部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国教案.docx
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部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国教案
2019-2020部编人教版初中历史七年级上册第9课秦统一中国(教案)
第9课秦统一中国教案
教材分析:
本课“秦灭六国”前承“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”,后接“伐无道,诛暴秦”和“大一统的汉朝”,是第三单元“统一国家的建立”中最重要的一课,它结束了春秋战国的分裂局面,是中国历史上第一次真正意义上的统一,中国大一统国家的开端,他采取的一系列措施(包括政治、经济、军事、文化等)不仅是两汉政治统一,经济繁荣的基础,而且对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
教学目标:
1.知识与能力:
了解秦灭六国的原因,掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
2.过程与方法:
通过小组合作学习的方式,培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
3.情感、态度与价值观:
通过对秦统一中国作用的分析,认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
教学重点、难点
重点:
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
教学方法:
讲授法,讨论法、探究法
教学过程
(一)创设情境,导入新课
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲,大屏幕出现歌词:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
明断自天启,大略驾群才。
收兵铸金人,函谷正东开。
”
教师:
这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件?
由此导入新课。
(二)教师引领,合作探究
一、秦灭六国
1.统一原因
教师提问:
我们刚刚学习了春秋战国的历史,相信大家对“战国七雄”一定还记忆犹新,那“战国七雄”究竟是哪七国?
它们分别处于什么地理位置呢?
(展示《战国形势图》)
学生看图回答:
(略)。
教师引导:
现在请同学们阅读教材第44页第一、二段的内容,结合以前学过的知识,思考一下:
秦为什么能够兼并六国、实现统一呢?
学生:
看书、思考、回答(略)。
师生一起归纳秦统一六国的原因:
首先,统一是民心所向。
其次,经过商鞅变法,秦国具备了统一六国的条件。
第三,秦王嬴政善于用人。
教师提问:
请同学们看教材中的“相关史事”部分,思考一下:
秦王嬴政在用人方面有什么长处?
这和他取得统一战争的胜利有什么关系?
学生:
秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才。
2.统一过程
教师讲解:
公元前230─前221年,秦国在不到10年的时间里,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,统一了全国,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家——秦朝。
3.秦朝的建立
教师讲解:
下面大家看教材第44页,把秦朝建立的时间、地点、人物在书上做好标记。
教师过渡:
俗话说“创业容易,守业难”,现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。
对于这样一个帝国,他又该如何管理呢?
二、确立中央集权制度
教师提问:
现在我把同学们分成四个小组,每组同学都花3分钟的时间看课文,找出秦始皇在政治、经济、文化和军事上各采取了什么措施,然后派出代表说出你们组选择回答哪方面的措施,及在这方面秦始皇采取了哪些具体措施。
学生:
回答略。
(教师:
恩,这位同学回答的就是秦始皇从政治上巩固统一的措施。
)
政治上,建立一套封建专制主义的中央集权制度。
教师引导:
嬴政顺应历史潮流完成了统一,可谓顺民心、合民意,这一点确实值得我们敬佩。
而他也洋洋自得,毫不谦虚。
原来战国七雄的最高统治者都是称王的,嬴政却觉得自己功高盖世,如果还是称王的话,就与自己的功业、地位不相称了。
结果他是怎么做的呢?
学生:
把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”字连在一起,称“皇帝”,又希望秦朝的统治能够千秋万代,而自己是第一个皇帝,就自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。
教师补充:
后来,秦朝没有像秦始皇希望的那样传至万代,但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来,直到清朝的灭亡。
教师讲解:
认为自己功高盖世就称皇帝,可见秦始皇的霸气。
但那么大一个国家,要管的事情很多,就靠他一个人能行吗?
(学生回答:
不行。
)那怎么办呢?
我们这位聪明的皇帝呀,又立刻为自己找来了三位得力的干将。
他们分别就是丞相、太尉和御史大夫,这三人我们合称为“三公”。
其中,丞相帮助皇帝处理全国政事,其职务就相当于我们今天的国务院总理,太尉掌管军事,御史大夫则负责监察百官,而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。
这样一来,秦始皇既分担了压力,又把中央的大权牢牢地握在了自己手中,可谓一举两得。
控制中央之后,下一步就看他如何加强对地方的控制了。
针对这个问题,群臣们展开了激烈的讨论。
有的建议他仍沿用周朝的分封制,有的则建议他把全国分为郡县,然后由皇帝派官吏直接管理。
那这位皇帝是怎样抉择的呢?
为什么?
学生:
自由发言。
教师归纳:
在分封制下,诸侯王都是世袭的,受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权,而且拥有对土地和人口的管理权,权力非常大,到春秋战国时期,各诸侯王拥兵自重,不再听中央的命令了;郡县制则不同,郡守和县令都由皇帝任免,郡守和县令在辖区内只行使行政管理权。
郡守和县令只负责管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役。
教师总结:
综合前面讲的内容,同学们可以概括出这套封建制度的特点吗?
我们来看这个图:
从中我们可以看出它的特点是君主专制、中央集权。
这套制度的核心是皇权,这样就极大地巩固了统一,所以被以后的封建王朝所沿用。
在这方面,秦始皇可谓是万世开基。
教师过渡:
第一组的同学表现得非常好,现在哪组同学继续?
三、巩固统一的措施
1.巩固统一
教师设置以下故事场景,请同学们据此故事梗概设置相关角色,以小组为单位选代表表演。
故事内容:
秦始皇一统天下后,为了了解自己管理天下的情况,他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。
第一个官员张三汇报了这样一个场景:
某月某日张三去楚地当县令。
赴任路上,刚到旧楚国境内,就发现路面窄得不能走了,秦国马车宽大路也宽,而楚国车窄路窄,没法通行,只能弃车骑马前行,这路太不方便了。
到了县衙,张大人令手下张贴布告到各处,“天下一统,唯秦皇独尊,令各地于三日后,交纳赋税!
”谁知三日后,有些乡根本没有交来!
他们说布告用秦国文字写成,不少字不认识,看不懂!
有的连蒙带猜,大致知道要收赋税。
可是,交上来的粮食根本不够,原来是楚民的斗比秦国的小。
交的钱也都是鬼脸钱,张大人不知道怎么和秦的半两钱换算,交多少合适……
第二个官员李四汇报了他在微服走访各地时的一段见闻:
原齐国商人小烦,想经商致富。
于是便贩运盐和丝绸,前往原魏国大梁。
到了大梁,得知这里的每斗盐,每尺布,都比齐国贵得多,很高兴。
谁知魏国的斗和尺都比齐国大得多,小烦亏了本。
卖掉货物后,小烦得到了奇形怪状的钱币,他被告知是布币,紧接着发现这些钱在齐国不能用。
这惹得小烦烦上加烦。
思考问题:
你认为导致上述问题出现的根本原因是什么?
秦始皇应该怎样解决这些问题?
解决办法:
统一各项制度。
结合课本归纳秦始皇在政治、文化、经济、交通、军事各方面巩固统一的措施及作用:
措施
作用
政治
创立大一统的中央集权制度
在政治上巩固了统一,加强了对全国的统治
文化
统一文字(小篆)
政令在全国推行;人民顺畅沟通;促进文化交流与发展
经济
①统一货币(圆形方孔半两钱)
②统一度量衡
国家对经济的管理加强;各地的经济交流日趋频繁
交通
统一车轨、修筑驰道、开凿灵渠
便利了陆路和水路交通;促进了经济交流和发展
军事
北击匈奴,修筑长城
抗击匈奴
2.秦朝的疆域
教师引导:
现在同学们阅读教材第48页最后一段,看看秦朝的疆域四至在哪里。
展示《秦朝形势图》,让学生说出秦朝疆域的四至。
学生:
东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海。
(三)课堂小结
秦始皇是我国历史上第一位皇帝,他带给中华民族的不仅仅是国家的统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀,更是政治、经济、文化上的融合,给人民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。
统一是我国历史发展的主流,统一是中华民族生生不息的发展动力,所以,我们要坚决维护国家的统一,反对任何分裂国家的行为。
(四)课堂练习
1.“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”这首诗反映()
A.长平之战B.桂陵之战C.牧野之战D.秦灭六国
2.李克强总理作政府工作报告,强调要把反腐倡廉建设摆在重要位置,因为它直接关系到政权巩固。
在秦朝,中央负责反腐倡廉、监察百官的官员是()
A.丞相B.太尉C.御史大夫D.郡守
3.秦朝统一全国后建立起中央集权制度,其中对后世地方行政机构建设产生深远影响的是()
A.中央设丞相、太尉、御史大夫B.车同轨,书同文
C.废分封,立郡县D.焚书坑儒
4.下列关于秦长城的说法不正确的是( )
A.东起临洮,西到辽东
B.修筑的目的是抵御匈奴
C.秦朝大将蒙恬负责修筑了“万里长城”
D.是我国古代劳动人民的智慧和独创性的象征
板书设计:
2019-2020人教部编版七年级上册统一多民族国家的建立和巩固9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国
一教学目标
1.知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。
2.探讨秦历史意义,培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
3.秦朝巩固巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
二教学重难点
重点:
秦的统一及巩固政权的措施
难点:
确立中央集权制度
三教学过程
(一)导入新课:
展示:
李白的《古风》中的诗句:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”
第9课秦统一中国
(二)合作探究:
一秦灭六国
老师:
在战国时代,有七雄争霸,但为何是秦完成了统一,他的统一具备了哪些条件呢?
学生:
相互讨论,思考回答。
教师:
1、战乱不断,人民渴望统一;2、商鞅变法使秦国强大;3、秦王赢政重视人才,胸才大略,各个击破。
学生:
阅读书本内容,进一步了解秦王赢政重视人才,为他取得统一奠定了基础。
展示:
从公元前230年到公元前221年,秦王相继灭六国的先后顺序:
韩、赵、魏、楚、燕、齐。
展示:
秦灭六国过程之后,探讨“假如你一位古人,你愿意生活在战国时期,还是喜欢生活在统一的秦朝?
为什么?
”
教师:
最终“秦王扫六合”,于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦,定都咸阳。
过渡:
如果你是秦王,你如何来治理国家,你从哪几个方面着手开展整顿、管理。
学生各述己见,众说纷纭。
二确立中央集权制度
学生:
阅读教材并以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面加以总结归纳。
教师:
政治上:
创设封建专制主义中央集权制度建立了一套封建专制主义中央集权制度。
规定最高统治者称皇帝,至高无上,总揽全国一切军政大权。
在中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察,最后由皇帝决断。
在地方上,推行郡县制,分天下为36郡,郡下设县。
展示:
秦朝的专制主义中央集权制度的内容。
展示:
《中央集权》动态图,教师用谈话式讲解。
教师:
秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央,这就是中央集权,有通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中,这就是君主专制,这就形成了封建的君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威,皇权是权力的中心。
三巩固统一的措施
拓展:
(1)回顾秦以前使用的货币和文字?
(2)统一货币、文字和度量衡有什么意义?
军事上:
北方:
修长城;南方:
修灵渠。
秦朝的疆域:
秦始皇统一全国后,安定北边,开发南疆,使秦的疆域空前广大。
展示《秦朝疆域图》,学生看图。
组织学生绘制一张简图来进行识记。
讨论题:
秦朝在我国历史上起了什么重要的作用?
(三)课堂小结
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面,自秦统一后,我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现,但统一是历史的主流,这一点贯穿始终。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家,它的专制制度在我国沿袭了两千多年,影响深远。
秦统一文字、货币、度量衡,对我国以后经济文化的发展和国家统一,有极为深远的影响。
人教部编版七年级上册统一多民族国家的建立和巩固9课秦统一中国教案
第9课秦统一中国
一教学目标
1.知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。
2.探讨秦历史意义,培养分析问题的能力。
学习识读历史地图。
3.秦朝巩固巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
二教学重难点
重点:
秦的统一及巩固政权的措施
难点:
确立中央集权制度
三教学过程
(一)导入新课:
展示:
李白的《古风》中的诗句:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
”
第9课秦统一中国
(二)合作探究:
一秦灭六国
老师:
在战国时代,有七雄争霸,但为何是秦完成了统一,他的统一具备了哪些条件呢?
学生:
相互讨论,思考回答。
教师:
1、战乱不断,人民渴望统一;2、商鞅变法使秦国强大;3、秦王赢政重视人才,胸才大略,各个击破。
学生:
阅读书本内容,进一步了解秦王赢政重视人才,为他取得统一奠定了基础。
展示:
从公元前230年到公元前221年,秦王相继灭六国的先后顺序:
韩、赵、魏、楚、燕、齐。
展示:
秦灭六国过程之后,探讨“假如你一位古人,你愿意生活在战国时期,还是喜欢生活在统一的秦朝?
为什么?
”
教师:
最终“秦王扫六合”,于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦,定都咸阳。
过渡:
如果你是秦王,你如何来治理国家,你从哪几个方面着手开展整顿、管理。
学生各述己见,众说纷纭。
二确立中央集权制度
学生:
阅读教材并以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面加以总结归纳。
教师:
政治上:
创设封建专制主义中央集权制度建立了一套封建专制主义中央集权制度。
规定最高统治者称皇帝,至高无上,总揽全国一切军政大权。
在中央政府设丞相、太尉、御史大夫,分管行政、军事和监察,最后由皇帝决断。
在地方上,推行郡县制,分天下为36郡,郡下设县。
展示:
秦朝的专制主义中央集权制度的内容。
展示:
《中央集权》动态图,教师用谈话式讲解。
教师:
秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央,这就是中央集权,有通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中,这就是君主专制,这就形成了封建的君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威,皇权是权力的中心。
三巩固统一的措施
拓展:
(1)回顾秦以前使用的货币和文字?
(2)统一货币、文字和度量衡有什么意义?
军事上:
北方:
修长城;南方:
修灵渠。
秦朝的疆域:
秦始皇统一全国后,安定北边,开发南疆,使秦的疆域空前广大。
展示《秦朝疆域图》,学生看图。
组织学生绘制一张简图来进行识记。
讨论题:
秦朝在我国历史上起了什么重要的作用?
(三)课堂小结
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面,开创了统一的新局面,自秦统一后,我国两千多年的封建社会虽然有割据状态出现,但统一是历史的主流,这一点贯穿始终。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家,它的专制制度在我国沿袭了两千多年,影响深远。
秦统一文字、货币、度量衡,对我国以后经济文化的发展和国家统一,有极为深远的影响。
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