八年级上Unit 4 How do you get to school说课稿doc.docx
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八年级上Unit4Howdoyougettoschool说课稿doc
八年级(上)Unit4Howdoyougettoschool说课稿
一、说教材
(一)、教材的地位和作用本单元以howdoyougettoschool?
为中心话题,围绕交通方式而展开,主要运用howlong/howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
学会谈论并描述交通方式语言结构:
学习掌握how引导的特殊疑问句:
howdoyougettoschool?
howlongdoeshegettoschool?
howlongdoesittake?
要求学生掌握好助动语do在不同人称,特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标:
鼓励学生学会关心别人,帮助别人。
(三)、教学重点和难点重点:
帮助学生学会使用howdoyougettoschool?
itakethetraintoschool.howdoeshegettoschool?
hetakesthebustoschool.进行交际难点:
区别take的用法。
二、说教学方法
(一)、学情分析1、初二学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看,学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练,鼓励性评价等措施,提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则:
1、任务型原则,在整个教学过程中,各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写,培养学生的交际能力,发挥他们的思维能力。
2020-02-17
一、说教材
(一)、教材的地位和作用本单元以howdoyougettoschool?
为中心话题,围绕交通方式而展开,主要运用howlong/howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
学会谈论并描述交通方式语言结构:
学习掌握how引导的特殊疑问句:
howdoyougettoschool?
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要求学生掌握好助动语do在不同人称,特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标:
鼓励学生学会关心别人,帮助别人。
(三)、教学重点和难点重点:
帮助学生学会使用howdoyougettoschool?
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区别take的用法。
二、说教学方法
(一)、学情分析1、初二学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看,学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练,鼓励性评价等措施,提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则:
1、任务型原则,在整个教学过程中,各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写,培养学生的交际能力,发挥他们的思维能力。
2020-02-17
一、说教材
(一)、教材的地位和作用本单元以howdoyougettoschool?
为中心话题,围绕交通方式而展开,主要运用howlong/howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
学会谈论并描述交通方式语言结构:
学习掌握how引导的特殊疑问句:
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要求学生掌握好助动语do在不同人称,特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标:
鼓励学生学会关心别人,帮助别人。
(三)、教学重点和难点重点:
帮助学生学会使用howdoyougettoschool?
itakethetraintoschool.howdoeshegettoschool?
hetakesthebustoschool.进行交际难点:
区别take的用法。
二、说教学方法
(一)、学情分析1、初二学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看,学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练,鼓励性评价等措施,提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则:
1、任务型原则,在整个教学过程中,各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写,培养学生的交际能力,发挥他们的思维能力。
2020-02-17
一、说教材
(一)、教材的地位和作用本单元以howdoyougettoschool?
为中心话题,围绕交通方式而展开,主要运用howlong/howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
学会谈论并描述交通方式语言结构:
学习掌握how引导的特殊疑问句:
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要求学生掌握好助动语do在不同人称,特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标:
鼓励学生学会关心别人,帮助别人。
(三)、教学重点和难点重点:
帮助学生学会使用howdoyougettoschool?
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区别take的用法。
二、说教学方法
(一)、学情分析1、初二学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看,学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练,鼓励性评价等措施,提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则:
1、任务型原则,在整个教学过程中,各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写,培养学生的交际能力,发挥他们的思维能力。
2020-02-17
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(一)、教材的地位和作用本单元以howdoyougettoschool?
为中心话题,围绕交通方式而展开,主要运用howlong/howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
学会谈论并描述交通方式语言结构:
学习掌握how引导的特殊疑问句:
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howlongdoesittake?
要求学生掌握好助动语do在不同人称,特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
情感目标:
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(三)、教学重点和难点重点:
帮助学生学会使用howdoyougettoschool?
itakethetraintoschool.howdoeshegettoschool?
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二、说教学方法
(一)、学情分析1、初二学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
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在学习过程中通过“兵教兵”小组训练,鼓励性评价等措施,提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
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因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写,培养学生的交际能力,发挥他们的思维能力。
2020-02-17
一、说教材
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”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
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学习掌握how引导的特殊疑问句:
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howlongdoesittake?
要求学生掌握好助动语do在不同人称,特别是第三人称单数后的变化。
2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
1、培养学生听、说、读、写的能力。
2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
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(三)、教学重点和难点重点:
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二、说教学方法
(一)、学情分析1、初二学生经过小学和初中的学习,已经有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。
在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
2、从年龄特征看,学生们也很在乎他人的评价。
在学习过程中通过“兵教兵”小组训练,鼓励性评价等措施,提高学生综合语言技能。
(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则:
1、任务型原则,在整个教学过程中,各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
通过连贯的听、说、读、写,培养学生的交际能力,发挥他们的思维能力。
2020-02-17
一、说教材
(一)、教材的地位和作用本单元以howdoyougettoschool?
为中心话题,围绕交通方式而展开,主要运用howlong/howfar询问“去某地的交通方式、时间、距离。
”简单描述路线。
这一话题贴近学生们的日常生活,它继第三单元谈论“假日计划”后安排这样一个话题,符合学生的认知结构和年龄特征,它将为后几个单元的学习打下坚定的语言基础。
而seetiona第一课时重点则采访同学们上学的交通方式,及花费的时间、距离等等。
(二)、教学目标(语言知识能力目标情感目标)语言知识:
1、语言目标,掌握语汇subway、train、bus、car、busstop等。
语言功能:
学会谈论并描述交通方式语言结构:
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howdoyougettoschool?
howlongdoeshegettoschool?
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2、语言技能1、能根据录音判断交通的方式,花费的时间及距离。
2、能询问他人到达某地的交通方式并转述。
能力目标:
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2、训练学生小组合作的能力。
3、让学生通过有用的目标语言学会与他人交流的能力。
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(三)、教学重点和难点重点:
帮助学生学会使用howdoyougettoschool?
itakethetraintoschool.howdoeshegettoschool?
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二、说教学方法
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在加上受新课程理念的熏陶及实践,能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
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(二)、学习策略教学生要善于抓住英语交际的机会,主动参与学生活动,形成自主学习的能力。
(三)、教学手段用幻灯片将本课所需要的录音、图片、文字、制成多媒体课件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。
(四)、教学原则:
1、任务型原则,在整个教学过程中,各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。
因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用2、合作性原则,以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动交往。
3、情感性原则,激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
(五)、学法指导1、学习方法的指导,用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。
2、学习积极性的调动。
我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围,把课堂变为有声有色的舞台,让学生在乐中学。
3、学习能力的培养。
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