四下第七单元 6.docx
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四下第七单元 6.docx
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四下第七单元6
第一单元
教材分析:
本单元安排了四篇课文,《走,我们去植树》《燕子》《第一朵杏花》《古诗两首》及练习1,《走,我们去植树》是一首诗歌,着重讲了植树的重要,表达了少先队员们用实际行动投入到植树造林活动中去的决心。
《燕子》是我国现代著名作家郑振锋写的一篇散文,课文描写了燕子的外形和它在灿烂的春光中,湖面上飞行,在电线上休息的情景。
教学目标:
1、掌握本单元生字,有感情地朗读、背诵课文。
2、能采用多种形式理解词语
3、能理解课文内容。
积累语言。
4、能用指定的词语造句
教学重点、难点:
加强读背说训练
教学准备:
录音机、投影仪,挂图
课时安排:
1.走我们去植树……………………2教时
2.第一朵杏花……………………2教时
3.燕子……………………2教时
4.古诗两首……………………2教时
练习1……………………2教时
1走,我们去植树
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学重、难点:
理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学准备:
挂图、录音、卡片若干。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入
1、放录音《走,我们大家植树去》
在音乐声中,老师谈话引入:
同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?
(想)
那我们就一起行动吧!
(板书课题:
《走,我们大家植树去》)
二、初读课文,理解课文思路。
1、放课文录音,学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:
表示音调高低的符号。
C、版图:
户籍和地图,引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
4、再读课文,解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
一、
(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
二、(2-6)讲植树的重要。
三、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?
(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。
)
5、指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
五、师生总结
第二课时
一、复习旧课
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节,思考:
植树有什么好处?
6、讨论、交流并板书:
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
B、“绿色宝库”指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
C、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们,植树的好处多不多?
(多)植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1.放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。
2.指导朗读技巧。
3.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1、齐读课文
2、分组背诵课文
3、学生联系实际,说说植树还有哪些好处?
作业设计:
一.区别组词。
照( ) 符( ) 版( ) 乖( )
煦( ) 附( ) 板( ) 乘( )
二、小片段
选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
板书设计:
1、走,我们去植树
绿色工厂健康、幸福
绿色宝库建设“四化”
一片新绿染绿版图
参天大树沙退鸟舞
2、第一朵杏花
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
3、初步理解课文内容,能给课文分段,概括段意。
4、了解竺可桢的故事,初步感受他的科学研究的一丝不苟的精神。
5、质疑能力的培养与概括段意能力的培养。
教学重点:
1、学会本课生字,理解生词。
2、初步了解课文内容,能分段。
3、感受他的科学研究的一丝不苟的精神。
教学难点:
质疑能力的培养与概括段意能力的培养。
教学准备:
投影、生字卡片、小黑板
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、看图揭题:
1、看图,图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?
3、板书《第一朵杏花》。
4、读课题,质疑。
二、带着问题初读课文,要求:
1、自由读课文,借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。
2、自由回答刚才提出的问题:
杏花是在什么时候开放?
文章为何要写第一朵杏花?
3、读了课文你有了哪些新的问题?
4、再读课文,说说课文讲了什么内容?
你可以把文章分成几段?
试着概括段意。
三、小组交流讨论自己的自学情况。
四、全班汇报:
1、指名读读文后的生字,并组词。
2、指名分节读读课文,思考文章可分为几段?
3、交流分段情况,并说说你的理由。
(对于学生中有针议的则要求学生多读课文,找到理由。
)
4、说说你读了课文后有了哪些新的问题?
(对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。
)
5、概括讲讲课文的主要内容。
五、指导写字:
1、讨论书写要点。
2、老师范写“皱、郑、概”三个难写的生字。
3、学生完成习字册。
六、布置作业:
熟读课文。
想想竺爷爷是个怎样的人?
第二课时
一、回顾导入:
课文主要讲了什么?
二、精读全文,感悟文章的人物特点。
1、自由读第一段,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?
从哪里看出来的?
先自学,然后在小组中交流。
2、全班交流汇报。
重点理解“习惯地问”,“我是问第一朵是哪天开的?
”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。
3、相机指导学生读好对话。
4、导读:
“时间像飞箭,转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢?
三、导入学习最后一段:
1、齐读。
2、理解“精确”一词。
(先说说“精确”是什么意思?
再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。
)
四、赏读品味:
1、多处描写子杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。
”
2、指导朗读。
五、通读全文,总结。
1、自由朗读全文。
2、学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?
从他的身上,你受到了什么启发
六、情景演示,体会人物心情.
1、读课文,小组中分角色演示当时的情景。
2、指名演示对话,其它同学仔细看,仔细品,想想人物说话的语气,想象人物说话的神情,评评同学的表演。
3、给这段对话加上一定的提示语。
4、指导学生有感情的朗读。
5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……”,说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人?
作业设计:
一、巧辨生字,再组词。
株()溉()估()精()
珠()概()古()晴()
二、添枝加叶。
(1)鸟儿在飞。
————————————————————
(2)彩旗飘扬。
————————————————————
板书设计:
2、第一朵杏花
哪天开放
竺可桢爷爷郑重记下一丝不苟
精确观察
3、燕子
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课的有关生字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读、观察、想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
教学重难点:
感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。
教学准备:
录音机
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题:
1、歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。
2、多媒体出示燕子的画面,请学生观察燕子的样子,抓住它的特点说说燕子。
3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?
今天就一起来学6、燕子。
教学生字“燕”,“燕”是个象形字,“廿”是燕子的头,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四点底是摊子的尾巴。
(让学生发现“燕”的特点)在写“燕”的时候各部分要紧凑。
学生用钢笔在书上描红。
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
(1)抽读生字卡片,纠正读错的音节。
提醒学生注意:
拢、掠是边音;俊、晕是前鼻音;横是后鼻音。
(2)学生齐读
2、指名分节朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
(1)学生读课文。
选择自己喜欢的段落。
(2)学生对照要求进行评价。
3、交流:
课文主要写了燕子的那些方面?
三、学习课文第一段:
1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?
3、学生交流。
4、作者是抓住什么特点来描写的?
结合交流板书:
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
5、指导朗读
(1)激发情感
看多媒体:
面对这么机灵的燕子,这么可爱的燕子,你愿尽情的夸奖它吗?
让我们赞美的语气读。
(2)自由朗读。
(3)指名试读、齐读。
6、指导背诵。
(1)学生说该怎样背?
(2)看板书练习背诵。
7、说说这一段的意思。
四、指导写字。
请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么?
学生交流,并在书上逐个进行描红。
五、布置作业:
朗读课文
附板书设计:
羽毛乌黑发亮
翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
第二课时
一、复习:
1、读课文第一段。
2、说说从第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、学习课文第二段:
1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。
2、学生交流。
结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”?
4、重点品味:
(并结合学生提出的问题)
(1)春天是个热闹、色彩斑斓的季节。
请学生说说是从哪些地方体会到的?
(在书上用横线划出所写的景物,用曲线划出景物的特点)
学生同桌、全班交流。
(2)多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?
(3)出示填空题。
二三月间,微风轻轻地()着,毛毛细雨从天上()下来。
千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。
学生完成填空。
再次多媒体出示春天的美景,体会作者用词的正确性。
读好上面的一段话。
(4)从这段中还知道了什么?
(燕子为春天增添了生机)
读好最后一句话。
5、有感情朗读第二段。
(1)学生自由读,想想用怎样的语气读。
(2)指名读,评议。
(3)看这多媒体出示春天的美景,齐读第二段
6、指导背诵。
(1)请学生说说怎样来背。
(2)学生试背
(3)齐背
三、学习课文第三段:
1、学生自读课文,从这段知道了什么?
2、交流。
3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?
你从那些地方体会到的?
4、学生交流。
5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?
为什么能体会到?
(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。
)
(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。
)
看多媒体燕子飞行加深印象。
6、朗读有关句子。
7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?
为什么能体会到?
(偶而、沾、小圆晕)
理解:
小圆晕
作者为什么说是小圆晕呢?
相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。
看多媒体燕子飞行加深印象。
8、朗读有关句子。
9、感情朗读课文第三段。
10、指导背诵。
四、学习课文第四段。
1、指名读第四段。
2、学生质疑。
3、理解词句:
“五线谱”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒体燕子的休息。
6、感情朗读。
7、指导背诵。
五、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、说说燕子什么地方可爱?
春天美在哪里?
六、作业设计:
1、词语小秀(我知道很多描写小燕子的词语)
2、美文回顾
二三月间,微风轻轻地()着,毛毛细雨从天上()下来。
千万条柔柳( )了鹅黄色的嫩叶。
青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都像( )似的聚拢来,形成了( )的春天。
外形 活泼机灵
板书设计:
燕子 赶来
飞行 轻、快
休息 音符
4、古诗两首
教学目标:
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3、理解诗句所蕴含的道理。
教学重、难点:
理解古诗的意思,体会古诗表达的思想感情。
教学准备:
录音机
教学时间:
1课时
教学进程:
第一课时
一、创设情境,激活情趣。
以前我们学过许多古诗,有谁还记得有哪些是描写春天的?
二、放手试读,整体把握。
今天我们再来学习两首有关春天的诗。
1、自读感知。
2、简介作者。
3、学生看译文。
4、体会意境。
三、学习第一首
1、解释诗题,简单介绍诗人。
(1)《江南春》作者唐代诗人杜牧。
(2)释题:
江南春,顾名思义,描写江南的绮丽春色。
同时又慨叹南朝覆灭,流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。
(3)一二句写今:
千里江南,到处是绿叶红花,到处是水村山郭,到处是酒旗招风,展现了一幅生机勃勃、春色无边无限的画面.
(4)三四句吊古:
南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,意图托庇神灵,江山永固,可是时移事易,当年的四百八十寺,还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢?
2、有感情地朗读、背诵。
四、学习第二首
1、解释诗题,简单介绍诗人。
(1)《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
(2)这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下来的。
描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景:
淡云、轻风、红花、绿柳,加上近午的日光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
3、三四句抒情:
身处这宜人春色里,使人陶然若醉,可是有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢?
4、指导反复朗读,感受古诗文字和意境的美。
五、反复朗读。
1、听录音,小声跟读。
2、自读。
3、同位互读。
4、开火车读。
5、指名读。
6、齐读。
六、熟读背诵,形成积累。
1、任选一首熟读
2、同位互查读的情况。
3、小组讨论互说《江南春》这首诗写的是什么?
分别写了哪些景物?
教师根据学生的回答板书。
4、指名用自己的话说诗意。
5、教师小结。
6、用同样的方法学习《春日偶成》,体会作者当时愉快的心情。
七、请学生搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
作业设计:
1、背诵两首古诗。
2、搜集描写春天的古诗。
板书设计:
8古诗两首
《江南春》作者()
《春日偶成》作者()练习一
教学目标:
1、了解拟人化的手法,并初步学会运用。
2、熟记八个描写景色的词语。
3、练好钢笔字。
4、练习口语交际,推荐或自我推荐。
教学重难点:
学会运用拟人的修辞手法和口语交际。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题(处处留心)
1、学习第一部分
(1)学生自读第一部分,概括出这段话的内容。
(2)出示《秋天》的诗句,学生自由读,想一想主要写了什么?
(3)爸爸对诗中的哪些地方感性趣?
(4)齐读这段话,体会这样写的好处。
(5)让学生在学习过的课文中画出运用泥人修辞手法的句子。
全班交流。
2、学习第二部分
(1)学生自学书上的例子,教师巡视。
(2)用刚才学习的方法将书上的几句话写生动。
(3)小组内交流。
(4)全班交流。
3、学习第三部分
(1)仔细观察图画,图上画了什么?
(2)怎样把“太阳、闹钟、小鸟”写得生动写?
小组讨论。
指名交流。
(3)学生练写。
(4)指名读自己所写的内容,评价。
二、学习第二题(读读背背)
1、学生自由读成语,读准字音。
2、指名读成语;学生齐读。
3、小组之间互相说说对这些成语的理解。
4、你们有什么发现吗?
指名说。
5、你们在哪里见过这样的景色吗?
引导学生说说。
6、学生练习朗读成语,背诵成语。
7、指名背诵,集体背诵。
三、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导
学生认读生字,引导学生读贴,观察字的结构和书写要求。
教师范写,提醒注意点。
2、练习
学生练习描红、临写,教师个别指导。
教师小结。
3、反馈
展示写得好的同学,说说好在哪里。
对写得不好的字,予以纠正,再练习。
第二课时
一、启发谈话
新学期开始了,我们班决定成立新一届的班委会,我们用什么办法确定人员呢?
明确此次口语交际的要求。
二、指导
1、新一届的班委会有哪些成员组成呢?
2、你觉得哪些同学最合适担任呢?
发表推荐或自我推荐意见,指导学生了解推荐和自我推荐。
3、分组练说推荐的理由。
4、每组代表发言,师生评议。
5、自我推荐的,说说自己的理由。
三、进行反馈。
作业设计:
一、填字成词。
翩翩起()欢()笑语风月无()世外桃()
山()有山飞()流泉古木()天诗情画()
二、巧选词语。
宽阔宽敞宽广
1、沪宁高速公路()平坦。
2、牧民在()的草原上尽情歌唱。
连续陆续继续
1、最近,李霞同学的日记()几次受到老师的表扬。
2、同学们在老师的鼓励下()向山顶攀登。
郑重隆重慎重
1、表彰全国优秀工作者的大会在北京人民大会堂
()召开。
2、刘局长把“江苏省语文特级教师”证书()
地交到李老师手中。
板书设计:
练习一
拟人
推荐与自我推荐
实践活动
(一)
教学目标:
复习巩固学生以前学过的有关春天的古诗。
教学重点:
搜集有关春天的古诗。
教学难点:
把古诗背下来
教学准备:
古诗
教学时间:
1课时
教学过程:
一、组织活动
1诗题与诗人互对
(1)师出诗题,生说诗人,每组必答。
(2)师出诗题,以小组为单位抢答。
2上下句互对。
(1)出上句,生对下句,小组必答。
春眠不觉晓()野火烧不尽()
春去花还在()迟日江山丽()
好雨知时节()春色满园关不住()
(2)小组互问互答,一组出题,另一组对答。
1,诗意与诗句对答。
师说诗句,生对答。
(1)春天的江水像兰草一样绿。
()
(2)春风一吹有蓬勃再生。
()
(3)不知是谁的巧手裁出?
二月春风就像看不见的剪刀。
()
4,小组为单位,各组选代表作画。
根据学过的一首诗作一幅画,看谁画的好。
二、总结本次活动情况。
三、作业
找更多的春天的古诗。
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