部编版《桂花雨》优秀教学设计通用5篇.docx
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部编版《桂花雨》优秀教学设计通用5篇
部编版《桂花雨》优秀教学设计(通用5篇)
部编版《桂花雨》优秀教学设计1
【教学目标】
1、感情地朗读课文。
2、抓住语言训练点,想象课文描写的情景,体验摇花乐和思乡情。
3、揣摩文本语言,并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】
1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
3、凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】
一、背景导入,揭示中心句
1、课文一开头,她就说:
小时侯,我最喜欢桂花。
2、出示:
它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人
1、大家自由读第二自然段,看看有什么发现?
2、出示句子:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里,你就是琦君邻居的话,你有什么感受?
三、学习摇花乐
1、用心读一读第三自然段,自由交流。
2、出示句子:
“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
3、读:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
4、想象写话。
5、这么香,这么迷人的桂花,我陶醉了,那父母亲呢?
6、诗:
自己再读一读父亲的诗,你想说什么?
四、品味生活香浓
1、个别读第四自然段。
2、比较句子:
⑴花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
⑵全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、指导朗读。
五、感受乡愁
部编版《桂花雨》优秀教学设计2
教学要求:
一、知识与技能
1、学习课文,了解课文的内容,体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事,训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法
1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究,学习课文。
3、通过反复品读重点语句,体会作者要表达的思乡之情。
重难点:
学习课文,了解课文内容,体会作者所表达的思想感情。
教具准备:
桂花图朗读录音
(课前准备组织学生观看桂花树。
)
教学过程
一、谈话引入
同学们回忆你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能给大家说说吗?
是啊!
童年是幸福的、难忘的,让我们一起走进作家的童年,欣赏美丽的桂花雨(板书7、桂花雨)
同学们,你们喜欢桂花吗?
请谈一谈你对它的认识。
二、学习课文
1、出示自学提示
①听录音朗读全文,感受桂花给“我”带来了哪些快乐?
找出文中有关句子读一读。
②自由朗读课文,找出你喜欢的段,然后再仔细读一读。
③精读第五自然段,体会人物的情感变化,感受作者的思想感情。
④重读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”,说说你的体会是什么?
2、出示屏幕插图,配音朗读
提问:
桂花给“我”带来了哪些快乐?
3、自由朗读课文,找出喜欢的段
提问:
你为什么喜欢这一段?
哪些语句好?
表达了作者什么样的思想感情?
4、屏幕出示第五自然段,指定学生读,其他学生评价。
生:
他读的没感情。
师:
怎样才能读出感情呢?
要学会体会人物的情感变化。
作者:
迫不及待、盼望、一起摇
妈妈:
沉着、赶紧
师:
同学们自己感情朗读这一段,再演读。
再全班演读“这下我可乐了……好香的雨啊!
”生闭目感“桂花纷纷落下来,我满头满身都是”。
三、展示学习成果
同学们这节课你们情绪很高,收获一定很不少,请把你们背会的`句段背给大家听一听。
四、全课小结
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。
希望你们能够根据这篇课文写一篇回忆童年生活的__。
部编版《桂花雨》优秀教学设计3
教学目标:
1、学会“箩、杭”2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点:
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点:
体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程
(一)激趣导入:
1、同学们,你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能说出来给大家听听吗?
说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?
是啊,童年是幸福的,难忘的。
让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。
(板书课题:
桂花雨)
2、同学们,你们喜欢桂花吗?
请你谈一谈你对它的认识。
上课一开始激发学生,教师充满激情的导语创设优美的情景,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,使他们积极主动的参与到学习中。
3、快速默读课文前的阅读提示,想一想:
“提示”告诉了我们什么?
提出了那些要求?
4、针对课题说说想了解哪些内容?
(二)、初读课文知大意
1、学生自读,读准字音,读通句子,并思考:
课文主要讲了一件什么事?
“桂花雨”是什么意思?
(展示交流)课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
2、展示自学的生字词
(三)、品读语句悟情感
1、看“摇花乐”的图片,分小组读并画有关的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?
(然后小组讨论交流体会)
⑴“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
⑵“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
“摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”
然后激发学生想象的翅膀,在桂花树时你仿佛看到了什么?
你读懂了桂花雨吗?
桂花雨美吗?
美在哪里?
此时落在你头发上、脖颈上、身上的不是雨滴,而是那细小、芬芳的桂花,那是一种什么样的感觉?
换成是你,你将会怎样的喊?
最后学生兴奋而激动地读
[3]“我喊着:
‘啊!
真像下雨,好香的雨啊!
’”大家一起喊。
分组读,评议,
2、全段以“乐”字为线索,“摇桂花”不仅乐了“我”的一家,也乐了乡亲们。
再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段,以至于背诵这一段。
3、品读体会并诵读
[1]学生自读课文的7、8自然段,读后提问你们能读懂母亲的心思吗?
抓住重点句“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话从事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州的小山上桂花因为多,更是香气浓郁,这是我们用鼻子来分辨香气的,那妈妈是用什么来分辨的呢?
其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了,她是用感情来分辨的。
同时引出:
①东西是自己的好;
②月是故乡明。
更进一步体会到桂花做的食品(桂花茶……),此时桂花已充满她生活的全部空间,不难看出家乡在母亲心中的分量。
小伙伴讨论、交流。
接着进行说话练习:
外地的环境好,还是()。
外地的生活好,还是()。
然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。
学生对课文的主要内容加深了理解,对全文的感情有了深化,加强了语言文字训练,锻炼了运用语言的能力,充分体现了语文的人文性与工具性的有机统一。
[2]“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
(三)回归整体,总结全文:
课文用生动的文笔向我们介绍了作者童年生活,内容丰富、感情真挚,文中蕴藏着浓郁的乡情,读了后很感人。
(五)拓展练习。
希望学生能够学习文中的表达方法,写一写你童年难与忘怀的人和事,或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。
部编版《桂花雨》优秀教学设计4
【教学内容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。
桂花雨是一种比喻,当桂花从桂花树上被摇下来,花雨缤纷,飘坠如雨丝,是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。
同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。
课文先写小时候对桂花的喜爱,为什么摇桂花,接着追忆了“我”帮大人摇桂花,收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念,表达了作者那浓浓的思乡之情。
【教学目标】
1、有感情朗读课文。
2、想像课文描写的情景,体会作者摇桂花的乐趣。
3、理解课文内容,能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思,体会作者的思乡之情。
【教学重、难点】
抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学准备】
制作多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)
1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题)
2、出示词语、诗句,读一读(引导竖着读)
3、说说你发现了什么?
(第一竖排写什么?
第二呢?
(相机板书:
“桂花香”“摇花乐”)
4、把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)
1、过渡:
“清香不与群芳并,仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句,上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子,谁来读:
2、课件出示重点句:
(齐读)
(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
”
(2)“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(3)“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
”
3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空:
桂花真香啊!
三、多元导悟、合探解疑(10—15分钟)
(一)品赏摇花乐
A、品味“我”的“摇花乐”
1、过渡:
浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦,可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。
今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示:
小组合作学习第三自然段。
2、交流反馈:
相机出示相关句子
(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
A、学生读了之后谈感受:
急切的心情
B、指导朗读:
给“缠”配上动作、神情、声音,想象怎么“缠”,体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。
指导读出语气,读好“嘛”和“!
”
C、现在你们就是童年的琦君,谁来缠缠母亲,读读这句话?
(2)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
A、学生读后交流:
感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情,此时作者一连用了三个感叹号。
可以想像作者的心情是多么快乐。
B、指导朗读:
同学们,现在就让我们一起来摇桂花吧,让我们一起抱着桂花树,把全身的劲都使出来,把你内心的快乐都喊出来!
课件出示读:
“这下我可乐了……好香的雨呀!
”
(3)、带着快乐美好的感觉齐读:
“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!
”
B、体会妈妈爸爸的“摇花乐”
1、过渡:
对于我来说,摇桂花是一种童年的游戏之乐,对于她的母亲和父亲来说,这份快乐又体现在哪儿呢?
2、引读:
课件出示句子
3、说说你读懂了什么?
总结:
对于母亲来说,摇桂花是一种生活之乐。
对于父亲来说,摇桂花是一种丰收之乐。
(二)学生回味香,品味“乐”
过渡:
桂花摇落以后,我们的快乐还在吗?
学习第四自然段:
默读,体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。
2、课件相继出示这两句话:
(1)
(2)两句话对比着读读看,你发现了什么?
3、小结:
桂花的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
(三)品悟思乡情
1、后来,作者一家移居台湾,从此离开了家乡。
以后每次从外地回家时,爱桂花的我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。
★出示:
可是母亲常常说:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
是外地的桂花不香吗?
(不是)
那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?
(用心读读母亲这番意味深长的话语,想一想)
(母亲对家长旧宅院里的金桂是有感情的,所以会觉得故乡的金桂最香。
在母亲眼里多了一份思乡情!
)板书:
思乡情
2、让我们一起走进母亲的情感世界,一起满怀深情的读一读:
可是……
3、他乡的桂花再香,香不过家乡的桂花。
他乡的山再秀,也秀不过家乡的山。
想起家乡的桂花,其实就想起了自己的家乡!
3、师生合作完成说话训练:
假如我说:
外地的水很甜,母亲一定会说:
......
4、小结:
桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,水是故乡的甜,人是故乡的亲。
(引读)所以母亲常常说:
(四)总结课文
1、月是故乡明,花是故乡浓。
母亲难忘,我亦难忘。
出示:
☆每当……(师读)
2、淡淡的一句话,却传递出了作者思念家乡,怀念童年的情感。
爱桂花其实就是爱故乡呀。
最后让我们再次走进课文,去感受这场桂花雨给我们带来的快乐,给我们带来的甜美!
放音乐,自由读《桂花雨》
四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)
1、自编题目考考你的小伙伴。
2、老师呢,被《桂花雨》感动着,涂鸦了一首儿歌,愿意读一读吗?
(出示)儿歌。
3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”,你们呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?
和小伙伴互相交流,也可以试着写下来,珍藏在你的记忆里。
部编版《桂花雨》优秀教学设计5
设计理念
__教学时力求体现“以人为本”的思想,在师生、生生对话交际的过程中进行。
教学中充分考虑文本的特点,教学时紧扣课文的语言,让学生在文字与情感中走个来回。
凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块,因势利导,通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练,努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情,缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标
⒈知识和能力
自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
⒉过程与方法
咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。
⒊情感态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
教学准备
制作多媒体教学课件
教学时间
1课时
教学流程
一、了解桂花,导出课题,简介作者
⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?
——桂花(师板书:
桂花):
课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。
⒉今天我们要学的课文就叫————桂花雨(板书:
雨齐读课题)
大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?
二、初读课文,整体感知,初闻桂花
⒈自学要求:
师:
现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘?
⒉交流,整体感知:
教学预设:
桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重点:
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?
教学预设:
摇桂花,下桂花雨的情景
⒋初闻桂花香:
的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。
课件出示句子:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
⑴读完这句话,你感受到了什么?
(板书:
花香)从哪些词感受到?
⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。
教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。
(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。
)
⑷如果你是琦君的邻居,你有什么感受?
教学预设如下,教师适时引导如:
闻着花香,你想干什么?
如果那时你在吃饭,你觉得——(我觉得桂花的香味真是迷人啊!
桂花真香啊,我都想摘一些来泡泡茶。
如果我在吃饭,我觉得饭也香了。
我觉得我的人也香了。
我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。
我想去摇桂花。
)
⑸再次齐读读这句话。
〔设计意图〕浸在桂花香里,说明香味太浓了,整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。
教师通过理解词义,品味解读,想象感受,朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。
四、走进作者,升华情感,品悟乡愁
⒈提出矛盾处,引发认知冲突。
难怪,背井离乡时,每每我把一大袋桂花给母亲,母亲总是说......
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。
⒉读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情。
同学们,可就是这样一个赏桂胜地,母亲却说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”其实母亲也道出了我的心声,这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?
这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感,那你说香的还有什么?
⒊写话练习,多少年来,琦君漂泊他乡,可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦,难以忘怀,又是一个中秋节的夜晚,皓月当空,琦君又想起了什么,请拿起你手中的笔写下来。
师小结:
桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的——思念。
⒋走进内心,升华情感
课件出示:
每回我写到我的父母家人与故土,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?
师:
的确,正是因为对根的追寻,84岁那年,她又回到了故乡。
看到故乡的一草一木,不禁泪水涟涟。
其实琦君她从来没有真正离开过故乡,因为故乡就在——她的心里)
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