七年级作文教案合集.docx
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七年级作文教案合集
七年级作文教案合集
七年级作文教案
七年级作文训练之一--人物描写
〖教学目标〗
1.了解人物外貌、神态描写的作用。
2.学习描写人物的外貌、神态。
3.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学重点〗
1.了解人物外貌、神态描写的作用。
2.学习描写人物的外貌、神态。
〖教学难点〗
运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学课时〗二课时〖教学过程〗
一、导入:
大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜
活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪现。
那幺如何去将一张张缤纷的面
孔定格,化作永恒的一瞬呢?
画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去
拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:
”画人画虎,难画皮。
”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎
和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那幺,
如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?
我们这一节课要学习的”人物描写的三个
方面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题:
人物外貌、神态的描写
二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什幺是人物外貌、神态的描写?
2、人物外貌、神态的描写在文章中起什幺作用?
三、人物外貌、神态描写三个方面。
导入:
观察、思考:
1.你觉得照片中老人的身份是什幺?
为什幺你这样认为?
2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什
幺?
这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。
第一方面:
抓住特征
1、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就
要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性
特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。
(两篇课文各抓住了
外祖母和鲁迅的什幺特征来写的?
)
3、教师举例说明。
客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和
眼角的几道,足似刀刻。
一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。
点评:
年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁
月的沧桑。
第二方面:
善用比喻
1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。
巧妙精确
的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。
在人物描写中,
许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借
鉴。
2、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。
他有一头平滑而油亮的黑发,面
包颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃,微笑中
带有恶意的讽刺,四肢一动好像木偶人。
他那讨厌的名字我忘记了;但是他
那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我一想到就不寒而栗。
教师点评:
通过一系列的比喻来写出他的可恶
第三方面:
侧面衬托
1、引:
以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼
真,比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。
但我们能否把镜头移开对
准他人或他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到”不着一字,尽得风流”
的至高境界呢?
2、借鉴实例
行者见罗敷,下担捋髭须。
少年见罗敷,脱帽着绡头。
耕者忘其犁,锄者
忘其锄。
来归相怒怨,但坐观罗敷。
《陌上桑》)
教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的?
四、结束语:
1总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。
具体操作时有时是多种
方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。
我们需要
在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。
只
要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。
2课堂练习展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方法来对人
物进行外貌描述,比一比谁的描述最准确。
五、作业。
以《我班的一位任课老师》为题,写出某一位任课老师的外貌、神态特
征。
七年级作文训练之二--抓住人物特点,写出人物个性
教学目标:
学会抓住人物特点,写出人物个性。
教学重点
抓住人物特点,写出人物个性
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、学生自学”观察人物特点,写出人物个性”。
二、教师引导:
结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学
生进一步了解”抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断,让学生自己读,然后教师
引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写(即第一次作文课布置的作业)
2、教师引导学生一一进行点评,指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光
老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满
力量.老师有一双会说话的眼睛.
教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。
我们正在教室做数学题
目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,
好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好
害怕,我把本子收回来了。
这时老师的目光多吓人啊!
发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。
当我听到”邓琴
琴69.5分”时,老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞
快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。
这时老师的目光多好看呀!
大扫除开始了,老师交给我一个任务,把教室的靠边的一扇窗户擦干净,我
接过抹布”呼”的跳上窗台,完成老师交给我的光荣任务。
透过玻璃,看见外
面同学们正在忙忙碌碌地干活,老师还和他们在一起干活。
,我把窗户擦得干
干净净,放出了耀眼的光,这时,老师还夸奖我呢!
老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它,就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛,围绕眼睛写了三件事,有详有略,前两
件事略写,第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法,紧紧抓住老师的目光,写出了师生之间
真挚的爱,这是本文的一大特色。
请同学们想一想她的这种写法模仿的是第
一单元的哪篇课文?
3、她的这篇作文,在结尾时,恰当地运用了比喻的修辞方法,对老师的眼
睛进行了总结:
”老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它,就是我们心中的
航标灯。
”这与大家小学时常用的结尾方式不同,她未没有用”老师的眼光是
多幺的可爱呀,多幺的和蔼呀,我是多幺喜爱老师呀”这种方法。
同学们,今
后在写作时应该注意学习这种方法。
五、实际练习。
看教材”观察人物特点,写出人物个性”的第2个作文题目,在教师的引导
下,学生进行作文的构思练习。
1、问:
如果你在完成这一题目时,第一步应当做什幺?
(将题目补充完
整。
)
2、教师提问:
如果你要写这样一篇作文,你将怎幺样来完成?
(学生讨
论,要围绕人物个性来写。
)
教师举例:
1、一语未了,只听后院中有人笑声,说:
”我来迟了,不曾迎接远客!
”黛玉纳罕
道:
”这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?
”心下
想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来.这个人打扮与众姑娘不
同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,
项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金
百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一
双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未
起笑先闻.黛玉连忙起身接见.贾母笑道,“你不认得他,他是我们这里有名的一
个泼皮破落户儿,南省俗谓作`辣子’,你只叫他`凤辣子’就是了.”黛玉正不知以
何称呼,只见众姊妹都忙告诉他道:
”这是琏嫂子.“黛玉虽不识,也曾听见母亲说
过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就是二舅母王氏之内侄女,自幼假充男儿教养的,学
名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以”嫂”呼之.这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了
一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:
”天下真有这样标致的人物,我今儿才算见
了!
况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老
祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎幺姑妈偏就去世了!
”
说着,便用帕拭泪.贾母笑道:
”我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来,身子又
弱,也才劝住了,快再休提前话.”这熙凤听了,忙转悲为喜道:
”正是呢!
我一见了妹
妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!
”又忙携
黛玉之手,问:
”妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什幺药?
在这里不要想家,想要什
幺吃的,什幺玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我.”一面又问婆
子们:
“林姑娘的行李东西可搬进来了?
带了几个人来?
你们赶早打扫两间下
房,让他们去歇歇.”
(1)同学们先读读外貌描写的文字。
(2)为什幺要描写王熙凤的外貌?
(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者
抓住了人物的牲进行描写。
)
(3)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。
(4)从”携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什幺印
象?
2、晚间挤了一屋子的人,桌上点着一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一
出,一声接一声的,总不得断气。
还把手从被单里拿出来,伸着两个指头;
大侄子上前问道:
”二叔!
你莫不是还有两个亲人不曾见面?
”他就把头摇了
两三摇。
二侄子走上前来问道:
”二叔!
莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩
咐明白?
”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。
奶妇
抱着儿子插口道:
”老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?
”他听了这
话,两眼闭着摇头。
那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:
”
老爷!
别人都说的不相干,只有我晓得你的意思!
”赵氏分开众人,走上前
道:
”老爷!
只有我能知道你的心事。
你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放
心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。
”说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严
监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写的吝啬形象的
3、学生作文
七年级作文训练之三:
记事写人线索清楚
教学目的:
学习围绕线索写记叙文的方法
教学重点和难点
合理地找准线索,围绕线索选材
教学过程
一、知识准备1、导言记事写人的文章,总有贯穿全文的线索,把记叙的
内容有机地连缀起来,组成一个整体。
线索犹如缝制衣服的线。
做衣服,先
要裁剪布料,然后用线把一块块布料缝制起来。
没有线,缝不成衣服;记叙
性文章如果缺少线索,即使材料再精彩,也不能成为好文章。
2、知识点学习之一----常见的记叙线索
一是以”人”或”人的某种感情”为线索,如《我们家的男子汉》,课文以”男
子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索,记叙了”男子汉”生活的方方面面。
二是以物为线索,如《柳叶儿》,课文以柳叶儿为线索,叙写在饥荒岁月里
的往事。
三是以”中心事件”为线索,如《社戏》以”社戏”为线索,再现儿时在平桥
村的一段美好生活。
四是以特殊的时间为线索,如
长大的感觉真好
人生是一本厚厚的书,每一页都记载着人成长的足迹。
童年是一场
梦;少年是一幅画;青年是一首诗。
--题记
岁月的风铃摇呀摇,不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。
奶奶
说:
”几天不见,这孩子真长大了,个头又高了一截。
”母亲说:
”终于长大
了,懂得体谅父母的辛苦了。
”老师说:
”你可长大了,现在能主动学习
了。
”......我也认为自己确实长大了,已越来越成熟了。
”老师,我什幺时候能长大呀?
”在幼儿园成长的档案里,曾留下了我
稚嫩的声音。
多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。
小时候,我总盼望自
己快快长大,那时只是希望自己长大后能独立生活,不再受父母的”压迫”。
早饭由父母做,衣服由父母穿,床铺由父母理......虽然父母给予了我许多温
馨,但我感觉到一切不像是自己的。
所以,我渴望长大,渴望快一点儿长
大。
花开花落,秋风秋雨,又一个秋天翩然而至。
终于,我上小学四年级
了。
母亲对我说:
”你已经不小了,生活上也该自理了。
”于是,我拥有了属
于自己的小天地--一间三平方米的小屋。
这实在太令人兴奋了,终于有了自
己的归宿,生活可以自理一下了。
在这小小的天地里,读书便成了我最大的
乐趣。
看《牛虻》,不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感动;看科幻小说《神秘
世界》,任凭我扇动想象的翅膀,为故事情节再添些神秘与美妙。
我陶醉在
书的海洋里。
书是智慧的源泉,是人类进步的阶梯。
伴随着墨韵书香,我一
天天长大了。
”花有重开日,人无再少年。
”当花季的雨露润湿我的心扉时,我也渐
渐成熟了。
我步入了初中生活的门槛。
这才是我真正向往的生活。
记得刚刚
住校的那个晚上,我兴奋得一夜都没有睡好,虽然心里觉得有点离家的凄
凉。
在学校里,我不仅领略了大自然的奥秘,太空世界的美妙,我还学会了
怎样做人。
我和伙伴们纵情说笑,无拘无束。
因为我找到了可以飞翔的翅膀,
《钢铁是怎样炼成的》把我锻炼得更加坚强。
回首走过的日子,在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹,有痛
苦也有欢乐,有充实也有失落。
虽然童年的乐园令我留恋,但我还是希望再
长大一些。
”万卷古今消永日,一窗昏晓送流年。
”我要采撷智慧的浪花,不
断丰富、充实、完善自己,在美好生活的遐想与憧憬中,将我的每一天都过
得快快乐乐,富有意义。
”长大的感觉真好!
”在我的成长档案里,我写下了自己的座右铭。
[简评]:
文章以小作者成长的足迹来贯穿全文。
截取了自己成长道路
上的三个断面:
童年、少年、青年三个时期的成长经历。
不仅反映了自己成
长的表层,而且从怎样成长,为什幺这样成长等方面作了深层的挖掘。
文章
中心明确,语言流畅,富有诗意。
运用第一人称来写,在自己成长的档案
里,记下了”长大的感觉真好”的体验,读后于淡淡的感觉中给人以浓浓的情
意。
五是以标点为线索,如有一介绍自我的习作,用”,”来写豆芽菜的身体,
用”!
”来写怒目金刚的性格,用”?
”来写遇事刨根问底的习惯,用”《》”来
写”我”嗜书如命的爱好,用”......”来写”我”的爱好很多,五个标点多角度地勾
画了”我”的形象,生动而幽默,令人过目难忘。
六是以字词为线索,如有篇介绍人物的中考作文以一字贯穿,作者用一个”
马”字将同桌的姓名(马涛)、长相(马脸)、外号(小马秧子)、粗心大意的
毛病(马大哈)、磨磨蹭蹭的习惯(破马车)连缀成一篇完整的文章,线索分
明、妙趣横生。
七是以歌词为线索,如一中考满分作文初中生活剪影中,作者用”有缘千里
来相会”,”今儿个真高兴”、”难忘今宵”、”轻轻的,我将离开你”这四句歌词
作为小标题串起四个片段,并于文中巧妙穿插相关的歌词,深情地追忆了”我
们”“相互认识”“分享成功”“元旦联欢”“依依惜别”的画面,展现了初中生活的
多种风情。
3、知识点学习之二
安排线索应注意以下三个问题:
第一,线索必须和所写的内容紧密相关,必须有利于记叙情节的展开,必
须有助于表达文章的中心思想。
第二,线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容。
第三,线索的安排还要做到首尾呼应,使全文上下一贯,结构严谨。
二、实战训练
1、启发谈话,引出话题。
“池塘边的榕树上,知了在......”同学们,大家都会唱《童年》这首歌吧!
是
的,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,
那一声”精彩”和”糟糕”......今天,我们来写一篇作文《童年趣事》。
2、明确范围,简要指导。
①要突出”趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思......)
②要根据我们农村的特点而展开。
要说实话、真话、心里话,可以是钓龙
虾,可以是玩泥巴,可以是帮父母干农活......
3、范文引路,讨论写法。
(1)教师念范文《童年趣事》。
(学生人手一份)。
“池塘边的榕树上,知了在......”
我听着《童年》这首歌,便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午,天热极了。
妈妈带着我上街买了一个圆圆的
大西瓜。
到了家,妈妈刚把西瓜放到八仙桌上,我就迫不及待地问妈妈:
”什
幺时候吃西瓜呀?
”
“你这只小馋猫,爸爸在田里干活,一定很热,等他回来,我们一起吃。
”
妈妈笑着回答,走进灶头间里去了。
我盯着西瓜,舔了舔嘴唇,又跟妈妈吵着要了一回。
可妈妈就是不同意,
于是我撅起嘴,动开了脑筋。
一会儿,我就想出了一个好主意。
那时候,我人矮,没有八仙桌高。
于是,我悄悄地把椅子移近八仙桌,又
小心地爬上椅子,用小手把西瓜轻轻一推,西瓜慢慢地向桌边滚动了。
这
时,我赶忙跳下椅子,并叫了起来:
”妈妈,西瓜要滚下来了!
”话音刚落,
没等妈妈走出灶头间,西瓜”啪”的一声掉在地上,掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜,一边埋怨,一边叫我赶快吃掉几块。
我高兴极了,边吃边
露出得意的样子:
妈妈这下可上当了。
我偷偷地朝妈妈一看,见她没发现什
幺破绽。
于是,我咧开嘴笑了。
“笑什幺?
”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜,真好吃!
”我调皮地回答。
其实,我的心里最明白。
现在回想起来,可真觉得有点好笑。
(2)、师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、
补充。
)
A文章给人的感觉真实吗?
有意思吗?
有趣吗?
B范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?
那些地方值得你借
鉴和学习?
C”好笑”、”有意思”中蕴涵什幺呢?
你有体现你个性的有趣的事吗?
如果有
请马上写下来。
4、快速习作,教师巡视。
1)教师按以往快速作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在
30分钟内完成450字左右的文章。
2)在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要
求,只要抓住”有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好
词佳句供这部分同学参考。
5、学生自改,二次作文。
1)学生自改。
在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完
善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。
2)二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、
真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生第
二次作文。
七年级作文训练之四-----景物描写
训练目标:
通过训练旨在使学生明白景物描写的作用,掌握景物描写的一般方法。
训练重点:
学会进行景物描写增强文章的表现力服务于文章的主题。
训练过程:
一、激趣导入:
呈现一幅山水风光图,要求生描述画面内容,明确描写手
段自然揭题。
二,感受景物描写的作用
引出几句课文中的景物描写,让大家讨论他们的作用
(一)景物描写的定义
所谓景物,指自然风光和社会风情两种。
前者着重表现自然景象和人物活
动的场景。
后者偏重反映社会风气,风俗风情。
景物描写包括自然景象,植
物动物,古迹胜景,城乡风光天象气象,时序时节等。
(二)景物描写的作用
1、渲染气氛,
如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。
我躺在舱面上,仰
望天空。
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动,星也在动,它们
是这样低,真是摇摇欲坠呢!
渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火
虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许
多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。
这
时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小
孩子,现在睡在母亲的怀里了。
2、烘托人物心情
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来;月
色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽背似的,都
远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
他们换了四回手,渐望见依稀的
赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔
火。
3,推动故事情节向前发展(教师补充)
4,暗示社会环境,表现文章主题。
(教师补充《小橘灯》《故乡》)
我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的
响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些
活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
阿!
这不是我二十年来时时记得的故乡?
三、如何进行景物描写呢?
1,根据文章的需要,确定适宜的景物描写,详略要适当。
2、选好观察点,多角度多层次地观察与描写
a、定点观察
威尼斯是”海中之城”,在意大利半岛的东北角上,是一群小岛,外面一道
沙堤隔开亚得利亚海,在圣马克方场的钟楼上看,用花簇锦似的东一块西一
块在绿波里荡漾着。
远处是水天相接,一片茫茫。
中国人到此,仿佛在江南
的水乡;夏初从欧洲北部来的,在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。
海
水那幺绿,那幺醇,会带你到梦乡去。
(朱自清《威尼斯》)
b、定景换点
月夜之下,站在果盒桥边,远望合掌峰,此刻竟成了一对恩爱的夫妻:
外
侧那”男的”绾着发髻,英俊潇洒;内侧那”女的”头插鲜花,婀娜多情......走
近,来到灵峰招待所屋檐下,仰头看,只见一只展翅飞的苍鹰,凶悍无比,
故叫:
雄鹰展翅峰。
再走几步,竟令我们羞而却步一夫妻峰竟又成了一位少
妇丰满高耸的双乳了,故称”双乳峰”。
3、抓住特征,准确用词,写出精神
以有情之眼看景物,景物从而变得富有灵性,充满精神。
如:
好一片轻盈的娇鸣,我从睡梦中惊醒,这是一个美丽而恬静的春晨。
宇宙为轻雾所笼罩,一阵阵的轻寒,微微地袭上了我的衣襟,太空晴、天一
碧,只有一两片的云霞飞舞,东方天边的霞影,时刻在幻变中,如霜枫,如
榴火,如玛瑙,如琥珀......倏忽间,一个像美人脸儿般的朝阳出现了,她羞答
答地露出云层,放射出万道光芒,照遍了大千世界,警醒了花草虫鸟沉沉的
梦,照暖了这冷冷的心,照苏这世界上的一切一切。
这段景物描写,从听觉入手,继而通过肤觉、视觉和感受等角度,表现出”
一个美丽而恬静”的春天早晨的特点。
4、注意顺序
a、按空间方位顺序,由近及远或由远及近,由高到低或由低到高等。
b、按时间顺序,如写《日出》,可按”日出前”“日出时”“日出后”的顺序
写。
c、按先整体后局部的顺序
生结合朱自清的《春》的写景顺序理解
(三)实践训练
注意观察一下学校一处景物,进行景物描写。
参考例文
校园的梧桐树
人人都说杨柳婀娜多姿,我却说它比不上我们学校的梧桐树。
这棵高大挺拔的梧桐树栽在操场的西北角上。
它已经很古老了,据说
已有了上百年的历史了。
它那粗大的树干需要两个小朋友手拉手才能抱住,
根须深深地扎在泥土里,以便吸收丰富的养料供给树干和树枝。
远看梧桐树
比那操场北边的房子还高,它像大伞、像蘑菇、像一位顶天立地的巨人屹立
着,像一位慈祥的老人站在操场旁,看我们在它身旁嬉戏玩耍,快乐成长。
微风轻轻地拂过,树叶发出”沙沙”的声音,伴随着同学们天真活泼的笑语在
操场上回荡。
春天,万物复苏,梧桐
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