部编人教版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品教案+说课稿.docx
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部编人教版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品教案+说课稿.docx
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部编人教版四年级语文上册第19课《一只窝囊的大老虎》精品教案+说课稿
19一只窝囊的大老虎
课题
一只窝囊的大老虎
课型
讲读课文
授课时间
2课时
1.认识“囊、级、露”等13个生字,会写“念、级、段”等13个字。
教学目标
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
3.默读课文,找出表演前后我的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写。
4.联系自己生活实际,体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”
5.学会在不理解的地方作批注。
教学重点
找出表演前后我的心理变化的句子,并仿照写一写。
教学难点
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动。
第一课时
教学目标
1.认识13个生字,会写13个字。
2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声和多音字的词语。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
()分钟
一、图片导入,激发兴趣。
课件出示(老虎的图片)(课件出示2)师:
同学们都认识着这张图画吗?
师:
老虎有什么本领?
(学生自由说。
)
(师补全板书题目:
一只窝囊的大老虎)看到这个词语,你一定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?
今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
【设计意图:
用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎,引起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣。
】
二、初读课文,整体感知
【设计意图:
用填
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,
空的方法引导学生抓
把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
住关键人物和事情经
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
过结果概括课文。
把字
师:
(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
词放在语言环境中去
师:
刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
谁来告
理解,或是换一个意思
诉大家呢?
(课件出示3)
相似的词,或是请同学
出示提示语:
我(谁)扮演一只大老虎(干什么)结
帮助等方法去理解难
果演砸锅了。
懂的字词,时刻归纳总
师小结:
概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。
可以用上课文中的关键词。
2.老师从课文中找了一些词语,考考你们都读得准确吗?
(分组出示课文中的词语)(课件出示4)
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳
结学习方法。
】
新课
教学
撇嘴头罩羡慕(易读错)
()
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑(多音字)
分钟
(课件出示5)
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡(这组加粗字)(轻声词)(课件出示6)
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理(成语)(课件出示7)
3.哪些词你觉得很有趣?
因为这些词充满生活气息,你还能说几个这样的词吗?
4.哪些词你不明白意思?
先从课文中找出含这个词的句子,读一读猜猜是什么意思?
换个别的意思相同的词试试。
(生说,互相补充,教师相机指导。
)三、记忆字形,指导书写1.分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、
【设计意图:
本课
哄、拙、砸”(课件出示8)
的生字很多,易错的笔
“囊”应读一声,不要读成二声;“角”是多音字,在“三角”中读“jiǎo”,在“角色”中读“jué”;“豁”应读一声,不要读成四声。
2.书写指导。
出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”(课件出示9)
指导书写:
“念、堂”都是上下结构的字,书写时要中间宽一些;“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字,书写时都是左窄右宽;段”的第一笔是撇,不要写成横。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
顺和易读错写错的字都很多,而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重要笔画都要强调,需要多花点时间来学习。
】
课堂小结及拓展延伸()分钟
四、布置作业,巩固所得
1.熟读课文。
2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。
课堂作业新设计
一、给多音字选择正确的读音。
露水(lòulù)
三角(jiǎojué)
露
角
露面(lòulù)
角色(jiǎojué)
、看拼音写词语
bānjíyíduànpáiliànzáɡuō
()()()()
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
忽然突然
1.他的()到来,打乱了我的学习计划。
2.我()想起来了,大哥往常就是这样呼唤羊群的。
【答案】
一、lùlòujiǎojué二、班级一段排练砸锅三、1.突然2.忽然
第二课时(课件出示10)
1.有感情地朗读课文。
教学目标
2.默读课文,找出表演前后我的心理变化的句子,并创设情境仿照写一写。
3.联系自己生活实际,体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。
4.学会在不理解的地方作批注。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入()
分钟
一、复习字词,掌握内容1.听写词语。
(课件出示11)班级一段兄妹俩排练连衣裤改变亏得挖了哄堂大笑砸锅2.课文主要讲了一件什么事?
【设计意图:
让学生回顾课文内容,为学文打下基础。
】
新课
教学
(
)分钟
二、细读课文,体会心理
1.(出示提示句)(课件出示12)学生根据事情的发展,边读画出我心理活动的句子。
看着同班小朋友在台上又唱又跳,我⋯⋯老师挑选演员分派角色的时候,我⋯⋯演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时,我⋯⋯(课件出示13)
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我⋯⋯在老师指导我怎样演老虎时,我⋯⋯演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时,我⋯⋯(课件出示14)
【设计意图:
课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我想”做提示,孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。
所以先引导学生细读课
演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我⋯⋯
演完时,我⋯⋯
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我⋯⋯
我至今还不明白⋯⋯
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的
几次心理变化。
(板书:
期待自信紧张不明白)
3.再完成课后第一题填写完表格。
(课件出示15)
“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸,获得大家的掌声。
充满自信
紧张、狼狈
4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”你有过紧张得的时候吗?
回想一下,你有过这种经验吗?
三、创设情境,仿写心理
1.心理活动是指我们的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。
喜怒哀乐都是我们心情,你能说出一些表示心情的词语吗?
两字、三字、四字看谁说得多?
(难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈⋯⋯)(课件出示16)
2.下面这些情况你遇到过吗?
你的心情会是怎样的,又会想些什么?
(说一说)(课件出示17)
试卷发下来了,我只考了86分,而且错得都是计算题,我⋯⋯
文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子,再用几个词总结归纳我的心理变化,最后完成课后题的表格,学习有梯度,由易到难。
】
【设计意图:
创设情境,让学生根据事情发展写写自己的心理活动,内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。
】
放学路上,我⋯⋯妈妈做了许多好吃的菜,可我⋯⋯妈妈问:
“期中试卷发下来了吗?
考了多少分?
”我⋯⋯我慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心想⋯⋯可没想到妈妈看了我一
眼,并没有批评我,而是安慰我说:
“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!
”听了妈妈的话,我心里⋯⋯
四、变换题目,开导作者(课件出示18)1.作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心,你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?
谁能把题目改一改。
你想怎么开导“我”呢?
(引导学生说:
“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带来了快乐。
)2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的,还是难过的,不论是好事,还是傻事,无论是成功还是失败,都是我们最美好的回忆。
平时同学们要多留心生活,把生活中发生的点点滴滴及时记下来。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、作业(课件出示19)
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
板书
19一只窝囊的大老虎
内容
期待自信紧张不明白
课堂作业新设计
一、比一比,组词语。
念()级()桃()练()
岭()极()逃()拣()
二、词语仿写。
垂头丧气(外貌描写)
打瞌睡(含有动词)三、用上关联词,把两句话合成一句话。
我这个配角配不上他。
老师没有把握撤换,他也只好将就。
四、根据课文内容填空。
你先四脚着地()上台,见了他们兄妹俩就()起来,啊呜啊呜()着,向他们()去,他们逃你就()。
等到猎人上场,对你连开两枪,你就()下来——死掉。
【答案】
一、思念班级桃子练习
山岭极限逃走拣起
二、无精打采神清气爽
踢足球看电视
三、我这个配角虽然配不上他,可是老师没有把握撤换,他也只好将就。
四、爬站叫扑追躺
教学反思
1.标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始,指导学生抓住题眼,把握全文,将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比,使学生既理解了“窝囊”一词的意思,又在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。
在本文的学习中,我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落;结合上下文揣摩人物心理;展开合理想象,进入课文情境等方法学习语言,收到很好的效果。
2.由于时间关系,没有让同学上台上来表演老虎的动作。
备课素材
【教材分析】
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显,但耐人寻味。
按照课文的写作顺序,可以归纳为三部分:
期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。
在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。
演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。
正式演出时“砸”了。
于是“我”寻求原因。
有意思的是作者没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给
学生留下想象的空间
【作者介绍】
叶至善(1918—2006年),江苏苏州人,曾任中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编。
代表作:
曾先后参与和领导编辑大型丛书《少年百科丛书》、《中国历史小丛
书》、《中国历史故事集》、《儿童自然科学丛书》等。
【与文章相关的资料介绍】虎,俗称老虎,是哺乳纲猫科动物中体形最大的一种,是亚洲的特有种类,原产地主要是东北亚和东南亚。
虎是种高度进化的猎食动物,也是自然界生态中不可或缺的一环。
成年虎的身长可达2-3.5米,尾长1米,重达200-350公斤在它庞大的体型与有力肌肉之外,它们最显著的特征,就是在白色到橘红色的毛皮上有黑色垂直的条纹,它们下半部的颜色较淡。
凶猛至极、力量极大,原有森林之王、百兽之王之称,之后学习狮子用万兽之王之称以及用万兽之皇之称。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音写词语
wātǔtáopǎokùzi
xìnɡkuī()、连一连。
小朋友表演老虎三、补充成语,并选择一个词语写一句话。
通情()理唉()叹气垂(四、基础积累大巩固。
从文中抄写心理描写的语段
阅读能力大提升五、课文整体梳理。
课文是按照()、()、()三部分来写的。
在讲述怎样演老虎时,故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有意见()。
那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师却认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。
六、重点段落品析。
《一只窝囊的大老虎》片段
终于到了星期六,到了下午,到了我们班演出的那个时刻。
我套上老虎皮,戴上老虎头罩,紧张地等候在后台的上场口。
忽然背后有人轻轻推了我一把。
我知道推我的是老师,立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫。
只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。
我已经明白,我笨拙的表演,把全场的老师同学都逗乐了,他们从没见过这样窝囊的老虎。
我总算一直演到了躺下来死掉。
到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。
等到幕布拉下,我站起来脱下头罩,满头满脸都是汗珠。
老师倒没说什么。
那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:
“你一出场就豁几个虎跳,那就强多了。
”我没回答他,可是心里想:
是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。
后来呢?
后来我上动物园总要去看看老虎,想看看老虎是怎么豁虎跳的。
可是老虎在笼子里不是打瞌睡,就是垂头丧气地踱来踱去,从没见过它们豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?
为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?
我至今还不明白。
1.写出下列词语的近义词。
忽然——()立刻——()至今——()
2.终于到了星期六,到了下午,到了我们班演出的那个时刻。
从“终于”一词中,可以看出“我”什么样的心情?
3.“我”不知道大家为什么哄堂大笑,请你告诉他。
思维创新大拓展
七、你去过动物园吗?
在你眼中的老虎是什么样子的?
赶快写一写吧!
参考答案:
一、幸亏挖土逃跑裤子
二、笨拙的表演机灵的小朋友期待的目光窝囊的老虎
三、通情达理唉声叹气垂头丧气哄堂大笑通情达理:
李叔叔是个通情达理的人,我们都愿意和他说话。
四、略。
五、期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源不同
六、1.突然马上如今
2.非常期待上台表演。
3.因为这只窝囊的大老虎,动作虽然笨拙,但是却很可爱,很有趣。
七、略
19《一只窝囊的大老虎》说课稿
一、说教材
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候,在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显,但耐人寻味。
按照课文的写作顺序,可以归纳为四部分:
期盼参加演出,排练扮演老虎,饰老虎没成功,寻找失败根源。
在讲述怎样演老虎时,故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”,而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”,二者的矛盾贯穿始终。
最终“我”在正式演出时演砸,于是“我”寻求原因。
有意思的是作者没有直接道出原因,而是以“我至今还不明白”结尾,给学生留下思考的空间。
根据单元的语文要素,文章的内容、语言特点及四年级的教学重点,我确定教学目标如下:
1.学习生字词。
2.默读课文,在不理解的地方作批注,和同学交流。
3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句,体会在排练节目和演出时,“我”的心情变化。
4.结合生活经验,评价“我”的演出,并开导“我”。
其中,教学重点是:
结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句,体会在排练节目和演出时,“我”的心情变化。
教学难点是:
在不理解的地方作批注,和同学交流。
评价“我”的演出,并开导“我”。
二、说教法学法
1.在课堂上,我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法,充分发挥学生的自主学习性。
课堂上,不能把学生看作是无知无能的被动受体,而要把学生看作是有着独特个性、鲜活生命活力的个体。
他们有着自己的真情实感,有着自己判断是非的能力,有着自己的知识经验。
因此,我们要在仔细分析学生状况的基础上,引导学生去探求知识,例学生最终成为语文能力的拥有者。
2.细读、深读。
透过语言形式,把握语言内容,在理解内容的基础上,尝试着写下批注,体会语言运用之妙,这是很好的教学经验。
在这个过程,师生共同对文本进行详细、深入的阅读,层层深入地感悟品味语言,既读懂了故事,也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。
三、说教学过程
这篇课文的主要教学环节分为以下五个部分:
1.初读课文,理清脉络。
默读课文,完成以下阅读目标:
(1)默读课文,在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。
(2)边读边思考:
课文写了一件什么事情?
用自己的话概括出来。
(3)根据故事内容,理清课文的段落层次。
层层递进,帮助学生归纳课文内容:
期盼参加演出,排练扮演老虎,饰老虎没成功,寻找失败根源。
2.熟读课文,批注交流。
在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候,学生已经尝试着做过批注,那是对课文的理解作批注。
根据课后习题第一题,让学生一边读一边思考,大胆质疑,在不理解的地方作批注。
最后,让学生梳理课文中不理解的地方,相互解答,教师有选择地引导、点拨。
3.细读课文,体会批注。
本单元的学习,要求学在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。
所以让学生再次默读课文,一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态,感受“我”的心理变化,并且还要在旁边写下批注,记录阅读体会与感悟。
学生自主学习、完成批注。
4.品读交流,体会心理。
这是教学过程中的重中之重,主要体会、交流人物的心情变化。
(1)默读第一部分,体会“我”的羡慕。
(2)默读第二部分,体会“我”的心理变化。
在这一内容的教学中,可以让学生表演“我”的排练的样子,加深理解。
(3)默读第三部分,体会“我”的狼狈。
在这一部分,可安排学生一边读书一边想象,抓住“哄堂大笑”这个关键词,思考“我”怎样的出场会引来大家这种反应,又是用怎样表演让会场的笑声“一阵阵接连不断”。
学生对照着
“老师”在排练前讲的六步要领展开想象,想象“我”打乱了哪一步骤,缺失了什么细节,增添了什么动作而让观众哄堂大笑。
这样的想
4)默读第四部分,体会“我”的不明白。
5.开放交流,各抒己见。
结合生活经验说一说:
“我”的演出窝囊吗?
可以怎么开导“我”。
对这一问题的讨论,没有一个标准答案,学生可以说窝囊,也可以说不窝囊,只要能自圆其说都值得肯定。
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