基”。
2、能创设一个好的教学情境,让学生产生我想学、我要学的动机。
3、本人亲和力较好,为学生创设了和谐的学习氛围,从学生出发,注意引导,使学生更好地探究知识。
二、不足:
1、在学生实验时,皮筋振动的效果不明显,究其原因知道:
如果能将皮筋固定好,效果会更明显,也会让学生更好的感知声音。
2、在科学课上培养学生严谨的科学态度是必须做到的.,而科学素养也是要逐步培养的。
在做实验时,应该使学生知道科学实验必须讲究严谨、一丝不苟。
在研究物体发声与不发声的比较时,可以选择两把钢尺,但必须是完全相同的。
如果没有完全相同的钢尺可以用一把钢尺进行有序观察。
3、在学生进行实验汇报时应注意培养学生思维的完整性,让学生说清是怎样做的,看到什么现象,说明什么。
4、在教学中应充分落实学生的主体地位,我在这方面做的还不够到位。
三、值得研讨的地方:
1、在科学课上要让学生经历探究的过程是新课程标准所倡导的,但是在本节课上是否该把液体、气体振动的振幅对声音大小的影响引入进来呢?
2、在每堂科学课上都必须让每一个环节达到尽善尽美吗?
创设情境—提出问题—选择问题—猜想、假说—设计实验—实验验证—得出结论—拓展应用—全课总结。
在短短的40分钟内,应让哪部分更好的发挥其作用呢?
用多大的声音教学评课第2篇
教学目标:
语文一年级上册《用多大的声音》教学设计
1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2、知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)
3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
教学过程:
一、故事激趣,引入新课
师:
同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。
和他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)聪聪,你好!
师:
聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
生:
愿意!
师:
有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:
“你好,我们一起去玩吧!
”恰好老师经过这里,老师对他说:
“请不要大声说话!
”聪聪记住了。
上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
生(纷纷举手):
我来,我知道!
师:
呀,你们都知道啊!
快来说一说吧!
生1:
我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
生2:
上课回答问题时要大声说话。
师:
看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
用多大的声音合适呢?
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
二、创设情境,主动交流
师:
(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
生:
应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。
师:
你能表演一下图书馆中的'对话吗?
和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同桌练习。
)
师:
谁愿意和你的同桌一起来表演一下?
生1:
(小声地)请问,这里有人吗?
我可以坐在这儿吗?
生2:
这里没人,你可以坐在这儿。
师:
真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。
师:
(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?
图上都有什么人?
他们在干什么?
生:
第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。
师:
是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?
生:
应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
师:
哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?
以后讲故事的时候一定要大声。
生:
记住了!
师:
那第二幅图呢?
生:
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师:
他应该大声说话还是小声说话呢?
生1:
应该大声说,要不然老师听不到。
生2:
我不同意,我觉得应该小点声说话。
下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。
师:
(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?
生:
(议论纷纷)大声说!
不对,小声说!
师:
同学们说得都不错,都能说清自己的理由。
老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。
三、联系生活,学会用合适的声音说话
师:
在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
生1:
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
师:
嗯,真是个懂事的孩子!
生2:
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师:
不错,比赛时一定要有气势。
生3:
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
师:
说得对,在公共场所要小声说话。
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
师:
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获,拓展延伸
师:
这节课你有什么收获?
生1:
通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。
生2:
我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3:
我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。
师:
同学们说得真好!
说话有时候要大声,有时候要小声。
该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。
希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?
生:
好!
师:
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。
用多大的声音教学评课第3篇
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。
教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。
教学目标
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。
(重、难点)
3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。
(教师)
教学过程
一、故事激趣,引入新课
师:
同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。
和他打个招呼吧!
生:
(兴奋地)聪聪,你好!
师:
聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。
你们愿意帮帮他吗?
生:
愿意!
师:
有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:
“你好,我们一起去玩吧!
”恰好老师经过这里,老师对他说:
“请不要大声说话!
”聪聪记住了。
上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:
“请你大声一点。
”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
生(纷纷举手):
我来,我知道!
师:
呀,你们都知道啊!
快来说一说吧!
生1:
我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
生2:
上课回答问题时要大声说话。
师:
看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?
什么时候要小声说话?
用多大的声音合适呢?
这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。
(板书口语交际题目)
设计意图:
通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境,主动交流
师:
(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
生:
应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。
师:
你能表演一下图书馆中的对话吗?
和你的同桌练习一下吧!
(生兴奋地与同
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