美术说课稿合集10篇.docx
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美术说课稿合集10篇
Themostdifficultthinginlifeisnothardworkorstruggle,butmakingtherightchoices.(页眉可删)
美术说课稿合集10篇
美术说课稿篇1
一、教材分析:
洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情,本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容,让学生感悟美术造型表现乐趣,进行情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。
通过洒水成画参与游戏,滴水连线,洒水作画,使学生从儿童天性的需要引发学习欲望,促进学生自主参与学习。
教学内容侧重对线条的认识,通过随意洒水成画的尽情表现,为学生提供新颖的“玩中学”的途径,获得改变美术课程学习方式的崭新体验。
本课洒水成画学习形式是于生活体验,洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制,很适宜本年级小学生,学生能够从中获得众多的学习收益和愉快体验。
根据教材分析,我制定了拟下的教学目标:
二、教学目标知识与技能:
1、认识洒水成画的基本方法。
2、认识绘画及其工具材料的多样性,了解线条和线条绘画的基本知识。
情感价值观:
增进美术学习的自信心,获得绘画学习的愉快体验,促进集体协作精神的形成。
过程与方法:
通过参与游戏,在满足儿童天性中引发学习欲望,自主参与学习。
教学重点:
对线条的认识。
教学难点:
形成自由大胆的线条造型绘画能力和想象能力。
三、教学设计本课应从不知到知,从无意到有意,从参与到讨论,从发现到审美的多层面多角度进行教学设计,使本课的美术教学价值得到充分体现。
1、洒水游戏先让学生参与自由洒水的游戏,引导学生在洒水所留下的痕迹中去发现、找到有趣的形象。
(采用游戏导入,并配合适当的音乐,让学生在音乐中快乐的玩可拟增加美术课的趣味性,增强学习兴趣。
为了避免玩耍性质的洒水游戏,首先老师要强调规则,并且提出问题:
看看自己都玩出了什么有趣的水印?
游戏法,观察法。
)学生通过游戏明白水瓶可当画笔,洒水可作画。
进而引入新课:
洒水成画。
2、发现学习,初步学习洒水成画的方法教师演示:
用彩色颜料水画“云姑娘”,拟学生发现有趣的形象为契机,深入探讨“拟瓶为笔、滴水连线”的技巧。
瓶口与地应保持较近的距离,使画出的线条清晰,用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较粗的线条。
(观察法,讨论法)
3、合作表现,指导学生进行集体美术创作活动活动过程中,我通过童话故事引入:
同学们,在一样阳光明媚的日子,云姑娘轻盈地在蓝天上飘着,你听,她在欢快地喊:
过节啦!
今天是蓝天的节日,大家快来呀!
借机我设问:
小朋友你们说一说还有谁会来庆祝蓝天的节日?
学生讨论后回答。
在这样环节中,我主要用了故事引入法,提问法,学生通过讨论开启了思维。
为开展有主题的集体绘画打下了基础。
并应注意师生的互动参与,激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。
合作表现时应与开始的自由洒水游戏有学习层次上的提升,并开展了有主题的集体绘画练习。
主题性集体绘画,应将内容设计得广泛一些,避免内容题材过于单1的现象,拟免束缚学生的自主发挥,比如:
今天的主题:
蓝天的节日,孩子们可拟充分想象,动物,植物,天上飞的,地上跑的,水里游的等等,都可拟来庆祝蓝天的节日,内容可谓广泛。
在这样学习过程中,主要用了(合作法,探究法)
4、赏析交流评价评价时组织集体观赏,评析对集体作品的感受,交流在学习活动中的感想体会。
美术说课稿篇2
大家好,今天我为大家带来的是山东教育出版社出版的六年级美术上册第五单元《物以致用求艺尚美》,我采用六说法:
说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程来说明我对本课的理解,首先是教材分析:
一、说教材
本单元属于“欣赏·评述”学习领域,与前面各单元不同的是,本单元没有进一步下分课题,而是以一个单课为一个单元的形式呈现。
在第一单元“走进美术世界”的第2课“美术家族成员多”中,我们已通过作品欣赏,了解了美术包括绘画、雕塑、建筑、设计、工艺、书法、篆刻、新媒体艺术等八大类别。
在“设计”这一大类别中,曾将其粗略分为“为信息交流的视觉传达设计、为生活与工作使用的产品设计、为居住与活动空间优化的环境设计”三类。
本单元所欣赏的内容,则是从上述中选取了“产品设计”作为欣赏内容。
本单元从学生生活经验出发,选取了学生最为常见的少量品类的设计作品供学生欣赏学习。
教材的五个页面:
第36页主要是餐饮用品;第37页是家居用品,主要欣赏的是座椅,也包括室内装饰构件(门锁、门把手);第38页是电器,包括灯具和电子产品;第39页和第40页,是自行车、电动车、汽车等交通工具设计作品的欣赏。
由于欣赏作品内容较多,可以分两个课时进行教学。
二、说学情
六年级学生见过的有创意的设计用品不是很多,所以要选用学生比较常见的生活用品欣赏,这样能让学生很容易接受,另外,本节课的主要意图是让学生有自己的创意,设计出比较有新意的作品,而六年级学生,刚从小学上初中,想象力还是很丰富的时候,所以一定不要限制学生的思维,不要给学生太多的提示,尽量全部以引导为主,让学生自己动脑。
三、说教学目标
了解什么是产品设计;引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯,学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果,认识实用与美观有机结合的设计原则。
教学重点:
使学生基本掌握教材提供的几类设计作品的欣赏方法,认识产品设计的原则。
以教材上的家具和用品作为欣赏重点。
教学难点:
创造思维的培养和动手能力的培养。
教师要积极鼓励学生的创新意识,敢想、敢做,同时也要学习前人的经验,做到融会贯通。
让学生习惯于运用设计术语并正确地对设计作品进行语言评述。
四、说教法学v法
根据本班的实际情况,结合教学目标和教学重难点我采用演示法,谈话法,讨论法,实习作业法来完成本次课程。
课前准备:
教具:
经过编辑的有关产品设计的视频资料、产品设计图片资料等多媒体资源;搜集精选生活中常见的日用品如餐饮具、文具、小电器、手机、钟表等;另备一只多功能笔,作为课后拓展的提示。
学具:
平时携带的书包、文具等日用品实物;用于构思绘制草图的铅笔和作业本等。
五、教学过程
(一)上课
1、创设情境、导入新课
走下来从学生那拿两个笔袋
师问:
如果你去文具店买笔袋,看到了这两个,你会选哪一个?
为什么选这个,举手回答
生答:
喜欢这一个,因为喜欢它的颜色
生答:
喜欢那一个,因为喜欢它能装很多的东西
师总结:
看来同学们都有选择自己喜欢商品的标准,那么这个标准________于什么呢?
________于产品的设计,这节课我们就一起来了解一下什么是产品设计
2、发展认知、讲授新课
我们一起来看多媒体
下面我们来观看一组攻玉产品的设计,思考以下两个问题,在观看之前,先找个同学给大家介绍一下,什么是攻玉产品,找一个朗读好的学生来给大家读一下:
攻玉设计,源于一群热爱设计、热爱生命的年轻人,对设计的执着与梦想的追逐,攻玉人对设计有着深刻的理解,关注生活,关注消费者,关注市场,关注每个细节,倾情致力于为客户提供产品工业设计和品牌设计的深度整合化的设计开发服务
攻玉设计,每一个成功的作品,无一不经过千锤百炼,反复推敲
您为楚人怀中的璞玉,攻玉愿为恶石,与您共同打造美之和氏璧
《诗经》里也有记载“他山之石,可以攻玉”
师:
现在我们了解了攻玉设计,我们是不是很期待看攻玉设计的作品,我们在看的过程中还要思考两个问题:
问题在屏幕上
视频结束,第一个问题,这是个什么产品?
看谁举手最快就找谁来回答,第二个问题,优点有哪些?
生答:
汽车,污染少,环保,自然能源
师:
好,我们同学说的都非常好,列举的也非常全面
那么,我们来总结一下,本节课的学习目标,什么是产品设计
设计的原则是指产品的什么和什么特性,所谓设计的原则就是我们要判断一件产品是好是坏应该从哪两方面入手?
比如我们去选择产品,主要考虑产品的什么呢?
下面小组讨论下这两个问题。
一会儿找同学起来回答,可以写在纸上
学生讨论中……
讨论结束,什么是产品设计,看看我们同学是怎么总结的?
设计的原则主要包括哪两个方面?
学生起来回答,老师将这些列在黑板上
对照着同学总结的,自己默读一下产品设计的定义,看看和自己总结的一不一样,自己想到的这些词有没有体现出来
下面是有奖问答时间,哪个小组答的问题最多,哪个小组就有奖品,找举手最快的同学起来回答
我们来看第一件产品,首先这是一件什么产品?
你觉得它的功能和外观怎样?
学生一个一个起来说,重点给学生介绍一下维纳·潘顿的椅子
老师鼓励,并且在黑板上记下小组的成绩,课下发奖
3、学生练习
这节课的作业:
从实用功能和美观追求两方面出发,尝试以勾画草图的方式设计一把椅子或一条连椅,或者是一件学习用品,要求简略勾画,以能看出设计意图为原则,并且辅以少量文字说明
学生开始设计制作
4、作业展示评价
结束,找学生上来展示自己的设计作品,介绍构思过程,评出奖项,颁奖,鼓掌
一等奖,工业设计最佳创意奖;二等奖,工业设计最佳制作奖;三等奖,工业设计最佳展示奖
5、课堂小结、课后拓展
拿出一只多功能的笔,这只笔是自动铅笔和中性笔的结合,设计非常巧妙,引出鼓励学生利用课余时间关注周围环境,关注生活,留心常见生活用品的设计,有哪些不足和缺点,尝试设计一件自己喜欢的生活用品
最后送同学们一句话:
回归生活寻找设计灵感
6、板书设计
1、学习目标:
一组二组三组四组
2、设计的原则{产品的实用性
产品的美观性
美术说课稿篇3
大家好,今天我说课的内容是人教版小学五年级美术下册第9课《学画山水画》,根据新课程标准的说课要求,我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、教材分析
《学画山水画》是人教版小学五年级美术下册第9课,属于造型·表现领域。
本课的要求是引导学生欣赏中国山水画的表现特点,初步了解山水画几种常见的表现方法,激发学生对中国传统民族文化的热爱。
通过欣赏中国画的各种皴法,指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求,表现简单的山水景色,并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。
二、教学目标:
根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析,我确定以下三维教学目标:
1、知识技能目标:
引导学生欣赏中国山水画的表现特点,初步了解山水画几种常见的表现方法,
2、过程方目标法:
通过欣赏中国画的各种皴法,指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求,表现简单的山水景色。
3、情感态目标度:
培养学生对我国山水画的热爱之情,培养健康的审美情趣。
三、学情分析
五年级学生属于小学高年级阶段,认知能力和动手能力相对较强,对的国画课有所体验。
为本节课的学习奠定了良好的基础。
本节课的设置符合学生的年龄特点、认知水平和学习规律。
四、说教学重难点:
依据美术学科的特点和学生的认知水平,我确定本课的教学
重点是:
了解中国画的特点和表现形式,来学画山水景色。
难点是:
水墨浓淡的笔墨变化,中国画点线的技法以及山水画构图。
五、教法、学法
“教无定法、学无定法”,依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念,我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
使学习内容变得鲜活充实,易于掌握,使学习过程变得生动有趣,富有人文气息,
在学法指导上采用欣赏法、观察法、自主学习法、小组合作学习法。
充分调动学生的“眼、手、脑、肢体”等多种感官参与学习,既提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的动手能力,使他们充分享受到成功的乐趣。
六、教具学具准备:
为了使学生更好的体验中国山水画的意境,并学画山水画。
我准备了以下
教具:
教师山水中国画、中国画的工具与材料、多媒体教学资料
学具:
中国画绘画工具
七、教学过程:
为了突出本课教学重点,完成教学目标,依据新课程标准,我将从欣赏作品、探究学习、实践操作、展示评价、课后拓展五个环节设计实施本课教学。
(一)、欣赏作品
1、多媒体展示、引导学生欣赏中国历代著名山水画,初步了解我国山水画悠久的历史及发展过程,激发学生热爱祖国传统文化的热情和学习兴趣。
《早春图》郭熙
《千里江山图》王希孟
《富春山居图》黄公望
《溪山行旅图》范宽
2、学生通过欣赏了解隋唐时代,山水画已经成熟,宋元以后,山水画成为中国画中主要的画科。
学生交流自己对这些山水画作品技法运用和造型特点的感想。
(板书)
引导欣赏感知中国画中的三远:
高远、深远、平远。
引出本课课题《学画山水画》(板书)。
3、在欣赏交流的基础上,启发学生根据自己的想象进行尝试体验,师生共同讨论如何运用中国画材料与工具,进行描绘,鼓励学生大胆尝试。
学生在没有顾虑没有束缚的情况下,体验中国画水墨交融的笔墨情趣。
(导课环节通过赏析名家作品,使学生对中国山水画的发展过程有了一定的了解,并对之产生极大的兴趣,引出课题。
用时分钟。
)
(二)、探究学习
1、欣赏教师的山水画作品,激发学生的学习兴趣。
引导学生观察画面并思考问题:
(1)造型特点
(2)技巧运用(3)表现手法(4)感受(5)如何表现。
通过欣赏教师的作品,使学生对山水画有一个整体的感悟。
2、多媒体展示、欣赏山水画技法。
古代艺术家在长期的艺术实践中,创造了表现山水画的各种技法。
山水画的皴法(披麻皴、斧劈皴)、点苔、树木的画法、水的画法
3、出示教材技法点击。
(1)学生讨论如何表现
(2)教师对墨色、运笔及点苔进行指导示范。
强调注意近景、远景、树枝、树叶干湿浓淡的笔墨运用。
使画面更富有艺术性。
4、引导创作
(1)多媒体展示教材中学生作品,激发学生创作欲望。
(2)小组讨论创作想法,请学生讲述自己的构思及表现形式,老师及时表扬,进一步启发、引导并强调构图、笔墨的用法及水墨的焦浓重淡轻等。
(探究学习环节先让学生近距离欣赏教师的作品,并对表现技法有一定了解。
通过展示教材上的作品,激发学生的创作热情。
用时分钟)
(三)、实践操作
1、学生学习用水墨的形式,表现山水景色。
2、教师巡视辅导。
提醒学生在创作中灵活运用技法,注意构图,处理远近关系等。
3、帮助个别后进学生的造型创作。
并把同学们创作的过程拍摄下来。
(学生在创作环节,我提示学生应注意一些技法,立意,表现等问题,还为大家播放了高山流水的古筝曲,使学生在优雅的境界中,创作出美德画作。
用时分钟)
(四)、展示评价
美术课程评价是提高学生学习、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。
本节课我将采用学生自评、互评、教师点评三位一体的评价方式。
先让学生谈谈自己的创作思路和表现手法。
学生在互评的过程中,我力图引导学生从不够完美的作品中找到优点,找到完善作品的最佳方法,让学生越学越想学,越学越会学,越学越有审美眼光和创造精神。
我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来,记录他们成长的经历,学生会对这堂美术课留下深刻印象,更加喜欢美术课。
最后教师做小结性讲评,回顾本课所学知识,并肯定他们的作品,鼓励他们继续努力。
(课堂评价是促进学生全面发展的重要环节,开展学生互评和自评,让学生真正成为学习的主体,培养他们学习美术创作的兴趣,并将同学们的作品拍摄记录下来,记住他们成长的经历,鼓励学生继续努力。
用时8分钟)
(五)、课后拓展
1.欣赏全国知名辉县籍画家侯德昌、窦宪敏、耿安辉等作品,通过欣赏使学生增长了知识,拓展了学生的艺术视野,培养了学生的审美情趣及对家乡山水的热爱之情。
2.通过观察和大胆的想象,创作有新意的作品,表现家乡的自然景色,体验创作的乐趣。
美术说课稿篇4
一、说教材
我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书小学美术第八册第十课《剪纸帖花》。
教材要求我们引导学生领会剪纸艺术是人民热爱生活的情感,表达对美好生活的期盼,要求我们选择不同颜色的纸,剪出不同的形象,再将它们拼帖成一幅作品,其实这就是多色剪纸。
在教学目标和任务不变的前提下,舍弃教材内容,结合学生的生活经历,我选择了《剪春天》这个内容。
二、说教学目的
根据教材要求,所以本课的教学目标定为:
1、指导学生用不同颜色的纸,剪出不同形象来布置春天的景色;
2、学习用装饰纹样去装饰景物;
3、引导学生观察生活,感受大自然的美,热爱春天并珍惜春天的美好时光。
四年级的学生对春天的景物,如:
花朵、小草、柳枝、燕子等有较强的感性认识,他们都能像放电影似的在脑海中呈现。
所以,学生要剪出不同的春天景物并不难,关键是要体现多色剪纸的特点:
色彩丰富、艳丽。
而用装饰纹样去装饰景物不但内容丰富,而且更显色彩艳丽。
因此,我的教学重点是:
1、让学生了解彩色纸装饰的基本纹样,如月芽形、圆形、锯齿形等。
2、指导学生用不同颜色的纸,剪出不同形象来布置春天的景色。
选择什么颜色的彩纸来搭配,使色彩丰富、绚丽多彩,就成了教学难点。
三、说教学过程
为使学生的作品百花齐放,我首先创设情境,体验回忆生活,分别从小河、田野、森林、雨中春景,在春天里想干什么等方面去引导学生再现生活场面,为学生剪景物作铺垫,同时也在拓宽学生的思维,学生说景物时,教师把春天里常见的景物贴在黑板上,这些景物构成了一幅美丽的春天的剪帖画,教师在不知不觉地进行示范。
这样,消除了学生的畏难情绪,学生创作激情会大大增加。
学生根据自己对春天的感性认识能很快画出景物。
“画、剪景物”这个环节就能顺理成章地完成。
为了突出重点,我主要采用通过比较两件作品的不同,引导学生了解各种装饰纹样,让他们知道具有装饰纹样的图案更美。
接着让学生自己设计装饰纹样,有利于培养学生的想象力及发散思维。
用什么颜色的装饰纹样来装饰景物呢?
这个环节也是本课的难点。
我采用了这样的教学策略:
让学生看作品——用绿色的装饰纹样装饰绿色的青蛙,然后引导学生畅所欲言,学生能很自然地明白:
装饰纹样和被装饰的景物颜色不能相同相同。
学生有了这种认识后,我在“合作粘贴”环节中提出要求:
图案位置要合理,颜色要丰富、鲜艳,学生在颜色搭配上就有章可循的。
这种循序渐进的教学方法能有效引导学生把颜色搭配得丰富、鲜艳。
为了培养学生的审美和评价能力,在“展示评价”环节中,我采用了他评、自评和教师评,让学生以导游的身份去评价作品,很自然地把学生带入老师设定的场景中,教师引导学生从图案位置、色彩搭配、创意选择等方面评价,相信学生经过长期这样的培养,动手、审美、创造等能力都会提高。
最后教师以谚语“一日之计在于晨,一年之计在于春”教育学生要珍惜时光好好读书。
美术说课稿篇5
一、说教材
教材是联系教师和学生的纽带,对教材的正确理解有助于更好的开展实际教学。
我说课的内容选自人美版高中美术绘画第6课。
本节课主要让学生了解水彩画的特点、水彩画与中国画的联系和区别。
通过本节课的学习学生能够掌握水彩的表现技法,并表现出一幅水色交融的水彩画作品,同时提高学生的观察力、欣赏能力。
二、说学情
合理的把握好学情是上好一堂课的基础。
本节课面对的是高中的学生,他们具有更强的探究精神,思维比较活跃,见解独到,在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识。
同时高中生之前已经接触了各种类型的绘画作品,为本节课学习水彩画这种绘画形式奠定了基础。
因此我会用展示水彩作品的方式,引导学生赏析不同类型的水彩作品,感受水彩这一绘画形式的魅力。
三、说教学目标
基于我对教材的理解以及对于学生实际情况的掌握,本节课的三维目标我将设计如下:
知识与技能:
了解水彩画的特点,并能通过对比发现水彩画与传统绘画的联系和区别。
过程与方法:
通过对比、欣赏和讨论掌握水彩的表现技法,并表现出一幅水色交融的水彩画作品。
情感、态度和价值观:
通过对水彩画的学习,提高学生的观察力、欣赏能力,并能在生活中发现美的事物和美的现象。
四、说教学重难点
基于我的教学目标的设定,我的教学重难点确立如下:
重点:
了解水彩画的特点,并能掌握水彩画的基础知识。
难点:
学生能把握水彩画的表现技法,并准确的表现出一幅透明轻快的水彩作品。
五、说教学方法
为了实现教学目标,突出重点,突破难点。
践行新课标中“教师主导,学生主体”的教学思想。
我将采用多媒体辅助法、小组讨论法和示范教学法等多种方法进行教学。
六、说教学准备
“工欲善其事,必先利其器”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果。
为此,我做了如下的准备:
多媒体课件、水彩笔、水彩纸、水彩颜料等。
七、说教学过程
接下来是教学过程,也是说课的核心环节。
针对学生特点,我设计了以下教学环节:
环节一:
谈话互动,导入新课
教师在多媒体上出示水彩作品,让学生感受水彩的魅力。
并提问:
同学们了解水彩画吗?
学生回答:
水彩画起源于欧洲文艺复兴时期。
17世纪英国水彩画兴起,到了18世纪后半叶已经盛誉世界。
教师补充:
在18世纪,由于英国自身独特的地理环境与湿润的气候条件以及对风景绘画的热衷,使水彩画真正成为一种独立的画种。
所以,英国被称为“水彩画的故乡”。
随着背景的介绍,引出课题《水彩画》。
通过多媒体出示图片和谈话互动的导入方式,营造活泼的课堂气氛,从而激发了学生的好奇心理并引起他们的探索欲望。
环节二:
观看作品,感受魅力
美术课程凸显视觉性,在本环节我将借助多媒体出示素描作品向学生提问:
1.在多媒体上出示不同题材的水彩作品,并提问:
水彩画可以表现的哪些题材呢?
学生回答:
水彩静物、水彩风景和水彩人物等。
2.引导学生再次仔细观察水彩作品,提问:
水彩画的表现方法和技巧有哪些?
学生观察后得出答案:
水彩画主要有干画法和湿画法两种表现方法。
教师补充:
除此之外,留白、洗涤、水分的控制和用笔都是需要画水彩画需要掌握的方法和技巧。
3.出示刘文甫的水彩作品《葡萄》和徐渭国画作品《墨葡萄》等一系列水彩画和中国画,让学生对比分析,积极讨论:
水彩画和中国传统绘画的联系和区别是什么?
学生讨论得出:
水彩画与中国传统画都是以水为媒介和颜料绘制在纸本上的图画,在绘画工具、材料和表现技巧上,它们之间有许多相似相通之处,也有不同之处。
水彩画起源欧洲,是欧洲文艺复兴时期发展起来的。
中国画属于东方美术,是我国传统文化的重要组成部分。
用纸不同,水彩画是水彩纸,中国画是宣纸或帛绢。
教师补充:
风格和造型语言也不同,中国画的传统造型语言是勾勒点染,线条是独立的绘画构成要素,造型不以光影为表现体积的手段。
水彩画是遵循光影造型的,而且色彩也注重写实性。
4.让学生再次仔细观察水彩作品,提出问题:
水彩画的特点是什么?
根据学生的回答,教师进行总结:
水彩画画面效果透明轻快、流畅滋润、水色交融。
技法也是多种多样的,可以趁水未干时,画出迷蒙缥缈的感觉,也可以在水色干透后层层叠加,画出丰富厚重的感觉。
通过这样环环相扣的问答,引导学生自主探索水彩画的魅力。
同时能激发学生的思考探究欲望,提高学生的观察力,养成良好的美术学习习惯。
环节三:
播放视频,讲解技法
为了凸显美术课堂的直观性,我将在多媒体上播放,水彩静物写生的视频
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- 美术 说课稿合集 10
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