课后教学计划.docx
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课后教学计划.docx
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课后教学计划
课后教学计划
课后教学计划(精选3篇)
课后教学计划1
教学内空:
人教版教材第四册。
教学目标:
1.学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。
3.观察画面,看清图意,使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.学会本课10个生字和同语,读准字音,认清字形,理解字义,并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
指导学生学会难字:
初、茫、塔、厚。
教学流程:
它是“衣”字旁,是两点,千万别写
一、激情导入
师:
同学们,秋天满载着收获的喜悦悄悄地从北方离开时,给那里留下了迷人的景象。
你们看:
(分别出示4幅展现初冬景象的课件)树林里落了厚厚一层黄叶,柿子树上挂满了大红柿子,一眼望不到边的庄稼已经收完了,园子里的人们正忙着收白菜。
这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。
这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文——第19课《初冬》。
(师板书课题。
生微机输入课题。
)
[评析:
教学伊始,教师通过一组录像片展示了初冬季节的景象,给学生留下深刻的印象,激发了他们的兴趣,创设了愉快的教学环境,营造了良好的教学氛围,为理解课文内容做了铺垫。
]
师:
让我们齐读课题。
(师生齐读)课题中的两个字都是生字,让我们想办法记住这两个字。
生:
“初”是左右结构的字,是两部件合体字。
第一部件是“衣”字旁,第二部件是“刀”字。
生:
我查学习资料后知道“初”是最初、开始的意思。
生:
我提醒同学们学习这个字时特别要注意错。
师:
提醒得好,同学们要特别注意这里是两点。
(师用红粉笔加重两点。
)
生:
我是这样学习“冬”字的。
“冬”是准独体字。
上面是折文,下面是复笔部件两点。
冬就是冬天。
生:
“初冬”就是冬天刚来的时候。
师:
冬天刚来的时候叫初冬,那么秋天刚来的时候呢?
生:
叫初秋。
师:
春天刚来的时候叫什么?
生:
初春。
师:
那么太阳刚刚升起的时候呢?
生:
(齐声)叫初升。
师:
请同学们把刚才我们说的这些词语输入微机。
(生输入:
初冬、初秋、初春、初升。
)
[评析:
这里教者采用的是分散识字的方法。
初接触文题就学习文题中的生字,这样分散了教学重点,减轻集中识字的负担。
“初”的字义理解不只停留在字面理解,让学生到具体的语言环境中去理解,学生对“初”的字义理解由抽象到具体,达到了会用,符合识字教学的原则。
]
二、初读课文,了解大意
师:
课文是怎样描写初冬景象的呢?
请同学打开书,听老师读课文,注意生字的读音,想一想,课文通过哪些现象写出冬天来了?
生:
课文描写了白茫茫的一片大雾。
庄稼收完了,人们正忙着收白菜。
还写了柿子树上挂满了柿子。
树林里落了厚厚的树叶。
这些都写出冬天来了。
三、自主识字,汇报交流
师:
说得真好!
课文就是描写初冬早晨大雾迷漫时的景色,雾散以后景色的变化。
请同学自由读课文,用横线画出生字词,用序号标出自然段。
(生读、画、标。
开火车汇报画出的生字词。
)
师:
(出示生字表课件)这些就是本课的生字。
其中“初”和“冬”刚才我们已经学会了,下面请同学们借助学习课件自学其余的9个生字,掌握它们的音、形、义。
(生利用学习课件自学生字。
)
[评析:
教师在学生的学习课件中建立了11个生字的资料库。
每个生字都有了个按钮:
字音、字形、编码、书写、词语、句子、趣味识字。
学生在自学生字的过程中,根据自己的需要,打开任意按钮就可查阅自己需要掌握的内容。
这种教学方法令我们耳目一新。
自学中学生口、眼、耳、手、心多种感官并用,主动参与教学,主动获取知识信息。
学生在自主学习的过程中,获得成功的喜悦,获得心智的发展,识字能力得到提高。
]
师:
大家自学得很认真,你们一定获得了很多知识,现在老师请同学们汇报交流。
老师首先检查一下同学们字音掌握的情况。
(出示字表课件)请同学们开火车读。
(一组学生开火车读。
)
师:
老师把拼音去掉,请同学们读一遍。
(另一组学生开火车读。
)
师:
字音大家掌握得很好,那么这些字你是怎样识记的?
请同学们继续汇报。
生:
我在自学时,把本课的生字按结构分为四类:
上下结构,左右结构,半包围结构,独体字。
(生给生字归类。
)
师:
用分类的方法来学习非常好!
首先请同学们汇报是怎样学习上下结构字的?
(出示上下结构字的课件。
)
生:
白茫茫的;“茫”和光芒的“芒”是形近字。
我是把这两个字放在一起比较学习的。
(出示“茫”和“芒”两字)白茫茫的“茫”是三部件;字,上面是草字头,下面左边是三点水,右边是亡;光芒的“芒”是两部件字,上面是草字头,下面是亡。
生:
这两个卑字音相同,字形相近,但字义不同。
查阅学习资料后,知道白茫茫是说一眼望不到边的白色,形容雾特别大,特别白。
而光芒是指太阳射出的强烈光线。
师:
你们说得真好。
(出示大雾教学片)这就是白茫茫的一片大雾。
(分别出示雪地、云海教学片)看看这又是白茫茫的什么?
生:
(齐)白茫茫的雪地、白茫茫的云海。
师:
白茫茫的意思我们理解了,那么“茫茫”是什么意思?
生:
我通过查阅学习课件知道了,茫茫是说投有边际看不清楚。
师:
那么用“茫茫”可以形容什么?
生:
茫茫的草原。
生:
茫茫的大海。
师:
请把这些词语输入微机。
(生输入:
白茫茫的大雾、白茫茫的雪地、白茫茫的云海、茫茫的草原、茫茫的大海。
)
师:
刚才,同学们观看了白茫茫的一片大雾,现在老师请同学们欣赏太阳射出的光芒。
(出示太阳射出光芒的教学片)一缕缕阳光像一把把利剑,这就是太阳射出的光芒。
师:
(出示“雾”字)谁来汇报你是怎么识记“雾”字的?
生:
大雾的雾是上下结构的字,由三个部件组成,第一部件是“雨”字头,第二部件是折文,第三部件是力字.它的编码是YWL。
生:
“雾”是形声字。
上边是“雨”字头表义,下边是服务的“务”表声。
学习资料中告诉我们,雾是由空气中的水蒸汽遇冷变成小水滴悬浮在空气中形成的。
小水滴积多了不就是雨了吗?
所以雾是雨宇头。
师:
说得真好,[评析:
汇报交流,实际上是谈自学体会。
学生通过汇报,交流学习方法;既巩固了识字,又训练了语言表达能力。
这是好的学习方法。
汇报中学生将结构相同的字归为一类,进行归类学习。
这便于记忆,节省时间。
从汇报中我们不难看出,平时老师是有这方面训练的,学生完全掌握了这种识字方法。
更为于贵的是学生在按结构归类的基础上,又把同音宇、形近字归到一起进行比较学习,同中求异找出差别,使记忆更深刻。
学生对各种识字方法运用自如,不能不说老师平时教学有方,对学生训练有素。
]
师:
上下结构的字,同学们掌握得很好,下面请同学们汇报左右结构的字。
(按键出示左右结构的字。
)
生:
“塔”是左右结构的字,搭配的“搭”字去掉提手旁换上提土旁就是“塔”字。
师:
(按键出示塔的建筑物)你们看,这就是塔。
这是我国的山西应县木塔。
生:
“野”是左右结构的字,左边是里字变形,右边是予字,合起来就是“野”字。
生:
我通过查阅学习课件知道,“田野”就是田地、野外的意思。
师:
很好。
生:
“淡”是三部件字,左边是三点水,右边上下两个火字。
生:
与“淡”意思相反的词“咸”或“浓”。
淡就是“不咸”或“不浓”的意思。
师:
在课文中是“不咸”或“不浓”的意思吗?
请你找出文中的句子读一读。
生:
(读文中的句子,在这里是说阳光耀眼)老师我知道了,在文中与“淡淡”意思相反的词是“耀眼”。
师:
你太聪明了。
请同学看,(微机屏幕切换一组阳光对比图象)这样的光就是?
?
生:
(齐)—淡淡的光。
师:
而这样的光就是?
?
生:
(齐)耀眼的光。
[评析:
教师遵循在语言环境中识字的原则,不只停留在对“淡”的字面意思的理解,引导学生把词语放在课文的语言环境中理解“淡”的意思,这样才有助于更好地理解课文内容。
]
师:
(按键出示“射”宇)谁来汇报“射”字,你是怎样学习的?
生:
它是两部件合体字,资料中告诉我们“射”在文中是放出的意思。
生:
我还可以用熟字去部件法来记忆,用我们学过的“谢”字,去掉言宇旁就是
我们今天学习的“谢”字。
师:
(按键出示课件,演示熟字去部件)请同学们把左右结构的字组成词语输入微机。
(生输入文中的词语。
)
师:
左右结构的字,大家掌握得也很好。
下面我们来看半包围结构的两个字。
(按键出示“层”、“厚”两个字)谁愿意汇报?
生:
“层”是半包围结构的字,外面是尸字框,里面是“云”字,合起来是层次的“层”字。
师:
文中说“一层纱”还可以说一层什么?
生:
—层楼。
生:
一层冰。
生:
一层土。
师:
请你把喜欢的两个词语输入微机。
(生输入计算机。
)
生:
“厚”是三部件合体字,第一部件是厂字,第二部件是日字,第三部件是子字。
生:
学习课件的“趣味识字”中给“厚”字编了一个字谜——“在工厂里过日子”。
这个字谜可以帮我们记住这个字。
师:
所以“厚”字里面是个扁日,可千万不要写成别的字。
生:
和“厚”字意思相反的词是薄。
师:
说得好,那么用厚厚的,可以形容什么?
生:
厚厚的皮毛,厚厚的棉被,厚厚的冰。
师:
请同学们用厚厚的说—句话。
生:
我有一双厚厚的袜子,穿上真暖和。
生:
熊猫有一层厚厚的皮毛。
师:
请把你造的句子输入微机。
(生输入句子。
)
[评析:
识字要与听、说、读、写相结合,这是大纲对识字教学的要求。
教学中教师遵循这一原则,注意了词语运用的训练,加深了学生对词义的理解,提高了运用语言的能力。
]
师:
同学们学得不错,请大家把生字再读一遍。
(生读生字。
)
四、指导书写
师:
这些字,我们读懂了字音,记住了字形,理解了字义,那么这些字怎么才能写得更漂亮呢?
课后教学计划2
(第一课时)
教学目标:
1、学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。
3、观察画面,看清图意,使学生初步了解初冬季节自然界的'一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
5、学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
6、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导学生学会难字:
初、茫、塔、厚
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、请学生听歌曲《四季歌》,边听边记忆:
歌中介绍了哪几个季节?
2、教师出示画面:
春夏秋冬,让学生进行初步观察,说说季节的特点?
3、揭示学习内容:
今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色,板书课题《初冬》。
全班齐读课题。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
2)在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
(最好让学生发现问题,培养听的能力)
3)看投影,读词语:
先让学生自己练习读,再指名读:
4)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
厚:
先写“厂”字头,再写里面的两部分,里面是“日”不是“白”字,最下面是“子”。
要写紧凑。
塔:
左右结构,部首是“土”字旁,右边是“草字头”与一个“合”,注意与“答”的区分。
茫、芒:
这两字的相同点是:
两字都是上下结构的字,读音相同;不同点:
“茫”比“芒”多一个三点水旁。
注意“亡”字的笔顺:
点,横,竖折。
初:
左右结构,左边是衣字旁,右边是个“刀”。
淡:
左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个“火”字在一起,“淡”的反义词是“浓”。
动手书空写一写。
(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)
5)理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)读完课文后你有什么感受?
请大家自由地谈一谈
四、练习:
1、指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
读一读生字能把生字和音节用线连起来。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计:
22初冬
课后教学计划3
《初冬》是教科版二年级上册的一片课文。
这是一篇描写初冬早晨的美景的短文。
课文主要抓住了“大雾”这个的特点来描写初冬,可以分为两个部分,第一部分是课文的第一至五自然段,主要描写的是“雾中”的景色,且从远处的塔和小山,写到近处的田野和树林;第六至九自然段讲的是“雾散”后的景色,先写了塔、小山、田野、树林和太阳在雾散后的变化,再写了雾散后还看到其他的景物。
本节课主要教学第一部分内容。
在这节课上,执教者比较注重培养孩子以下三方面的能力。
一、独立识字能力。
《语文课程标准》明确提出:
识字、写字“是第一学段的教学重点,所以我这节课的重点就是识字教学,执教者采用的是随文识字,让学生通过扩词、补充短语、情景说话的形式,在具体的语言环境中学习生字,巩固生字。
二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力,在生活中已经认识了不少汉字,所以教学中执教者采取分层教学,先让识字多的学生当小老师教识字较少的孩子,老师在巡视时关注学生识字情况,做到心里有数;再在教学中详略得当,重点指导“初、雾、耀、稼”等字;第三,在随文识字时把更多的学习、实践的机会留给识字少的孩子,激发了学生独立识字的兴趣,也做到“以学定教”,各得其所。
二、提取信息能力。
崔峦老师在《深化小学语文教学改革之我见》一文中说指出:
低年级重点是字、词、句教学。
要加强词、句的理解和运用,还要在把课文读正确、读通读顺的基础上,培养提取简单信息的能力。
我这节课比较注重句子训练,让学生在每读完一个自然段后,指教者都让他说一说这段主要写了什么,这样学生就能抓住句子中的重点事物,重点词语来理解句子,也培养了学生提取简单信息的能力。
三、积累背诵能力。
新课标强调了积累语言的重要性,让学生在读中积累语言是第一位的,也是提高学生读写能力的有效手段。
这节课,执教者就比较注重教给孩子一边读一边提取关键词,并借助关键词背诵的方法。
抓每一段中的重点事物,关键词语,引导学生背诵,学生背诵起来就容易多了。
大家看到了,这节课上完了,前五个自然段学生基本上都背下来了。
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