资源共享精品课程项目申报书 图形图像.docx
- 文档编号:56353
- 上传时间:2022-10-01
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:23.55KB
资源共享精品课程项目申报书 图形图像.docx
《资源共享精品课程项目申报书 图形图像.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《资源共享精品课程项目申报书 图形图像.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
资源共享精品课程项目申报书图形图像
资源共享精品课程项目
申报书
课程名称:
图形图像资源共享精品课
课程网址:
所属专业名称:
课程主持人:
所属单位:
填报日期:
一、课程负责人情况
二、主讲教师情况
(1)
二、主讲教师情况
(2)
二、主讲教师情况(3)
三、教学队伍情况
3-1
人员构成(含兼职教师)
序号
姓名
性别
出生年月
专业技
术职务
职业资格证书
专业
领域
在课程教学中承担的任务
兼职教师在行业企业中职务
1
主讲、课程资源建设等
2
课程资源建设、
3
案例库建设
4
大纲修订、资源库建设
5
实践教学
6
课程资源建设
设计总监
3-2
教学队伍整体
结构
“双师”结构,专兼教师比例,学缘结构,年龄结构,职称及职业资格结构
“双师”结构:
教学队伍成员全部从事图形图像处理教学工作,在图形图像处理方面有着丰富的实践经验。
专任教师均为教图像处理师,长期挂职企业进行社会实践,关注企业、行业前沿动态,并及时纳入教学活动。
专兼教师比例:
专任教师5人,专兼职教师比例:
5:
0
学历结构:
大学本科毕业1人,研究生4人。
教学队伍人员学历层次高。
其中有2名来自区内外知名企业的物流专家,他们分别就职于新华百货连锁超市和宁夏新百现代物流中心,工学结合特色突出。
学缘结构:
课程建设团队分别毕业于:
湖南师范大学、宁夏大学、河北科技大学。
年龄结构:
课程组成员50岁以上1人,35岁-45岁4人,教师队伍主要由中青年专职教师组成,师资队伍中既有德高望重的老一辈教师,也有初露锋芒的青年教师。
这支队伍是学校培养优秀人才的主力军,不仅年富力强、精力充沛,而且经验丰富、勇于开拓和创新。
也是学校教育科研传承创新的中坚力量。
6.职称及职业资格结构:
教师队伍中,教授一个、副教授两个、讲师一个、助教一个,有过硬的实践能力。
专业教师有四个属于“双师”型教师。
3-3
教学改革与技
术服务
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题;主持或参与的技术开发、技术服务(培训)项目、完成情况及成果、效益
:
完成校级微课建设项目一项;完成校级教学质量工程两次,申请校级教改项目一项,带领学生参加创新创新创业计划完成2次,发表论文4篇;参与各级教改、科研等教学质量工程项目研究工作。
:
完校参与教学质量工程建设两次,指导学生参加宁夏职业院校技能大赛,学生先后获得自治区一、二、等奖好成绩。
:
参与区级教学质量工程项目两项;主持课程思政项目建设。
辅导学生参加技能大赛荣获区级荣一等奖、二等奖。
3-4
师资
培养
近五年师资培养情况(包括职教理论水平、专业技术水平提高,教学能力、职业能
力培养等)
每学期积极参加校内的继续教育课程,以及线上提高专业水平及教学水平的
课程,寒暑假选派多名教师下企业进行深度的校企交流学习,提高自身的专业
实践水平,大力开展产教结合教学模式,每个学期派教师挂职
锻炼,吸取学习他们的特色教学方法,掌握行业动态,提高教学水平及专业水
平。
四、课程设置
4-1课程性质与作用
随着学生就业形势的日益严峻,掌握一门技术成为了初入社会必不可少的一块敲门砖。
而ps图像图像处理课程作为一门技术类型的课程,是培养学生能力的特色课程,图形图像处理作为电商和平面设计领域的重要部分,在各行各业中有着广泛的应用,所谓的图形图像处理就是借助ps软件实现图形图像的绘制、编辑、修饰、合成、制作与设计等。
本课程采用理论结合实际案例教学模式,不单单从工具使用开始,是结合案例的应用来系统化、模块化的学习过程,具有很强的实践性和应用性。
本课程以培养学生兴趣爱好和技能为标准,以培养从事平面设计、影楼后期、电商设计等领域的实用型人才为培养目标。
通过使用ps实现从简单的合成与美化到数字图像的艺术创造和再加工的升华过程。
通过ps的讲授与学习,让学生快速实现从小白到能力者的提升,使学生达到掌握平面绘图的方法,掌握图层、路径等图像处理中的基础知识,掌握图形图像输出等知识点。
最终目标是学生掌握图形图像处理的基本理论和基本操作,并具有一定的广告设计思想和综合创作创新能力,同时培养学生健康的审美意识心及团结协作能力,为其成长为一名合格的平面设计与制作人员奠定良好的基础,帮助学生在学习制作图像的过程中以及在平面设计、电视节目制作和创意过程中以及摄影作品中使用完美的图像。
为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。
4-2课程设计的理念与思路
课程设计理念:
本课程针对高校高职高专的教育教学的特点,以实际的岗位需求和社会现实为导向,以学生图形图像处理以及平面设计的职业能力培养为目标,以工作过程的系统化、模块化和可持续发展为出发点,结合社会各行业的需求和特点进行课程的设置与开发。
课程设置中结合学生自身特点和能力等,根据对学生所从事工作岗位职业能力、工作职务、工作过程的分析,以图形图像处理和平面设计领域的典型工作任务构建教学内容,同时以真实的设计项目和实际案例为载体,采用理实一体化教学模式,创作最佳的以学生实际能力为中心,结合工作和生活环境,充分采用项目导向、任务驱动、案例教学等行动导向数学法实施教学,积极调动学生的学习积极性;合理利用网络资源,多渠道拓展职业能力,充分体现课程职业性,实践性和开放性的特点。
课程设计思路:
要达到学生通用能力、拓展能力、专业能力的培养目标,采用“任务驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式,将知识技能融入课堂教学实施案例中进行讲解,以案例作为教学实施载体,做到“知识案例一体化”,学生学习目标明确,主动参与积极性高。
课堂教学主要采用“四步教学法”,即“引导训练→操作示范→同步实践→归纳总结”4个环节展开教学,课程考核采用基于项目的激励考核评分模式,实现“教、学、做、评”一体化。
(1)引导训练。
教师根据上一教学单元学习的知识提出引导任务,让学生独立完成引导任务,复习巩固所学知识技能。
同时教师进行辅导和个别答疑。
学生对引导任务进行自我评价和教师抽评。
以手机商品图片制作为例,引导学生观看淘宝网店商品图片展示。
首先提出引导问题:
淘宝网是电子商务网上平台的代表,如何对图片进行处理成为在具有视觉冲击力的淘宝网店进行商品展示的关键。
商品图片的展现对于网店来说非常重要,它是通过展示工作在淘宝平台的电子商务毕业生的作品来刺激学生的听觉与视觉。
通过视频播放的方式来展示图片,形象直观,激发了学生学习兴趣,播放本专业毕业生在企业工作的作品激发学生的学习斗志。
(2)操作示范。
教师首先展示本次教学项目的效果,让学生先看到最终的结果,以激发学生学习的兴趣,同时对需要完成的效果进行任务描述。
教师分析本次课的态度目标、技能目标和知识目标。
教师对案例进行详细的分析讲解,教师示范操作方法,侧重于操作过程和操作要点,不过多涉及理论知识,以“点”为主。
学生模仿操作示范案例完成自己案例,理解本次教学单元的知识,体验操作技能。
教师对图像过程中涉及的重点知识进行归纳讲解,使学生能举一反三,全面掌握重点知识,以“线”为主。
在操作示范中,教师起主导角色。
首先展示本次教学项目的效果——手机图片,让学生先看到最终的结果,以激发学习的兴趣,同时对需要完成的效果进行任务描述。
在整个过程中,使用多媒体网络教学软件的广播模式,选中所有在线的学生,学生在自己的计算机屏幕上就可以清楚地看到教师的操作步骤。
同时,通过视频录制软件,将教师的操作步骤录制下来生成视频,下发给学生,用于第三阶段同步实践的参考。
(3)同步实践。
操作示范完成后,让学生同步模仿完成类似的图像处理任务,当场消化课堂学习的知识技能。
教师进行辅导和个别答疑,选一名优秀的学生操作示范。
学生简要说明其制作过程,教师归纳制作要点,集中解答学生练习过程中出现的问题。
学生小组内互评,教师对完成好的同学进行点评,以激励评价方式激发其学习动力,树立榜样。
(4)归纳总结。
教师归纳总结本次教学单元的技能知识目标在课堂上所达成的效果,同时强调本次课的任务要点并检查每位学生的作业。
学生自主记录同步实践阶段中碰到的问题和解决方法。
利用多媒体网络教学软件的作业提交功能,学生通过学生机可以将自己的作业发到教师机,然后通过软件的网络广播功能进行学生作业的展示。
每位学生都通过评分表互相打分,学生间互评作业增强学生学习的积极性,刺激学生对图形图像处理的浓厚兴趣。
五、教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
经过多年的探索,图形图像处理课程初步构建立成熟的融课堂教学、实践教学为一体的立体式互动型教学模式。
为充分调动学生参与教学过程、参与知识建构的积极性、主动性和创造性,提高学生的动手能力,在传统讲授方法基础上,采用教学做一体化教学模式,并将过程性考核纳入课程考核中,尊重学生的课堂表现,提高学生的学习兴趣。
以职业核心能力培养为本位:
知识是通过学习在人脑形成的经验系统,具有一定的思想内容。
能力往往和实践活动联系在一起,只有通过实践活动才能发展人的能力。
正确地了解能力与知识、技术的辩证关系,是职业教育的一个重要理论和实践问题。
因此,职业学校不仅要教给学生一些知识和技术,而且重点要培养和发展学生的方法能力和适应社会能力。
以教学情境为载体:
任何实践活动的展开必然有其合理的环境。
“产教一体化”教学把课堂作为训练学生职业能力的情境,在教学过程中按照仿真的(包括品牌文化的营造、品牌调性的把握、客户文案等)或实在的(平面设计)情形,通过学生亲自经历的学习实践,提高学生的职业能力。
以工作过程为导向:
工作任务是以工作过程为导向的职业教育的切入点。
在教学实践中,典型的职业工作任务成为工作过程知识的载体,并根据学生职业能力的发展规律对典型的职业工作任务进行了序列化,使教学内容来源于真实的职业岗位。
以学生活动为中心:
学生要明确自己在教学情境中所承担的角色,他们才是课程教学的主体,通过工作过程中的职业实践活动,自我提高知识能力、专业能力和职业情感能力,充分体现以学生为本、以学生为主体的教育理念。
跟据实际工作中图形图像处理的特点结合ps本身功能和特色,我们按照任务导向教学模式的设计思路,在基础掌握熟练的基础上,结合项目工作需要的原则的基础上选取课程内容。
总的原则就是,把最基础的知识教给学生,把最实用,最接近工作实际的能力教给学生。
5-2教学内容的组织与安排
课程基于企业典型工作任务,采用课内讲授、案例分析、模拟实训、企业实践相结合的教学模式,教学内容围绕基础性和前沿性进行,以培养学生创新思维和实践能力为目的,集传统教学方法及案例教育、多媒体、网络教学、企业实践等现代教育手段,理论联系实际,融知识传授、能力培养和素质教育与一体,并重视培养学生的岗位职业道德、实际动手能力、岗位适应能力、可持续发展能力,提高学生的技术应用能力和综合素质,以适应企业对岗位职业能力的要求。
根据我校的教学设计思路,结合社会实际的工作岗位需求和职能,我们选择必须掌握的知识模块结合案例实操,方便教学,以阶段性的教学成果作为展示,我们确定了教学内容,根据各个模块的任务大小,确定具体学时,以便具有较强的针对性与适用性。
格模块内容如下:
项目名称
项目1、PS基础操作
学时
12课时
项目描述
主要学习PS基础理论知识、图层管理、基础工具、蒙版、剪切蒙版、图像色彩校正、调整层的使用。
学习任务
任务1.图像图形格式的区别
任务2.选择工具、绘图基本工具、填充工具、图像修复工具的使用
制作服装打折海报、橙汁海报、彩色霓虹字、照片修复
任务3.图章工具、文字工具、橡皮擦工具
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 资源共享精品课程项目申报书 图形图像 资源共享 精品课程 项目 申报