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中考小说阅读答案
2016年中考试题汇编之小说阅读(答案)
【2016·江苏省无锡卷】
15.【解析】此题考察文章第一段的作用。
通文章第一段的作用常有两种情况:
一个是点题,与题目呼应,也可以是引出中心内容;另一个是设置悬念,吸引读者。
根据文章内容具体分析。
答案:
点题:
交代了孩子的年龄和卖豆浆的情况;引起下文,激发阅读兴趣。
16.【解析】此题考察表现手法的鉴别。
答案:
对比,突出(强调)了卖豆浆孩子生活的艰辛和他的坚强独立。
17.【解析】此题考察关键词语的含义分析。
要选择多角度来分析,本词语可以从小孩的角度,也可从“我”或者社会的角度来分析。
答案:
苦涩于卖豆浆孩子的辛苦忙碌;苦涩于这样小的孩子就担负了生活的责任;这表达了对卖豆浆孩子的同情;也表达了对这类弱势群体的同情。
18.【解析】此题考察了主旨句含义的分析。
主旨句含义分析,应该围绕更深入的角度来分析,将关键词与进一步解释,特别是财富一词,更应该详细解释。
答案:
孩子卖豆浆的经历,养成了他吃苦耐劳、独立自强的品格,培养了他对家庭、对生活的责任感,这些为他将来的人生奠定了坚实基础。
【2016·江苏省南京卷】
(二)(16分)10.(4分)
(1)老马喝糖水,谢众人
(2)谦和(3)老马把包子省给孙子吃(4)得意(每空1分)11.(4分)
(1)“出溜”是“滑”的意思,这里形象地写出了老马又冷又饿、不由自主晕倒的状态。
(2)老马像是乐,是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助,感到很温暖;像是哭,是因为自己虽努力拉车却依然生活艰难贫苦,感到很无奈。
(每小题2分)12.(3分)掌柜的处理车夫晕倒的状况很有经验,说明了掌柜的善良,常常救助这样的车夫;也说明了车夫因冷、饿晕倒的现象较常见;还说明了底层人民普遍生活很贫苦。
13.(5分)小马病死在老马的怀里;老马被迫改行,孤独而凄凉地度余生。
老马这个人物
在小说中的作用是:
揭示了勤苦而不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运;揭露了不
让好人有出路的黑暗社会现实;成为祥子人生态度转变的关键因素之一。
【2016·江苏省苏州卷】
15.“我”学骑自行车。
“我”骑自行车卖土豆摔倒,父亲扶起•“我”,“我”常在周六骑车回家,周日清晨返校。
“我”骑自行车回家时链条断掉,陌中村民帮“我”修好。
(3分)
16.拟人、对比,从侧面衬托出“我”骑自行车的速度之快,表现了“我”当时喜悦、得意的心情。
(4分)17.“我”和父亲闻鸡起床,骑自行车卖上豆,可以看出父亲的勤劳。
从父亲“将车慢慢地往地上一摊”这个动作,可以看出父糸的细心和对车、土豆的爱惜。
从他“慢慢地将我由地上来”、“捏遍我的身子”等动作,可见父亲对“我”的关爱。
(3分)
18.特点:
【甲】文中的月亮时隐时现,月光惨淡;【乙】文中的月亮皎洁,美好。
作用【甲】文表现了我沮丧(急切)的心情,【乙】文表现了孩子们心灵的美好(月亮是美好事物的象征)。
(4分)19.故乡事和物曾是“我”物质和精神的依靠。
蕴含着对以前故乡事物的怀念和感激以及观实生活中故乡无处可觅的失落之情。
(3分》20.结构上与上文对村庄的描写形成呼应,内容上强调了“我”路被祝福的“陌生人”,深化民“我”对家乡的感激之情。
(2分)
【2016·江苏省淮安卷】
16.胖子的树长得有一搂粗细,铜杆铁臂,挺拔巍峨,冠盖如伞,遮天蔽日;瘦子的树虽只一米有零,且疙疙瘩瘩,歪歪扭扭,枝丫纤弱,但却盘龙虬扎道骨仙风,让人陡生一种云天雾地深奥难测之感。
其别有洞天的玲珑奇绝与怪诞飘逸的鬼斧神工深深折服记者。
17.词语运用:
如“红光满面”“韵味十足”从脸色和哼唱方面表现胖子的高兴;“都”“老”二字表现了胖子哼唱的次数多,高兴时间长。
人物描写:
直接描写人物的神态动作和语言,突出树卖得好价钱的高兴之情。
18.这一情节表现了瘦子的树长得“不错”,得到人们认同。
19.示例一:
你胖子没有为我的树抬高价格,相反却说得很低,太不应该了!
示例二:
你胖子太不识货了,这是多么好的一个盆景,岂至值“一百”?
示例三:
这棵树是“一只手掌”“加上了另一只手掌的三个指头”还是“给两个巴掌”?
或是少一点?
20.胖子和瘦子两人生性好抬杠,各持己见,互不相让。
所以为一棵树能否长成栋梁之材而进行努力栽培,后来两人都取得了成功。
可以说;“两棵树”是他们的人生奋斗目标,是他们的精神寄托,而当“两棵树”离开他们之后,他们的精神寄托也就没有了,因此,“胖子和瘦子心里都空落落的没了根底”。
【2016·江苏省盐城卷】
(四)阅读下面文章,完成17—21题。
(19分)17.答:
⑴他的酒酿难度高,都用别人难做的小钵头做;⑵他吆喝的嗓音浑厚,极有韵味和穿透力;⑶他的酒酿上得台面,老吃客大多认准他的酒酿;⑷他的酒酿销量好,从来没有卖不掉的日子;⑸他的酒酿信誉高,无需挑拣;⑹每天只做三十小钵头,从无例外。
18.答:
他的吆喝声已经融进古庙镇人的生活,成为他们生活中不可缺少的一部分;他的极具韵味的吆喝声富有美感,成为古庙镇崇尚信誉和文化传统的文化象征。
19.答:
(选文略)①讲诚信,卖的酒酿既质量好,又不会短斤缺两。
②做事有原则,既坚持自己亲手做酒酿,也不为了赚钱而多做酒酿。
③勤劳质朴,自己不动手做酒酿就感觉比死还难受。
④易满足,听到吃客对酒酿肯定的评价,感觉比吃人参还补。
20.答:
老茶友、老浴友等古庙镇人,一公司经理。
从正面和侧面衬托出黄阿二坚持质量和信誉、保持传统手艺和文化的执着的精神品格,丰富了人物形象;推动了情节的发展,突出表现了小说的主题。
21.要点:
⑴科技在进步,时代在发展,但坚持质量和信誉的经商理念不能变;⑵坚守文化传统,弘扬中华文化,重视构筑人类精神的家园;⑶保持内心的满足和安定,去除名利带来的浮躁。
【2016·重庆B卷】
(一)(20分)13.(4分)
(1)小吴找到了邻县人,但不认为是老乡。
(2)小吴找到了同县老乡,却遭到对方的拒绝和辱骂。
(各2分)
14.(4分)理解关心(或关爱、挂念)
15.(4分)
(1)“汪”极言小吴眼中蓄满了泪水,生动传神地表现出小吴因“我”的理解而深受感动的情态(2分)。
(2)“黯然”写出小吴情绪低落的神情,表现出他没找到老乡时的极度失望(2分)。
16.(4分)运用细节描写(或动作描写),表现了小吴惊愕、尴尬、痛苦、绝望等心理(答到两点心理即可)。
I7.(4分)收到出人意料、回味无穷的艺术效果;深化了主题:
以小吴为代有的孤独者们面对孤独、不甘孤独的积极人生态度(言之成理即可)。
【2016·浙江省杭州卷】
8.A.—见钟情C.呵护备至,兴奋异常E.意兴阑珊9.
(1)食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。
(2)不再喜欢,闲置—旁。
10.写了陶碗风格各异,内涵丰富,既表明取舍困难的原因,又表达了对陶碗的喜爱之情;与后文陶碗失宠形成强烈反差,突出了文章主题。
11.句意理解:
年轻人在成长过程中,一定会经历喜欢就想拥有,拥有后热情随即消退的阶段,也一定会为此付出代价。
结合体验谈看法:
略。
【2016·浙江省宁波卷】
(―)(18分)6.
(1)神父、邻居国王、小伙子
(2)【示例1】找到的人物身份不一样,一个是神职人员,一个是国王,一个是普通人。
【示例2】寻找的途径不一样。
神父是使者找来的:
邻居国王是人们告诉国王的;小伙子是国王遇到的。
【示例3】故事情节的详略不一样。
前两次寻找略写,第三次详写。
【示例4】找到的人物的心态不一样。
神父对现状很满足但还有欲望:
邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦;小伙子对一切都很满足并且很快乐。
[5分,
(1)2分,按顺序回答,每错1个扣1分:
(2)3分,若有其它围绕“变化”回答的酌情给分]
7.【示例1】A更能体现童话的语言特点。
相比B“视若珍宝”“郁郁寡欢”“整天”等词句,A中的“就像爱自己眼睛一样”“总是不快乐”“整天整天”等更能体现童话语言简明、朴实、生动等特点,符合儿童的口吻,更加适合儿童阅读。
【示例2】B“视若珍宝”和“郁郁霖欢”等词语,更能体现童话生动形象的语言特点。
(3分。
如选B,立足于语言生动、形象,并能结合具体内容分析,最多给2分,如【示例2】;只写选项,不说明理由或理由偏离童话语言特点,给0分)
8.王子代表几乎拥有一切却还是不快乐的一类人•,小伙子代表尽管没有优越的生活条件却很满足、很快乐的一类人。
(4分,各2分)
9.说明:
本题6分,分层赋分。
答案的重心不是关注“找到”或“没找到”,而是关注对“衬衫”象征意义的理解。
第一层:
仅从内容表层理解,理解肤浅,表述较笼统•(1-2分)
【示例】我认为国王没找到衬衫。
故事的结尾写得很清楚,国王终于找到一个对于现状完全满足的人,却发现这个满足的人并没有衬衫。
第二层:
从“衬衫”象征意义层面理解,理解较浅层、较单一,表述较有条理。
(3-4分)【示例】我认为国王(可能)找到了衬衫。
国王虽然没找到物质意义上的衬衫,但是他找到了精神上的“衬衫”,因为他从小伙子身上明白了一个道理:
知足常乐,精神上的满足和快乐是一个人获得幸福的基础。
第三层:
从“衬衫”象征意义层面理解,理解有深度、多角度,表述有条理。
(5-6分)
【示例】我认为国王(可能)找到了衬衫。
神父对生活还有欲望,邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦,唯有小伙子对自己的现状很满足。
国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫,但是他在一次次寻找中,真正理解了“衬衫”的象征意义,明白了许多人生道理:
人性的欲望往往是无止境的,精神的满足快乐耍比欲望的追求更能让人快乐;满足是人的自我感受,权力、地位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐,只有自己才能给自己以;真正的满足、幸福与快乐。
【2016·浙江省温州卷】
(一)(19分)5.(3分)约翰欠着债,无法送给萨丽别的好东西;林子里的七瓣莲是大自然恩赐的礼物,约翰想借此表达对萨丽的爱。
6.(3分)C7.(5分)本题采用分层赋分的方式。
第一层:
着眼于小说内容,基于整体,思考深入。
示例:
大山是约翰和萨丽的生活环境,也是他们寄托希望的美好家园。
约翰与萨丽常常一起看大山,大山给予他们力量,支撑他们度过艰辛的岁月。
萨丽死后,约翰将她埋在能看到大山的地方,大山是他们的生命归宿。
约翰借“大山”来表达情感,是因为大山是他生命的基石、精神的家园,诗歌也因此有了更鲜明的形象感,更深沉的感染力。
第二层:
着眼于小说内容,思考较深入。
示例:
大山是约翰和萨丽生活的地方,大山给予他们自然、纯粹的心灵。
约翰与萨丽常常一起看大山,大山给予他们力量,支撑他们度过艰辛的岁月,约翰借“大山”来表达情感,让诗歌更形象,更有感染力。
笫三层:
着眼于文字表象,思考肤浅。
示例:
大山是约翰和萨丽生活的地方,他们常常一起看大山,从来没有离开过大山。
因此他借大山来表达情感.
8.(8分)【说明】深入理解小说,正确理解导语内涵,推导出编者意图,并形成内在的逻辑关系。
对文学的意义有独到的认识,酌情加1一2分,加至满分为止。
本题采用分层賦分的方式。
第一层:
深入理解小说,联系导语内涵进行探究,并由此推导出编者的意图。
示例1:
约翰在艰辛的岁月里读诗给萨丽听,他们相濡以沫、肝胆相照,生活“有了味道'萨丽生病后,约翰把他对萨丽的爱以及对生活的憧憬融在“一个个字”中,写出了一首诗,成了一个真正的诗人,萨丽也因此拥有了一首真正属于自己的诗。
这是他们共同创造出的完全不同于背读别人诗歌的“第二种生活”。
编者将这篇小说编入这个单元,意在引导读者通过两顆“水晶心”的故事,认识到文学能丰富人们的精神生活,创造出更为辉煌的世界。
示例2:
约翰读诗给萨丽听,诗歌给他们带来了快乐和力量,支撑他们度过艰辛的岁月,让生活有了温暧和希望.在萨丽的鼓励下,约翰超越自我,为爱人写出了一首诗,由农夫成为真正的诗人。
诗歌让生活焕发了灿烂的光芒,重塑了他们的人生。
编者将这篇小说编入“第二种生活”单元,意在引导读者认识文学之于人生的意义、在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。
第二层:
正确理解小说,联系导语内涵进行探究,并由此推导出编者的意图。
示例:
约翰读诗给萨丽听,诗歌给他们带来了快乐和力量。
支撑他们度过艰辛的岁月,让生活有了温暖和希望。
在萨丽的鼓励下,约翰为爱人写出了一首诗,诗歌让他们的生活更有味道。
编者将这篇小说编入“笫二种生活”单元,意在引导读者认识文学之于人生的意义,在每位读者的心头播下自觉追求文学的种子。
第三层:
正确理解小说,联系导语内涵进行探究,但结论有偏差。
示例:
约翰读诗给萨丽听,诗歌给他们带来了快乐和力量,支撑他们度过艰辛的岁月,让生活有了温暧和希望。
在萨丽的鼓励下,约翰为爱人写出了一首诗,诗歌让他们的生活更有味道。
编者将这篇小说编入这个单元,意在引导读者认识诗歌能丰富约翰与萨丽的生活。
第四展:
只结合小说内容,没有联系导语内涵进行探究。
示例:
约翰很爱萨丽,四十年来一直读诗给萨丽听,萨丽生病后,约翰把自己对萨丽的爱写成了一首诗。
编者将这篇小说编入这个单元,希望读者能认识到诗歌对约翰的重要性
【2016·浙江省湖州卷】
(一〉(14分〉5.B评分标准:
共3分。
6.示例1:
环埦描写,描写了山间小渓旁动物们玩取、嬉戏的自由生活,突出了褐色石居住环境的美好和它的幸福、满足之感,并与文末褐色石被关进保险柜生活在黑暗中形成强烈反差,突出了小说的主题。
示例2:
本段文字句式整齐,节奏欢快,有一种韵律美:
语言生动有趣,描摹各种动物活动情态惟妙惟肖,使人忍俊不禁,仿佛进入了童话世界,从而强烈感受到褐色石生活环境的美好。
许分标准:
其3分,意思对即可。
7.褐色石原本对自己的生活很满足,正是花纹石被带出大山,打破了褐色石平静的生活,它开始对自己的命运感到“不平”,这样写推动了情节发展,使整个故事曲折有致。
评分标准:
共3分。
指出作用2分,結合内容分析1分;意思对即可.。
8.评价要求与答案示例:
(1)我认为褐色石是悲哀的。
(最高得5分〉笫一层:
理解肤浅,仅仅摘抄或引用或化用小说中的有关语句得出结论,缺乏思考。
(1-2分〉示例1:
因为褐色石最后被锁逬了保险柜。
(1分)示例2:
因为褐色石最终生活在一片深沉的黑暗中,没人理会它。
(1分〉示例3:
因为褐色石失去了原先美好的居住环境和自由自在的生活•。
2分〉
第二层:
理解较为深刻,有一定的思考,能从人生现或价值规方面揭示出悲哀结局产生的原因。
(3-4分〉示例4:
因为黑色石追求自身价值被发现(人生价值的实现),但最终还是被锁进保险柜(被“埋没”。
(3分)示例5:
因为黑色石追求人生价值的实现,但最终却推动原先自由、美好的生活,也推动了内心平和与宁静。
(4分)笫三层:
理解深刻,思考深人,能对其价值观、人生观以及价值追求进行评判,从而揭示出悲哀的深层原因。
(5分)示例6:
因为揭色石受外界影响而内心不平开始追求自身价值的被发现,最后又无法接受被锁进保险柜的结局。
它不明白自己“应该感到幸运还是悲哀”,说明它自己并不淸楚自身最宝贵的价值是什么、内心的真正追求是什么,这掲示了其更深层次的悲哀。
(5分)
(2)我认为褐色石是幸运的。
(最高得4分)第一层:
理解片面,仅仅看到小说的部分情节以及表面现象而得出结论。
(1分)示例1:
因为褐色石想要被带出大山的愿望实现了。
示例2:
因为褐色石是一块翡翠,最终被发现了。
笫二层:
对小说有一定的理解,有一定的思考,能从人生价值的角度掲示幸运的原因。
(2-3分)示例3:
因为褐色石有见识世面、出人头地的梦想,最终它如愿以偿了。
(褐色石是一块纯正、精美绝伦的翡翠,其自身的价值被发现了。
)(2分)示例4:
因为褐色石是一块纯正、精美绝伦的翡翠,它有着自己的梦想:
见识世面,出人头地。
它被雕刻大师精心雕琢成一件举世无双的艺术品,实现了自己的价值,赢得了很多人的掌声和赞美。
(3分)第三层:
思考深刻,能从其经历引发的反思中得到更深刻的人生感悟。
(4分)示例5:
褐色石不安于现状,有自己的追求和梦想,虽然最终结局并不完美,但这一经历促使它对自己人生追求(人生价值)有所反思和感悟。
这种感悟和反思才能体现出它是一块真正的“有思想”的石头,这也是人生的宝贵财富,能获得这笔财富,也是一种幸运。
评分标准:
共5分,按层次给分。
如有持“既幸运又悲哀”观点的,言之成理,可酌情给分。
【2016·浙江省金华卷】
(二)阅读下面的文章,完成9-13题。
(15分)答案:
9.①身如铁塔,头大颈粗;②大手掌着橹把;③漫不经心。
10.①“漂”写出了小船顺水而行的缓慢轻盈的情态和清洁工的悠闲自在。
②“驱驭”即“驱赶”,写出清洁工驾船之用力。
11.写出了外界的喧嚣,反衬清洁工内心的宁静。
12.符合语境即可。
示例:
要是我能成为这条小船的主人,飘然来去,逍遥自在,那该多好啊!
13.第一层:
只关注莲花灯的命运等文章表层内容,理解肤浅或有偏差。
示例:
那些莲花灯,被扑灭捞走,真是可惜。
第二层:
只关注其中一位清洁工的工作方式,理解欠深刻,表
达清楚。
示例一:
第一位清洁工工作轻松,悠闲自在。
示例二:
第二位清洁工工作方式粗鲁,不近人情。
第三层:
能关注文章整体内容,综合分析两位清洁工的行为,具有较鲜明的感情倾向,理解较深刻,表达清楚。
示例:
文章的两位清洁工从事同样的工作,但工作方式却截然不同,第一位自在从容,第二位急躁粗鲁,对比鲜明。
第四层:
从文章写作意图和表现主题角度阐发,能上升到两种不同人生态度的对比,理解深刻,阐述全面,表达简明。
示例:
文中两位清洁工的两种工作方式,体现了两种不同的人生态度:
一种享受工作,感受生活的乐趣,悠然自得、逍遥洒脱;另一种功利死板、疲于应对,感受不到生活的诗意。
【2016·浙江省衢州卷】
5.从简•爱的视角刻画了罗切斯特的形象,又展现了简•爱的内心想法。
6.①当罗切斯特对简•爱的进入视而不见时,费尔法克斯太太文静地提醒他爱小姐来了。
②当罗切斯特态度勉强生硬,不与简•爱交谈时,费尔法克斯太太说很多话来缓解尴尬气氛。
③当罗切斯特用“想喝茶”来打断她时,她殷勤准备茶水。
④当众人准备喝茶而罗切斯特仍不说不动时,她找借口让简•爱端茶给罗切斯特。
7.
(1)不合适。
原文罗切斯特的说话对象是费尔法克斯太太,不是简•爱,目的是表现罗切斯特的冷淡。
(2)①推动了情节的发展。
②表现了阿黛勒的天真和对简•爱的喜爱。
8.第一层级:
前结构,答非所问,没有形成理解。
示例1:
对话设计的妙处是写了很多的话。
示例2:
选段写了简•爱与罗切斯特第一次正式会面。
第二层级:
单点结构,仅从对话的一方考虑或是没有合相关内容分析。
示例1:
对话表现了人物个性,生动凸显了简•爱的不卑不亢、自尊要强、聪明机智的性格特点。
示例2:
对话表现了人物个性,生动凸显了罗切斯特率直、坦诚、严厉的个性。
示例3:
对话表现了人物个性。
简·爱对轹切斯特的追问从容应对,有理有据地回击,从中可以看出她不卑不亢、自尊要强、聪明机智的个性特点。
示例4:
通过对话表现人物个性,生动凸显了罗切斯特率直、坦诚、严厉性和简·爱不卑不亢、自尊要强、聪明机智的个性特点。
第三层级:
多点结构,能就某个角度深入全面地分析。
示例1:
在对话中塑造了两个人物形象,从罗切斯特咄咄逼人的问话和对简·爱的评价中可以看出他率直、坦诚、严厉的性格;而简•爱则不卑不亢、自尊要强、聪明机智。
示例2:
对话推进自然巧妙,从阿黛勒讨要礼物开始,话题始终围绕“礼物”展开,你来我往,罗切斯特追问简·爱对礼物的态度,而简·爱则回避自己的态度,对话中间穿插两次话题转移(罗切劳动保护特评价简·爱的态度和工作成效),简·爱借岁切斯特的评价巧妙地结束了关于礼物的话题,对话由礼物起,由礼物终,编织紧密,环环相扣。
示例3:
朋语言表现力的角度看,对话中人物语言富有张力,罗切斯特的语言多用短句,一始的三个连问,短促有力。
“—般认为?
”“你怎样想?
”追问的语言咄咄逼人,罗切斯特的严厉、率性、坦诚在对话中尽显。
示例4:
从彰显人物性格的角度来看,本选段的对话交锋冲突性强,语言很有张力。
当罗切斯特连用3个问句时,简·爱用“人们-般认为”来回避自己的态度,谨慎守礼;罗切斯特继续追问时,简·爱合理又合礼地迂回应对;当罗切斯特近于无礼地直接批评和评介简·爱时,她有理有据地回击。
罗切斯特想堵住她的退路时,她巧妙地顺势回答了对礼物的态度。
罗切斯物的率性、坦诚、对虚伪的厌恶和简•爱的不卑不亢、自尊要强在对话中尽显。
第四层级:
关联性结构,能从两个蔌两个以上的角度结合内容深入分析,如对话与人物性格、对话与情节安排、个性化的言语形式、对话背后的内心交锋等角度。
示例:
对话语言彰显人物个性,罗切斯特的语言多用短句、问号与叹号,显得短促有力,咄咄逼人,而简·爱的语言句子较长,多使用句号,“对不对”“因为”“但”等词句的使用,使语言显得缓慢迂回,严谨理性.人物语言张力十足,几乎每一句对话都有丰富而活泼的潜台词,形成一攻一守的交锋。
在环环相扣、暗流涌动的对话中,简•爱的不卑不亢、自尊要强、机智从容和罗切斯特率直、坦滅、严厉的性格跃然纸上。
拓展性结构答案示倒:
这段对话围绕“礼物”开始,也在“礼物”话題中结束,结构圆满精巧,中间穿插两次话題延伸(评价简·爱的态度、阿黛勒的进步),显得摇曳多姿。
对话设计特征鲜明,打上了个性烙印,罗切斯特的语言短促有力,句子短,节奏快,多用问号与叹号,语气直率、凌厉.而简•爱的语言句子较长,多为句号“对不对”及“因为”“但”等关联词语,显得语气缓慢,态度合礼,策略迂回,思维严谨。
人物语言张力十足,充满冲突的魅力,几乎每一句对话背后都有丰富而活泼的潜台词,形成一攻一守的交锋,对话生动紧张。
人物形象在对话塑造,简•爱不卑不亢、自荨要强、机智从容,罗切斯特率性坦诚、厌恶虚伪,两人的性格脸谱在对话中逐渐淸晰起来。
而且,两人的对话因为有了对抗性,使得原本因阶层不同造成的不平等无意中消失了,奠定了男女主人公今后平等交流的心理基础,这样的对话设计有利于小说的情节发展和人物塑造。
【2016·福建省福州卷】
(四)(19分)17.(3分)①中年妇女把零食摊放在桌上,嗑的瓜子壳扔了一地(中年妇女在车厢里嗑瓜子吃零食)②中年妇女热心照顾发病的老编辑③内心感激,连声道谢(愧疚)18.(6分)
(1)(3分)运用了拟人的修辞手法,把多种零食的味儿拟人化,形象生动地表现了各种令人不快的味道充斥着整个车厢,引人反感。
(意思对即可)
(2)(3分)通过一系列的动作描写,准确地写出了中年妇女照顾老编辑时体贴、忙碌的情形,体现了她待人热情,乐于助人。
(意思对即可)(手法1分,简要分析2分)19.(4分)优点:
开朗大度心地善良热情体贴乐于助人不计前嫌等(2分)缺点:
不句小节粗心大意丢三落四(做事马虎)举止粗俗等(2分)20.(6分)示例:
①不中“以貌相人”。
②对与自己不同阶层或不同类型的人要宽容以待。
③场合要注意自己的举止文明。
④要做一个善良友爱、乐于助人的人。
⑤不必太在乎他人对自己的一时误解,坚定地做一个“好人”。
(言之有理即可)
【2016·山东省淄博卷】
【分析】本文记叙了“我”在母亲节深夜送一个即将告别生命的老人到敬老院的事件,过程中“我”满足她的每一个愿望,送她到她想去的每一个地方,最后到达目的地时,还坚持不收她的车费,给了她拥抱,使她在生命的最后时刻感受到温暖,而我也从中体会到了助人的快乐,也感到很温暖。
【解答】
(1)本题考查概括故事内容的能力记。
叙事件重要的讲明事件发生的起因、经过和结果,本文讲述了“我”在母亲节深夜送一个即将告别生命的老人到敬老院的事件,起因是:
菲奥娜太太由于患病必须要去敬老院,经过:
在去敬老院的过程中发生的每一个小事件,如我送她到她想去的每一个地方,我不收她的车费,我给了她拥抱;结果:
她在生命的最后时刻感受到了温暖,而我也因为帮助了她而感到温暖。
(2)本题考查人物心理活动分析.在经过城里两个多小时过程中,菲奥娜太太回忆了自己过去的美好生活,表达了对生命的不舍。
(3)本题考查人物细节描写分析。
人物细节描写主要包括:
语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、服饰描写等.本文有
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