语文人教版四年级下册汉字听写大赛.docx
- 文档编号:5149906
- 上传时间:2022-12-13
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:19.31KB
语文人教版四年级下册汉字听写大赛.docx
《语文人教版四年级下册汉字听写大赛.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版四年级下册汉字听写大赛.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文人教版四年级下册汉字听写大赛
《汉字听写大赛》 教学设计
禹门河小学贾小玲
【教学目标】
1.精心组织一次体验活动一一一“汉字听写大赛”,引导学生边体验边记录自己在体验过程中心理和行动的发展变化。
2.指导学生有条理地写清一个活动的过程,真实地表达自己独特的感受。
3.激发学生参加活动的兴趣,学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材,能温故知新。
【教学重难点】
四年级的孩子乐于参加各种体验活动,也能简单表达自己的一些感受,但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容,不善于表达自己的独特感受,习作缺乏新鲜感。
因此,指导学生把体验活动的过程写清楚,不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感,鼓励个性化的、有创意的表达,是本次习作的教学重点及难点。
【教学准备】
1.教学PPT。
2.《习作6》作业纸。
3.磁性卡片。
【教学过程】:
一、创设游戏情境,畅谈活动体验
1.开门见山,直入课题。
师:
都说啊,一件事,如果你见了,也许就记住了。
可是只有你做过了,才能体味其中的滋味。
今天我们就来尝试一次汉字听写大赛(板书:
汉字听写大赛)
2.交流赛前感受(板书:
激动、紧张)
3.第一轮比赛
(1)了解规则:
请在五秒之内,写出一个两字词语。
听两遍。
(2)活动:
学生迷惑,茫然……
(3)引导说说内心感受。
4、第二轮比赛
(1)了解规则:
左手握笔,在20秒钟内写出一个短句。
(2)活动
(规则宣读后稍微停顿)听明白了吗?
(课间计时声音响起)
(3)引导交流感受
(师选择典型的词语贴在黑板上,引导学生交流。
)
5、第三轮
(1)猜规则
师:
猜猜下一轮的规则会是什么?
(2)明确规则:
在20秒之内,看拼音写出一个四字成语。
屏幕出示:
hanchanglinli,(学生拼读后计时器响起)开始!
(3)活动
(4)第三轮比赛又有什么感受呢?
也用一个词写在蓝色的卡片上。
老师同样请写得快的,写得和别人不一样的来贴上黑板
6、三轮比赛结束,感谢大家的参加,让我也过了一场主持人的瘾。
你觉得这是一场怎样的比赛?
(指名说感受,教师板书:
讨人厌吃惊被糊弄等)
二、明确习作要求,记录片段感受
师:
如果让你把这一轮比赛写下来,和更多人分享,你愿意吗?
让我们一起来看看习作规则。
1.出示习作提示:
(1)选择其中一轮比赛环节写清楚。
(2)写出自己内心的真实感受。
(3)书写工整,正确使用标点。
2.学生按要求开始写作(约12分钟)。
3.教师巡视评价指导,择优贴奖牌,并拿着卡片做好分类记录。
三、评初稿寻佳作,强化真实表达
1.整体反馈学生写作情况。
教师出示自己的巡视记录,整体反馈写作情况:
有的过程清晰,有的感受独特,有的书写速度快速……
2.出示记录卡片:
(1)展示写作有速度、书写很漂亮、过程很清楚和感受很独特的学生名单
(2)表扬鼓励名单
3.欣赏精彩片段:
(1)指生1读(重点评讲感受)。
(2)指生2读。
(重点评讲过程)
(3)指生3读。
(对活动做总结评价)
4.学生根据这3位同学的特点修改自己的习作,然后小组内欣赏同学作品。
5.小结过渡:
刚才,我们写了一个片段,做到过程清晰,感受真实,我相信让我们写整个活动过程,我们也一定能做到。
6.回顾三至四年级记事习作要求(播放微课)。
其实,记事习作已经不是第一次接触了。
老师带来一个微视频,我们一起来回忆一下吧。
(微视频带领学生回忆三四年级的记事作文。
)
7.课件出示后两个目标:
(4)有详有略地将大赛过程写完整。
(5)给自己的习作拟一个有意思的题目。
四、总结,布置作业
1.谈话总结
2.课后,请同学们对片段再做修改,写成一篇完整的文章,朝着后两点目标去努力。
《汉字听写大赛》说课稿
禹门河小学贾小玲
【说教材】
2011版《义务教育语文课程标准》第二学段习作教学目标中提出:
要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”,“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
这次习作旨在通过一次有意义的实践活动,引导学生在实践中感受,并把活动过程和感受写下来。
由于实践活动是本次习作的前提,因此,本次习作的教学设计主要采用体验式教学方式,重视学习主体的经验,强调让学生亲历活动,在活动中获得真切的内心体验。
在习作指导中,引导学生记录真实生活,体悟抒怀,尽情表达。
【说教学目标】
1.精心组织一次体验活动一一一“汉字听写大赛”,引导学生边体验边记录自己在体验过程中心理和行动的发展变化。
2.指导学生有条理地写清一个活动的过程,真实地表达自己独特的感受。
3.激发学生参加活动的兴趣,学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材,能温故知新。
【说教学重难点】
四年级的孩子乐于参加各种体验活动,也能简单表达自己的一些感受,但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容,不善于表达自己的独特感受,习作缺乏新鲜感。
因此,指导学生把体验活动的过程写清楚,不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感,鼓励个性化的、有创意的表达,是本次习作的教学重点及难点。
【说教法学法】
语文课程标准强调指出:
“教师要注重激发学生写作的兴趣,乐于书面表达,增强写作的自信心。
”为了创设一个良好的说、学氛围,更好地激发学生的写作,我先通过谈话、活动激发学生的兴趣,激发学生的写作欲望给学生留有足够的空间,让他们去体验、参与、感受,将习作学习转变为表达学习。
在学生说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳习作的方法,而不是将写作方法强加给学生。
评改过程中,只要有闪光点,教师都及时予以表扬鼓励,让学生充分展示自我,互相激励。
在相互修改中进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。
【说教学准备】
1.教学PPT。
2.《习作7》作业纸。
3.磁性卡片。
【说教学过程】
一、创设游戏情境,畅谈活动体验
1.开门见山,直入课题。
师:
都说啊,一件事,如果你见了,也许就记住了。
可是只有你做过了,才能体味其中的滋味。
今天我们就来尝试一次汉字听写大赛(板书:
汉字听写大赛)
2.交流赛前感受(激动、紧张、自信......)
【在学生或“自信满满”或“紧张”或“激动”的期待中,教师扮演的“主持人”带领着“选手们”全情投入到了一场特殊的“汉字听写大赛”的情境之中。
3.第一轮比赛
(1)了解规则:
请在五秒之内,写出一个两字词语。
听两遍。
(2)活动
学生迷惑,茫然……
(3)引导说说内心感受。
4、第二轮比赛
(1)了解规则:
左手握笔,在20秒钟内写出一个短句。
(2)活动
(规则宣读后稍微停顿)听明白了吗?
(课间计时声音响起)
(3)引导交流感受
把你第二轮的感受也像这样用一个词写在黄色卡片上。
写好了把卡片提起来。
【这次交流,不急于口头,先让学生静下来,写一写,一静,学生的思维就出来了,表达就清楚了。
】
5、第三轮
(1)猜规则
师:
猜猜下一轮的规则会是什么?
【猜规则,进一步调动了课堂气氛,学生的感受又有所不一样,增加了活动的趣味性。
】
(2)明确规则:
在20秒之内,看拼音写出一个四字成语。
屏幕出示:
hanchanglinli,
师:
齐读一遍(学生拼读后计时器响起)开始!
(3)活动
(4)第三轮比赛又有什么感受呢?
也用一个词写在蓝色的卡片上。
老师同样请写得快的,写得和别人不一样的来贴上黑板)
(5)三轮比赛结束,感谢大家的参加,让我也过了一场主持人的瘾。
你觉得这是一场怎样的比赛?
(指名说感受,教师板书:
讨人厌吃惊被糊弄等)
【创设“汉字听写大赛”的情境,精心设计三轮比赛环节,给学生带来了不同的心理体验,使学生有很多话想说,不吐不快。
这样的情境创设能丰富学生的情感体验,帮助学生突破了难点,为片段描写积累下了习作的素材,激发了学生的表达欲望。
在活动过程中,我密切关注学生动态,积极引导学生真实表达内心的感受,用卡片记录下来,并有选择的的张贴在黑板上,对学生片段习作有了一个提示。
】
二、明确习作要求,记录片段感受
师:
如果让你把这一轮比赛写下来,和更多人分享,你愿意吗?
让我们一起来看看习作规则。
1.出示习作提示:
(1)选择其中一轮比赛环节写清楚。
(2)写出自己内心的真实感受。
(3)书写工整,正确使用标点。
2.学生按要求开始写作(约12分钟)。
3.教师巡视评价指导,择优贴奖牌,并拿着卡片做好分类记录。
【用文字进行片段训练,是中年级的一个训练重点。
活动结束后乘兴完成一个片段,一鼓作气,印象深刻。
出示三个习作要求,第一个要求选择印象最深刻的写清楚,一是印象深刻,明确了写的内容——印象深刻的轮次。
二是明确了要求——清楚。
第二个要求学生写出真实的感受,这是学生的难点,但在刚才的游戏中,已经得到了解决,在黑板上,在卡片上,更在孩子们自己的心里。
让学生的感官敏锐起来,去感受自己心里的细微变化;使学生的心静下来,去品味个人世界里的酸甜苦辣。
第三个要求是三年级习作的基本要求。
三个要求由低到高,体现了层次的区别,有利于课堂讲评的开展。
把提示写在作业纸上,提示着,鼓励着学生努力达到习作的目标要求。
教师巡视中及时捕捉到习作中的闪光处,给予学生激励并用卡片记录下来,为讲评做好了准备。
】
三、评初稿寻佳作,强化真实表达
1.整体反馈学生写作情况。
教师出示自己的巡视记录,整体反馈写作情况:
有的过程清晰,有的感受独特,有的书写速度快速……
2.出示记录卡片:
(1)展示写作有速度、书写很漂亮、过程很清楚和感受很独特的学生名单
(2)表扬鼓励名单
【刚才写作过程中老师的巡视不是无目的的,拿着卡片随时关注学生,记录学生写作过程的有点,并点名表扬,给学生以成功的快乐体验,树立了学生写作的信心。
】
3.欣赏精彩片段:
(1)指生1读(重点评讲感受)
(2)指生2读。
(重点评讲过程)
(3)指生3读。
(对活动做总结评价)
4.小结过渡:
刚才,我们写了一个片段,做到过程清晰,感受真实,我相信让我们写整个活动过程,我们也一定能做到。
【围绕《课标》对第二学段写作教学提出的目标:
“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”“愿意与他人分享习作的快乐。
”教师引领学生围绕本次片段练习“过程清晰,感受真实”的要求,在具体的学生片段中去品评、交流,体验习作与分享习作的快乐,培养了修改作文的意识。
教师在点评的时候抓住学生表示感受的词句,抓住学生表示时间的词句,引导其他学生去直指写出真实的感受和清楚的过程,给了其他学生一个很好的示范。
】
四、借助微视频,指导习作
1.刚才我们也写出了活动前——活动中——活动后的感受。
(板:
前中后)所以老师相信,这篇习作你们一定可以写的非常棒。
3.回顾三至四年级记事习作要求(播放微课)。
其实,记事习作已经不是第一次接触了。
老师带来一个微视频,我们一起来回忆一下吧。
(微视频带领学生回忆三四年级的记事作文。
)
课件出示后两个目标:
(4)有详有略地将大赛过程写完整。
(5)给自己的习作拟一个有意思的题目。
五、总结,布置作业:
1.总结
2.课后,请同学们对片段再做修改,写成一篇完整的文章,朝着后两点目标去努力。
【用微课带领学生回顾以往习作中掌握的记事方法,为学生课后完成篇章写作给予了结构和框架指导。
在巡视学生习作的时候,有目的地选择分别写了三轮比赛的同学的作文,一同展示,呈现一个完整的活动过程,然后提示学生加上开头结尾,形成篇章。
】
【说教学反思】
一、这堂课教学目标清晰,紧紧围绕“过程清楚,感受真实”来引导学生参与活动,教师的目的就是引导学生把过程说清楚,把感受真实的表达。
所以,无论是体验活动环节还是点评环节,都很清楚,很真实。
学生也明确的知道过程清楚,感受真实就是一片优秀的作文了。
二、创设拟真的情景进行教学,带学生进入特定的环境,在活动中真体验,触发真感受,表达真感受。
三、有效的评价,有意识的调控教学。
三次听写活动、学生自主写一个片段、全班评改三个片段、观看微视频等等,我通过自己的评价,调控课堂教学的进程,让每一个环节显得紧凑。
有意识的激励更多的孩子真实表达。
在巡视过程中,善于根据学生的不同特点,分类点评,力争让更多的孩子得到表扬,激发表达的欲望。
有意识的指导每一个孩子。
我还通过自己的评价指导孩子的习作,一是通篇的习作要求安排,让学生明确定位。
片段指导过程中紧扣目标,现场圈画点评,示范效果好。
总体讲,通过这一节习作指导课,我更深刻的认识到,课堂练笔不能贪大求全,应当围绕教学目标进行,本次习作教什么,课堂片段就应该练什么,互动点评就应该改什么。
每一点都实实在在地以提高学生的能力为着眼点。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 人教版 四年级 下册 汉字 听写 大赛
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)