桂花雨教案.docx
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桂花雨教案
设计理念:
桂花雨,飘洒在故乡的小院里,飘洒在我的记忆里。
思乡的情,就这般如阵阵桂花的香味一样,浓浓淡淡,飘飘洒洒。
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这是乡情的浓缩。
以此为窗口,让学生走进窗口,倘徉在文本中,在语言中、想象中感悟乡情,感悟灵性的桂花雨。
教学目标:
1.认识一个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点:
重点:
通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
难点:
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课前准备:
课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学过程
一、感受桂花雨迷人的香
1、播放歌曲《童年》出示
谈话:
同学们,我们说童年是美好的,幸福的,令人难忘的。
今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
(师板题)
读了课题,你想知道什么?
桂花雨是作者童年记忆中最美的雨,美就美在它的雨点是——桂花。
2、让我们用心去读读课文,读准字音,把课文读通,读到喜欢的地方可以多读几遍。
3、读书交流
(1)认读生字
姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、香飘十里
箩筐
糕饼尤其新鲜
师:
请你们把这三个词语连起来读一读
生:
糕饼尤其新鲜。
师:
“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
生:
非常
师:
不是很准确
生1:
特别 生2:
格外
师:
对了,有“特别”、“格外”的意思。
(2)说说课文主要写了一件什么事?
4、那你们见过桂花树吗?
还想不想再看一下?
(幻灯)课文中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢?
学生找出来读(出示)
师:
满树的叶子好看吗?
生:
不好看!
师:
那满树光秃秃的好看?
生:
好看!
(被老师这么一追问,意识到前面说满树的叶子不好看的失误,
连忙改口说“好看”。
)
师:
那作者为什么说满树的叶子不太好看?
生:
太平淡了,全是叶子,要花搭配的才好看。
师:
那你认为桂树的花好看吗?
生:
不太好看,太小了!
师:
那桂树这个不好,那个不好,就是什么好?
生:
香气迷人!
师:
请你再读这一自然段。
生:
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
师:
嗯,不好看!
生:
不开花时,只是满树茂密的叶子;
师:
嗯,不好看!
生:
开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师:
嗯,不好看!
生:
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
师:
嗯,这一点好!
同学们,作者不直接写它好的地方,而是先写这个不好,
那个不好,最后写就是这一点“香”好,你知道这是为什么吗?
生1:
比较!
突出!
生2:
衬托!
生3:
反衬!
师:
对,这就是反衬。
过渡:
是呀,桂花树的样子长得笨笨的,不开花时,只见到满树的叶子。
开花时,也只是很小很小,得仔细地在树丛里寻找,才能见到金黄而又细小,朴素而又淡雅的小花,可作者喜欢的就是桂花,这是什么原因呢?
香
5、请同学们默读课文,把表现香的句子用线画下来。
(生自读自悟)
6、感悟:
(出示)
(1)“可是桂花的香气,太迷人了。
”(第二段)
(2)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”(第四段)
(3)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”(第六段)
(出示)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
生:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
师:
哪一个字突出了香?
生:
浸
师:
你浸在水里过吗?
水看得见吗?
生:
看得见
师:
摸得着吗?
生:
摸得着
师:
那香味呢?
看得见吗?
生:
看不见
师:
摸得着吗?
生:
摸不着
师:
感觉得到吗?
生:
感觉不到。
(惯性发生口误,众笑,生忙改口道“感觉得到”
师:
一个“浸”字,就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西,把无形的东西写得更真切了,这个字就用得好。
生:
“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
师:
每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
(出示)“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”出示:
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
明明是秋天,怎么是香了全年呢?
生:
吃,其他季节吃时,也香。
生:
泡茶,糕饼,全年都能吃到。
就香了。
师:
都了香的时间特别长。
还有什么让你感受到这“全年”的香。
生:
整个村庄沉浸在,表示程度很深。
师:
整个村庄都香了。
你来说说看哪些都是桂花香的。
生:
桂花茶、糕
生:
花瓣
师:
村中还有什么是桂花香的?
生:
铁罐
生:
风都是香的
生:
风香不大对。
风过去了就不香了。
是桂花落在泥土里了。
所有的香味在一起,被风吹来吹去的。
都是香的。
(掌声)
师:
每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)
7、老师有幸在课余读了《桂花雨》的原文,在原文中有这样一句话深深的吸引我:
“桂花,真叫我魂牵梦萦。
”读到这里,你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦?
是呀!
正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀!
(师板:
桂子花开香十里)
二、享受“摇花乐”和“花雨美”
过渡:
但是,在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗?
你认为更重要的是什么?
出示:
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨?
出示:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
1、是呀!
这就是摇花的乐趣,奇妙的桂花雨。
你们想读读这些句子吗?
你最喜欢哪一句?
(朗读指导) 师:
孩子们,这桂花纷纷落下来,我是喊出来的。
谁来喊一喊?
生喊
师:
这一喊,你感受到了什么?
生:
我觉得桂花很香很香,作者非常快乐。
师:
再喊一喊,你一定有很深的感受。
集体读
兴奋
师:
谁再来喊一喊
生喊,兴奋。
师:
你又感受到了什么?
发自内心喊出来的。
十分快乐
非常非常的激动。
整天都是盼星星,盼月亮。
所以非常非常非常激动。
师:
老师也来喊一喊。
(读)你感受到了什么?
小女孩的高兴
女孩喊
男孩喊
师:
还有哪些语句也传达了这种快乐。
生:
这下,我可乐了……使劲地摇。
师:
谁想来读一读。
生读
师:
我问问:
小琦君,你又帮这又是帮着,这是为什么啊?
生:
对我来说是大事。
生:
机会终于来了。
我当然很开心。
师:
你不觉得累吗?
不累
师:
你们心中都装着满足满足。
一起来读一读。
2、下面,老师带你们一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽。
请大家轻轻闭上眼睛。
师配乐范读:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
我尽情地摇着桂花树,任由桂花像雨点一样纷纷落下来,摇啊摇,桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上,落得我满头满身都是,我沐浴在香甜的桂花雨中,整个人陶醉了,我忘情地喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
3、听着听着,你仿佛看到了什么呀?
4、此刻,我们也都浸在香气四溢的桂花香里了!
摇啊摇啊,桂花落下来了,落到你的肩上,落到你的手上、脖颈里、鼻尖上……这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上,你们想说些什么吗?
三、体悟母亲思乡的情怀
桂花的香,摇花的乐,花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦,但仅此而已吗?
还有更特殊的原因吗?
让我们再深入地读读课文第七自然段。
1、母亲说什么?
出示:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
2、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?
母亲为什么这样说呢?
你能理解母亲吗?
3、练习:
这里的环境再好,也()。
这里的生活再好,也()。
……
4、反馈。
5、母亲的这番话,这份情,自然影响了我,感染了我,于是……(读最后一自然段)
7、教师归纳:
桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?
这桂花让我……(板书:
恍如重返故里游)
(5)再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂,乡情难忘,童年难忘。
板书:
思乡情
难怪每到这时——
四、拓展阅读
1、许多年过去了,作者早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了家乡,可她仍然喜欢用手中的笔写童年,写母亲,写故土,别人问她为什么,她这样回答:
我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。
这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。
2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深刻体会到了童年时美妙的,故乡是美丽的,人生更是美好的最后,老师向大家推荐几本书,都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。
琦君的散文集《桂花雨》,愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
四、拓展:
1、欣赏桂花图片
2、回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有说给大家听听。
板书设计:
桂花雨
桂子花开香十里
枝摇花落乐心头
魂牵梦萦桂花雨
恍如重返故里游
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