学年吉林省吉林大学附属中学高二月考语文试题 解析版.docx
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学年吉林省吉林大学附属中学高二月考语文试题解析版
第Ⅰ卷阅读题
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成后面题。
艺术的产业化,指的是文化创意产业。
文化与产业的结合,使原本只是由少数人创造,供少数人欣赏的高雅艺术,被面向大众的,与新媒介和市场结合的,进行着大规模生产和复制的文化创意产业所取代。
艺术曾被赋予神圣的色彩,成为大写字母A开头的Art。
艺术家和诗人是与普通人不一样的人,他们是古代祭司的后裔。
到了18世纪的欧洲,艺术被看成是一种区别于工艺的、高雅的活动。
艺术是美的,工艺是实用的。
通过接纳诗歌、音乐和绘画,并经由音乐延伸到舞蹈,经由绘画延伸到雕塑,形成了现代艺术体系,由此将工匠的制作活动,以及此后的机器生产都排除在外。
这种现象到了20世纪就受到了挑战。
覆盖在艺术之上的一层神圣外衣被揭开,艺术不过是一种生产而已。
当大规模生产的艺术品也能给人以美的享受时,艺术就进入到了新的生存环境之中。
艺术家原本需要先让所写的内容打动自身,创作出发自心灵的作品,然后才能打动观众。
现在,如何打动观众的秘诀似乎已经被揭示。
文化创意产业的生产者所要做的,只是像配药一样,选取必要的要素,辅以科学配方,观众就必然被逗弄得乐不可支,涕泗满面,伤心欲绝。
既然掌握了规律,大规模生产就有了可能。
在可以化学合成催笑剂和催泪弹时,让人发笑和掉泪就变成很简单的事了。
当艺术生产成为生产之时,艺术存在的古典形式就遇到了危机。
艺术不再是独创的,独一无二的,让接受者感受到艺术家作为个人在劳作,并留下了心灵表现和身体劳作痕迹的东西。
相反,艺术是一种设计并生产出来,要刺激作为消费者的观众,并在他们身上产生某种反应的物体。
这种刺激,当然是感性的刺激。
文化创意产业,带来了感性的洪流,造就了感性的世界。
消费主义带来的另一种倾向,是产业的艺术化。
市场竞争对于商品生产来说,所带来的当然是好事。
过去计划经济时代商品短缺,商店买不到东西,顾客是被施舍的对象而非被尊重的上帝,持币者没有尊严。
后来,由于市场竞争,有了价廉物美的商品,有了良好的服务态度,持币者有尊严了,有钱就会有物,卖东西的人要争着用物去换钱。
市场改革给人们的好处,人人都能体会到。
只有市场才能带来价廉物美。
价廉物美之“美”究竟指什么?
本来当然既指质量好,又指外观好看,并且主要指质量好。
但当质量普遍得到了提高,已不再是一个问题之时,外观就变得特别重要了。
于是,在众多的产品中,有炫目的外观,突出的造型,就有更多在竞争中取胜的机会。
物美之“美”的含义,在从“好”向“好看”的方向滑动。
市场的巨大力量,促使整个世界都在感性化。
美的日用品、美的居室、美的环境,以至美的世界,我们生活在一个被外观所包围的世界之中。
在这样的世界中,艺术要做什么?
美学要做什么?
这倒反而成了一个问题。
(摘编自高建平《艺术的定义及其意义》)
1.下列关于原文第一、二段内容的表述,不正确的一项是
A.高雅艺术原本只是由少数人创作并提供给少数人欣赏的,与新媒介和市场结合的文化创意产业则面向大众,进行大规模生产和复制,将艺术产业化。
B.艺术曾被赋予神圣的色彩,和普通人不一样的诗人和艺术家是古代祭司的后裔;18世纪的欧洲,艺术被看成一种区别于工艺的高雅活动。
C.工艺是实用的,现代艺术体系形成之后,工匠的制作活动和此后的机器生产都被排除在艺术活动之外,这种现象到了20世纪就受到了挑战。
D.艺术不过是一种生产,它身上的神圣色彩被抹去后,就进入到了新的生存环境之中,使大规模生产的艺术品能带给人美的享受。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是
A.在艺术产业化的背景下,文化创意产业的生产者像配药一样,选取必要的要素,辅以科学配方,让人发笑和掉泪就变成很简单的事。
B.当艺术生产成为生产之时,由此产生的艺术刺激了作为消费者的感性的观众,形成了感性的洪流,造就了感性的文化创意产业。
C.市场改革给人们带来了好处:
由于市场竞争,不像计划经济时代,顾客是被施舍的对象,作为持币者的顾客有了尊严,卖家争着用物去换钱。
D.价廉物美,只有市场才能带来,在普遍保证质量的前提下,物美价廉之“美”更重要的是指外观之美,美的含义在向“好看”的方向伸展。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.现代艺术体系的形成经历了接纳诗歌、音乐和绘画,并经由音乐和绘画分别延伸到舞蹈和雕塑的过程,因而雕塑属于现代艺术,它是美的。
B.艺术家要想打动观众,他原本需要创作出发自心灵的作品打动自身,现如今艺术家怎样打动观众的秘诀其实已经被揭示。
C.古典形式的艺术,是让接受者感受到艺术家作为个人在劳作,并留下心灵表现和身体劳作痕迹的东西,它是独创的,独一无二的。
D.日用品、居室和环境乃至世界的美,都体现在外观上;作者认为在这样的世界中,艺术和美学要做的就是让整个世界都在感性化。
【答案】
1.D
2.B
3.D
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】论述类的选择题往往侧重考查对文章局部内容的理解,而在对文章局部内容叙述时,命题者往往会设置夸大其词、偷换概念、曲解原意、张冠李戴、无中生有、混淆范围、弄错条件、断章取义、弄错时态模态、以偏概全、遗漏信息、答非所问等陷阱,熟悉这些陷阱的特征,往往能够又快又准确的判断出选项的说法正确与否。
例如选D就犯了弄错条件的错误。
2.试题分析:
此题考查筛选信息的能力。
解答此题,可根据对文本内容的感知与理解,仔细辨识选项的内容与原文的细微差别,B项,原文是“感性的刺激”,并非“感性的观众”,且并不是“造就了感性的文化创意产业”。
所以选B。
【考点定位】筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】此类题一般按原文顺序,依次对内容进行分析、概括,其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性,它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。
做题时要仔细推敲,认真比对。
此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果(或因果倒置)、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。
解题时考生应审准题干,依文索义,正确分析。
例如本题选项B就属于偷换概念的错误。
3.试题分析:
此题考查分析和推断的能力。
解答此题,可从文中找到与选项相关的语段,然后根据文段中作者的观点,仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别,做出判断取舍,D项,原文作者提出疑问,并没有明确回答。
所以选D。
【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。
能力层级为分析综合C。
【技巧点拨】此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目,解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置,然后将选项和原文进行比较,并结合上下文语境进行判断。
回答本题,先在文中分别找到备选项内容
的对应语段,采用比对方法,看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题,在此基础上判断正误。
例如本题选项D就犯了无中生有的错误。
二、古代诗文阅读(39分)
(一)文言文阅读(19分)
阅读下面的文言文,完成后面题。
安焘,字厚卿,开封人。
幼警悟。
年十一,从学里中,羞与群儿伍,闻有老先生聚徒,往师之。
先生曰:
“汝方为诵数之学,未可从吾游,当群试省题一诗,中选乃置汝。
”焘无难色。
诗成,出诸生上,由是知名。
登第,调蔡州观察推官,至太常丞、主管大名府路机宜文字。
用欧阳修荐,为秘阁校理、判吏部南曹、荆湖北路转运判官、提点刑狱兼常平、农田水利、差役事。
元丰初,高丽新通使,假焘左谏议大夫往报之。
高丽迎劳,馆饩加契丹礼数等,使近臣言:
“王遇使者甚敬,出诚心,非若奉契丹苟免边患而已。
”焘笑答曰:
“尊中华事大国礼一也特以罕至有加尔朝廷与辽国通好久岂复于此较厚薄哉使还帝以为知礼即授所假官兼直学士院。
知审刑院,决剖滞讼五百馀案。
因言:
“每蔽狱上省,轻重有疑,则必致驳,势既不敌,故法官顾避稽停。
请自今以疑狱者,皆得轻论。
”从之。
元祐二年,进知院事。
夏人款塞,乞还侵疆。
焘言:
“地有非要害者固宜予,然羌情无厌,当使知吾宥过而息兵,不应示以厌兵之意。
”哲宗立,复仍前议,二府遂欲并弃熙河。
焘固争之,曰:
“自灵武而东,皆中国故地。
先帝有此武功,今无故弃之,岂不取轻于外夷?
”于是但以葭芦等四砦归之。
宣仁太后患国用不足,颇裁冗费,宗室奉亦在议中。
焘谏曰:
“陛下虽痛抑外家,以示至公,然此举不可不深思而熟计。
”太后悟,遂止。
还洛卒,年七十五。
子扶,靖康时为给事中。
金人入京师,责取金帛,扶与梅执礼、陈知质、程振皆见杀。
(节选自《宋史·安焘传》)
4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3分)
A.尊中华∕事大国∕礼一也∕特以罕至有加尔∕朝廷与辽国通好久∕岂复于此较厚薄哉∕使还∕帝以为知礼∕即授所假官∕
B.尊中华∕事大国∕礼一也∕特以罕至有加尔∕朝廷与辽国通好∕久岂复于此较厚薄哉∕使还∕帝以为知礼∕即授所假官∕
C.尊中华事∕大国礼∕一也∕特以罕至有加尔∕朝廷与辽国通好久∕岂复于此较厚薄哉∕使还∕帝以为知礼∕即授所假官∕
D.尊中华事∕大国礼∕一也∕特以罕至有加尔∕朝廷与辽国通好∕久岂复于此较厚薄哉∕使还∕帝以为知礼∕即授所假官∕
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)
A.古人有名有字,名和字有意义上的联系,或同义或反义,古人尊对卑称名,对平辈或尊辈则称字。
B.第是科举考试及格的第次,如登第、及第、落第、不第;科举时代称考中进士为“登第”,亦称“登科”。
C.推官是官名,唐置推官,掌勘问刑狱;宋代在开封府置左右厅推官,各州与临安府置节度、观察推官,皆掌司法事务。
D.家是古代卿大夫的统治区域,外家泛指有封地的诸侯王或高级地方长官,也指藩属之国,即外蕃。
6.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)
A.安焘幼年聪慧,卓尔不群。
十一岁在里中学习时,他不愿与一般孩子为伍,向老先生拜师,按先生要求毫不困难写成一首诗,超出众人。
B.安焘出使高丽,不辱使命。
高丽国和大宋建立了外交关系,朝廷暂时任命安焘为左谏议大夫出访高丽国,他能有理有节地应对。
C.安焘决剖滞讼,重视疑案。
安焘在刑院任职时,处理了历年积压下来的五百余件疑案,他把存在疑问的案件驳回重审,并主张疑案轻判。
D.安焘洞察时事,珍惜国土。
夏人攻击边塞地区,要求还给他们土地,安焘坚持规劝朝廷,要保护好祖宗留下的土地,防止夏人贪得无厌。
7.把文中画横线的句子及《己所不欲,勿施于人》中的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)地有非要害者固宜予,然羌情无厌,当使知吾宥过而息兵。
(2)樊迟未达。
子曰:
“举直错诸枉,能使枉者直。
”
【答案】
4.A
5.D
6.D
7.
(1)不重要的土地本来应该给予他们,然而羌人不会满足,应当让他们知道我们是宽恕他们的过错才停战的。
(“地有非要害者”“厌”“宥”各1分,句意2分。
)
(2)樊迟没有通晓。
选拔正直的人安置到邪恶的人之上,这样就能够使邪恶的人变为正直的人。
(“达”“枉”、“错”各1分,句意2分)
【考点定位】能为文言文断句。
能力层级为运用E级。
【技巧点拨】断句前首先要把文章通读几遍,以便对全文内容有整体的感知,把能断开的先断开,然后逐步缩小范围,再集中精力分析难断句,凭借和语境(上下文)的关系,作出相应调整1.找文言虚词如如“其、
尔、若、夫、且夫、盖、然则、是故、然而、犹且、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词,常常用在句首;“之、也、矣、欤、焉、哉、乎”等语气词常常用在句尾;“以、于、为、而、则”等连词常常用在句中;2.察对话:
如“曰”“云”等;3.据修辞:
如顶真、排比、对偶、对称、反复等;4.辨句式:
如固定结构“…者,…也”;5.表示判断关系的词,如“为、乃、即、则”。
6.借助名词、代词的位置。
名词常作主语和宾语。
找名词做主语的,如人名、称谓、地名等。
7.表时间的词语等等。
8.一些经常放在句首的如“必、皆”等。
9.断文句通过找谓宾。
【考点定位】归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C
【名师点睛】常见的设误角度有:
曲解词义、夸大其词、以偏概全、张冠李戴、颠倒是非、因果混淆、时序错位(时间顺序颠倒)、无中生有、添枝加叶。
其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性,它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。
做题时要仔细推敲,认真比对。
例如本题选项D就犯了曲解词义的错误。
7.试题分析:
此题考查翻译句子的理解能力。
翻译时,应将待译句子放回语境去理解,也应注意尽可能直译,将句中重点词语的意思落实,补出省略成分,将特殊句式按现代汉语习惯译出。
本题重点词语:
“地有非要害者”“厌”“宥”“达”“枉”、“错”。
【考点定位】翻译文中的句子。
能力层级为理解B。
【易错警示】翻译文言首先要有语境意识,结合上下文大体把握全句意思,再找出句中的关键字、辨识该句句式,然后进行翻译,一般为直译(某些特殊词语,如官职名、地名、年号名等可不译),注意字句的落实。
翻译时还要注意按现代汉语的规范,达到词达句顺。
例如本题中定语后置句“地有非要害者”,在翻译时,要按照正常的语序翻译出来。
【参考译文】
安焘字厚卿,是开封人。
他年幼就机警聪慧。
在11岁时,安焘跟随里中的孩子一起学习,但不愿意和他们玩,听说有一位老先生在家里收徒弟教授知识,就去拜师。
先生说:
“你刚刚学会背诵的技艺,还不足以跟随我学习,如果要学,就当众试诗一首,你的诗若能选中才收你。
”安焘面无难色。
诗写成后,他的诗位列其他学生之上,因此安焘出了名。
安焘及第后,被朝廷调任到蔡州担任观察推官,最后官至太常丞、主管大名府路的机要文书。
因为欧阳修的推荐,朝廷让他担任秘阁校理、判吏部南曹、荆湖北路转运判官、提点刑狱兼常平、农田水利、差役事。
元丰初年,大宋国刚刚和高丽国互通使者,朝廷暂时任命安焘为左谏议大夫去访问高丽国。
高丽国热情迎接并犒劳使者,住宿和款待的标准比招待契丹使节还要高,并且派身边的大臣对安焘说:
“我国大王对待大宋使者很恭敬,确实是出于诚心,不像接待契丹使者是暂且为了免除边患。
”安焘笑答道:
“尊重中华民族,愿意和大国交往,礼节都应该一样,只是因为很少来往,礼节就格外隆重。
朝廷与辽国建立友好关系已经好久了,难道还会在此计较礼节的厚薄吗!
”出使回来后,神宗皇帝认为安焘了解外交礼法,便将原来暂时授予的官职授给他,兼当值学士院。
安焘在掌管审刑院时,处理评判了历年积压下来的五百余件疑案。
安焘于是说:
“每次审判的案件向上报送行省,稍微有疑惑的案件,就一定要得到辨正是非,权势不能对抗之时,所以法官有所顾忌躲避拖延办案。
请朝廷允许从现在开始疑案都从轻判处。
朝廷听从了他的建议。
元祐二年,安焘出任知院事。
西夏人诚心归附大宋国,请求还给侵占他们的疆土。
安焘答道:
“不重要的土地本来应该给予他们,然而羌人的愿望无法满足,应当让他们知道我们是宽恕他们的过错才停战的,不应当给他们显示出我大宋国不愿出兵的愿望。
”哲宗继位,又依然讨论此事,(中书、枢密)二府都想放弃熙河。
安焘则坚持规劝说:
“自灵武以东,那都是中国自古就有的土地。
先帝拥有这样的武功,如今无故放弃它,岂不是让外族看不起我们吗?
”于是朝廷决定只把葭芦等四寨归还给他们。
宣仁太后担心国家费用不足,下决心裁撤不必要的开支,宗室人员的供奉也在其中。
安焘劝道:
“陛下虽忍痛削抑外戚,以显示大公无私,然此举重大,不可不深思熟虑。
”太后幡然醒悟,遂止。
还洛阳,死于此,年75岁。
安焘的儿子安扶,靖康时担任给事中。
金人入侵京都时,索要金帛,安扶和梅执礼、陈知质、程振都被杀。
(二)古代诗歌阅读(10分)
阅读下面这两首诗,完成后面题。
江上
王安石①
江北秋阴一半开,晚云含雨却低徊。
青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。
①此诗是王安石晚年寓居金陵钟山所作。
8.赏析诗中“江北秋阴一半开,晚云含雨却低徊”两句。
(4分)
9.这首诗最后两句与陆游的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”都于寻常景物中蕴含着深邃的哲理,请
比较异同。
(6分)
【答案】
8.诗歌前两句勾勒出一幅幽远静穆的秋江暮云图。
(1分)阴云半开,天空露出晚霞的余晖,并不璀璨明艳,含雨的暮云低垂而缓慢地移动,光线半明半暗,给人一种幽远静穆之感。
(2分)“低徊”一词运用拟人手法将黄昏时的云霞写活了,以动衬静,静中有动。
(1分)
9.相同点:
都预示着人生处处充满希望。
(2分)不同点:
王诗侧重于告诉人们前途遥远,道路无穷,前行不止,求索不止。
(2分)陆诗则侧重于让人在逆境中坚定信念,勇于开拓,绝处逢生。
【考点定位】理解文中的句子。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】赏析句子,首先要看它是否运用修辞手法,有无特殊句式,句子中是不是偶运用精妙的词语;其次要看从这句话中我们可以提炼出什么内容;体会出哪些思想情感;最后结合着具体的诗句内容,分条作答,写清理由即可。
例如本题在赏析“江北秋阴一半开,晚云含雨却低徊”要从修辞手法的角度,赏析其表现出的景物特点,然后从为后两句的议论做铺垫的角度组织答案。
9.试题分析:
此题考查诗歌蕴含的哲理的鉴赏能力。
王诗“青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来”,在孤云低垂、青山缭绕、无路可行之际,却忽然看见远处忽隐忽现的帆船驶来,这告诉人们:
山重水复之际,往往也是柳暗花明之时;困难与黑暗中往往蕴含着希望和光明。
陆游的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,山重峦叠嶂,水迂回曲折,正怀疑前面没有路,突然出现了一个柳绿花红的小山村。
这里描写的是诗人置身山阴道上,信步而行,疑若无路,忽又开朗的情景,不仅反映了诗人对前途所抱的希望,也道出了世间事物消长变化的哲理。
然后再根据诗人的写作意图的不同,答出其相同点和不同点。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【易错警示】对于解答比较诗歌所蕴含的哲理的异同,要在整体感知诗歌内容及作者写作意图的基础上分析作答。
二者的相同点比较容易,而在回答二者的不同点时,最容易出现答题错误。
例如本题,例如本题,两句名言的相同点都是人生中蕴含着希望,而不同点要根据两位诗人的情感及写作意图来分别从其强调前途遥远与求索不止的角度和坚定信念,勇于开创的角度组织答案。
(3)名篇名句默写(10分)
10.补写出下列句子中的空缺部分。
(10分)
(1)孟子在《生于忧患,死于安乐》一文中认为人应该接受苦难的磨砺,这种磨砺的作用是“,”。
(2)在《离骚》中,屈原愤恨地斥责世俗那些贪图利禄的小人投机取巧,违背规矩、恣意妄为的行径的句子是“,”。
(3)苏轼在《赤壁赋》中写主客饮酒作歌,唱出了“,”,又唱出了心里想得很远,却依然眺望不到思慕之人的心情。
(4)《送东阳马生序》中宋濂用“,”两句表明自己身处衣着光鲜亮丽的同学之中,内心却毫无艳羡之意。
(5)李白《蜀道难》中“,”两句运用上下对举的表达方式,把夸张和神话融为一体,直写山之高及“回川”之险。
【答案】
(1)所以动心忍性,曾益其所不能
(2)固时俗之工巧兮,偭规矩而改错(3)桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光(4)余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意(5)上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川
【考点定位】默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
【易错警示】名句默写题,要注意关键字的正确书写,例如本题中关键字:
曾、偭、棹、溯、缊、敝、慕。
三、文学类文本阅读(21分)
11.阅读下面的文字,完成后面题。
(21分)
记懒人
老舍
一间小屋,墙角长着些兔儿草,床上卧着懒人。
他姓什么?
或者因为懒得说,连他自己也记不清了。
大家只呼他为懒人,他也懒得否认。
幸而懒人有个弱点,不然我便无法与他来往;他的弱点是喜欢喝一盅。
三杯下去,他能暂时的破戒——和我说话。
我还能舍不得几瓶酒么?
所以我成了他的好友。
他的话极其天真,因为他的脑子是懒于搜集任何书籍上的与旁人制造的话的。
他没有常识,因此他不讨厌。
他确是个宝贝,在这可厌的社会中。
据他说,他是自幼便很懒的。
懒人的妈妈怀了他一年半,因为她懒得生产。
他的生日,没人晓得;妈妈是第一个忘记了它,他自然想不起问。
他的妈妈后来也死了,他不记得怎样将她埋葬。
可是,他还记得妈妈的面貌。
妈妈,虽在懒人的心中,也难免被想念着;懒人借着酒力叹了一口十年未曾叹过的气;泪是终于懒得落的。
他入过学。
懒得记忆一切,可是他不能忘记许多小四方块的字,因为学校里的人,自校长至学生,没有一个不象活猴儿,终日跳动;所以他不能不去看那些小四方块,以得些安慰。
最可怕的记忆便是“学生”。
他记得“学生”——一群推他打他挤他踢他骂他笑他的活猴子。
他是一块木头。
被猴子们向四边推滚。
他似乎也毕过业,但是懒得去领文凭。
“老子的心中到底有个‘无为’萦绕着,我连个针尖大的理想也没有。
”他已饮了半瓶白酒,闭着眼说。
我决定了下次再来,须带白兰地;普通的白酒还不够打开他的说话机关的。
白兰地得着了空前的胜利,他坐起来了!
我的惊异就好似看见了死人复活。
我要盘问他了。
“朋友,在过去的经验中,你可曾不懒过一回没有呢?
”
过了好久,他点了点头,又喝下一杯酒,慢慢地说:
“有过一次。
许久许久以前的事了。
设若我今年是四十岁,那必是我二十来岁的事了。
”
他的眼合成一道缝,好象看着心中正在构成着的一张图画。
然后自己念道:
“想起来了!
”
“一株海棠树,”他大概是形容他心里那张画,“第一次见着她,便是在海棠树下。
开满了花,象蓝天下的一大团雪,围着金黄的蜜蜂。
我与她便躺在树下,脸朝着海棠花,时时有小鸟踏下些花片,象些雪花,落在我们的脸上。
记得那是最快活的一天:
听着蜂声,闭着眼用脸承接着花片,花荫下见不着阳光,可是春气吹拂着全身,安适而温暖。
我们俩就象埋在春光中的一对爱人,最好能永远不动,直到宇宙崩毁的时候。
她是我理想中的人儿。
她能领略花木样的恋爱;蜜蜂的嗡嗡使我半睡半醒,半死半生;在生死之间我得到完全的恬静与快乐。
这个快乐是一睁开眼便会失去的。
”
他停顿了一会儿,又喝了半杯酒。
他的话来得流畅轻快了:
“海棠花开残,她不见了。
大概是回了家,大概是。
我自然懒得去打听,更提不到去找她。
想她的时候,我便在海棠树下静卧一天。
第二年花开的时候,她没有来,花一点也不似去年那么美了,蜂声更讨厌。
”
这回他是对着瓶口灌了一气。
“又看见她了,已长成了个大姑娘。
但是,但是,”他的眼似乎不得力的眨了几下,微微有点发湿,“她变了。
她一来到,我便觉出她太活泼了。
她的话也很多,几乎不给我留个追想旧时她怎样静美的机会了。
到了晚间,她偷偷的约我在海棠树下相见。
我不该赴约,可是我去了。
她接连说我怎么还这么懒,我始终没开口,她落了泪,走开。
我便在海棠下睡了一夜,懒得再动。
她又走了。
不久听说她出嫁了。
不久,听说她被丈夫给虐待死了。
懒是不利于爱情的。
但是,她,她因不懒而丧了一朵花似的生命!
假如我听她的话改为勤谨,也许能保全了她,可也许丧掉我的命。
假如她始终不改懒的习惯,也许我们到现在还是同卧在海棠花下,虽然未必是活着,可是同卧在一处便是活着,永远的活着。
只有成双作对才算爱,爱不会死!
”
“到如今你还想念着她?
”我问。
“哼,那就是那次破了懒戒的惩罚!
一次不懒,终身受罪;我还不算个最懒的人。
”他又卧在床上。
我将酒瓶挪开。
他又说了话:
“假如我死去——虽然很懒得死——请把我埋在海棠花下,不必费事买棺材。
我懒得理想,可是既提起这件事,我似乎应当永远卧在海棠花下——受着永远的惩罚!
”
过了些日子,我果然将他埋葬了。
在上边临时种了一株海棠;有海棠树的人家没有允许我埋人的。
载于一九三三年三月十五日至十七日《益世报》
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是()()(5分)
A.懒人的母亲也很懒。
她不记得懒人的生日,也不重视对懒人的教育。
懒人对此耿耿于怀,对母亲的丧葬敷衍了事。
B.有关学校的记忆对于懒人来说是可怕的。
所有人都像蹦
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