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培养公民意识,掌握基本技能
——潍坊日向友好学校公民教育总结
我校在公民教育的实践与研究中,立足学校现实状况,因地制宜,开拓进取,在实践中逐渐探索出一条小公民教育的新路。
使学生在公民知识的获取、公民意识的培养等方面取得了一定的成绩,现汇报如下。
一、以和谐课堂为主阵地,培养学生的公民自主合作能力。
课堂是实施素质教育的主阵地,课堂是培养学生自主、民主意识的重要途径。
学校确立了以“突出学生主体地位”为立足点学校积极发挥教师研究团队的作用,以团队攻坚、重点突破、以点带面的思路,全面推进自主互助学习型课堂改革的实施,依据345高效课堂教学的基本结构,构建学校自主互助学习型课堂教学模式,并积极开展自主互助学习型课堂教学策略研究,打造和谐课堂,提高学生民主意识。
1、师生平等,氛围和谐。
学校的和谐课堂创建,首要的任务就是为学生创设一个良好的学习环境,构建一个接纳、安全,民主、合谐、对话的课堂教学文化,解除学生的心理负担,形成以学为乐的心理状态。
课堂里,孩子们可以尽情提出自己的观点,无拘无束展示自己的风采。
教师通过和蔼的态度、鼓励性的语言、及时的肯定、亲切的眼光来表现对学生的期待、信任和鼓励。
学生在课堂上犯错是安全的,同样会得到肯定,而不必担心受到批评或嘲笑。
孩子们可以充分暴露自己的真实想法和真实学习状况,可以陈述自己的真实观点,可以讨论、补充、辩论、争执而不必掩饰。
整个课堂民主、和谐。
2、自主预习,不畏权威
教师的课堂教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
通过预习学案引领学生自主学习。
以数学新授课为例,教师提前发给学生每人一份课前新课预习表,让学生在新课预习表的提示下与自主性作业相结合“先学一步”。
主要内容是学习目标的设计,学习重点和难点的确定,学法的选择和学习过程的初步安排,并且能够解决那些基本问题和提出疑难问题。
课中,再通过自学,归纳和提炼学生具有共性(普遍性)和个性(特殊性)的问题作为合作学习的内容。
教师不再是课堂教学的权威,学习的主动权真正教给了孩子。
3、小组学习,互助合作
学校积极倡导互助学习的方式,加强小组文化建设,指导合作学习方法。
合作学习小组通过相互交流共同探讨,解决问题。
在小组合作学习中,进一步发现的疑难问题或研究出的独特见解,放到班集体中进行交流和探讨。
课后,小组成员再在组长的帮助或老师的指导下自主设计课外作业。
从而保证了小组合作学习的实质性效果,提高了学生的合作学习能力。
4、自主作业,和谐成长
学校以“学科作业”为切入点,以“学生自主设计、实施与评价”为突破口,深入开展“小学生自主作业”的研究,主要探讨在教师指导下,学生自主与合作设计、实施、评价作业和考试活动的原则、方法与策略,旨在把作业的主动权交给学生,为学生的自主学习、主动发展扫清障碍,让学生真正成为学习的主人。
自主作业范围包括课内作业和课外作业,分课时、单元、综合三种。
主要有知识巩固、技能训练、资料收集、调查研究、感受体会、实践应用等类型。
作业内容以学科为主,也可以双科或多科整合,并且把一切有利于学生健康成长的实践活动均纳入自主作业的范畴。
在教师引导下,学生自主选择,进行单项或综合、短期或长期的设计。
作业的形式也不拘一格:
或书面或口头,或综合或专题,或个人或小组等等。
作业按“学生个人自评、小组合作互评、班级综合评价”的层次进行评价。
日常作业以自评、互评为主;综合作业和考试按三个层次的程序评价。
学生根据自己的喜好,合作设计了日常、阶段、期末的评价量表,并按学生个人、小组、班级三个系列操作记录。
学期结束前,将以上资料和评价记录,按时间顺序和按学生个人、小组、班级三个系列整理,形成学生个人和集体的学业成长档案。
通过和谐课堂的打造,课堂上学生更善于思考,问题意识明显增强,交流、展示汇报都更具有针对性,大大提高了课堂效率。
而以小组为单位合作学习、捆绑式评价、组和组之间展开竞争以后,课堂越来越出现了让老师们欣喜的一幕:
学生主动、积极参与学习活动,人人发言争先恐后,学习方式更灵活、多样,而且大部分学生具有了良好的学习习惯:
会听、会质疑、表述条理,思维深刻。
由于评价和调控措施更加科学、完善,全班交流时,小组的合力促使每个学生积极行动起来,在小组长的调控下,每个学生都有发言的机会,平时不爱发言的同学得到了特别的偏爱,上课交流展示的机会越来越多,他们在这样的体验中找到了自信,学习主动性和学习自信心显著增强。
二、建立我校的公民教育课程体系,开发校本课程和节日课程,丰富公民教育的知识
将我校校本课程开发,纳入了公民教育的实践与研究当中来,校领导班子高度重视,不断加强对公民教育工作的领导和指导,组成了以校长为组长的领导小组。
以科研促进公民教育的健康发展,以体验教育为基本途径,精心设计和组织开展了内容鲜活,形式新颖,吸引学生积极参与的公民教育校本课程。
1、开设校本选修课程,弘扬学生个性。
新课程要求提高校本课程的开发能力,创设有利于学生主动学习的课程环境,把学生从繁重的课业负担中解放出来,培养学生的创新精神与实践能力,促进学生全面而有个性的发展。
学生只有在多样化的课程选择中才能更好地富有个性地发展。
学校依据教师个人素质优势和学生的兴趣特长,为学生提供多样化课程选择空间,开设了多元化的校本选修课程,用个性化、多样化的课程实现学生的个性化、多元化发展,并在课程开发与实施过程中实现教师的一专多能。
(1)健全学校选修课程的管理机制,规范学校选修课程管理。
学校在充分调研的基础上制定出《学校选修课程实施方案》,并在实施过程中逐渐健全管理机制,规范选修课程管理。
先后制定了《学校选修课程实施管理意见》,对学校选修课程的开设情况及要求做详细说明。
学校所开设的每门选修课程均有课程纲要、教材、备课、课程评价办法等课程实施要素。
每学年初,组织教师自主申报课程开设门类,由教导处负责把关,从中选出课程计划可行、教学内容充实与国家课程形成一定互补性的课程种类供学生自主申报,每周四下午两课时的时间进行。
每学期末组织学校选修课程成果展示活动,对学校的选修课程开发与实施成果进行展评。
(2)探索学校选修课程开发与管理的有效方法与策略,丰富选修课程门类。
以和谐教研组为基础,在尊重教师志趣的基础上,组织教师组成选修课程开发研究团队,不断探索学校选修课程开发与管理的有效方法与策略,丰富选修课程门类,使学校的选修课程有效地满足学生的个性发展需要。
2、搞好节日课程,丰富学生生活。
学校每年结合时令习俗开展的传统特色活动,也是学校课程建设的宝贵资源,是一种隐形的课程。
为了丰富学生的生活,充分发挥这些活动的育人功能,学校初步构建了自己的节日课程。
每年主要包括六个节日:
即上半年的读书节、艺术节、体育节和下半年的感恩节、科技节、英语节。
每个节日都有明确的课程目标、相应的主题和详细的系列活动方案,通过学校的精心组织,让学生在活动中体验、成长。
读书节旨在扎实推进“书香校园行动”,以形式多样的读书活动为载体,引导师生遨游书海,增强文化底蕴,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。
通过读书节活动,激发师生读书的兴趣,养成博览群书的好习惯。
让每一位学生爱读书、会读书,促进学生个性和谐发展;鼓励每一位教师率先垂范,使读书成为自身发展的需要和生活方式,从而提高自身的人文素养。
艺术节旨在通过开展一系列的文化、艺术竞赛活动,营造浓厚的校园文化氛围和良好的素质教育环境,激发广大学生热爱艺术、勤奋学习、努力成才的热情与动力,不断提高自身综合素质,争做德、智、体、美、劳诸方面全面发展的小学生,展示学生积极向上的精神风貌。
体育节旨在树立师生终身体育思想,丰富师生课余体育活动,活跃学校体育氛围,增强广大师生的体育活动能力,提高广大师生的身体运动素质。
科技节旨在丰富小学生学习生活,激发小学生爱科学、学科学、用科学的热情,培养提高小学生的创新意识和创造能力,展示小学生的创造能力和特长。
感恩节旨在通过为期一个月的活动,让孩子自己用眼睛去看,用耳朵去听,用心灵去感受,培养学生成为具有感恩意识的人,让学生懂得自己的成长离不开家长、老师的付出,同学的帮助,社会的关爱与扶持,懂得人与人之间要相互扶持,对别人为自己的付出知道感恩。
进而增强学生的责任意识,学会对自己负责、对父母负责、对社会负责。
英语节旨在通过形式多样,内容丰富多彩的英语活动,营造浓厚的英语视听环境,激发英语学习兴趣,提高英语学习效率,培养创造性运用英语的能力。
让每一个孩子在轻松愉快的活动中感受英语,应用英语,享受英语;让每个孩子在活动中找到自信;让英语走进每个孩子,使他们想说,敢说,能说,乐说。
校本课程和节日课程已成为我校对学生进行公民教育的有效途径,使公民教育的内容与学校工作紧密结合,收到了很好的教育效果。
三、重视公民教育的实践活动,培养学生的公民参与意识
我国国情造成了这一代独生子女的任性与唯我独尊,学生个人的公民意识不强。
大部分学生缺乏“自主、宽容、理解、同情、正义、责任、参与、奉献”等风范和风尚。
学生的公民意识普遍淡薄,学生缺乏公民感,甚至并不知道什么是“公民”,不知道自己也是小公民当中的一员,在学生中普遍存在。
鉴于以上原因,我们从学生年龄特点出发,设计丰富多彩的实践活动,培养学生的公民参与意识。
1.我的班级我来管。
人人参与班级管理,作为班级的一员,自觉遵守班规,培养学生参与班级管理的公民意识。
如班级路队长要管理一个路队,时间长了就会产生倦怠,其他同学也不听管理。
我们实行每天一个路队长,让全体同学都参与到管理路队当中来,既体验到了路队长的辛苦,自律能力得到了提高,从中渗透了学生的参与意识。
2.我的卫生我来干。
将班级的所有的卫生工作按班级全体学生数划分为独立的卫生岗,“一人一岗”,学生自己领取卫生岗。
例如有的班级中设立“一人一米”岗,将走廊卫生区划分为若干小块,有多少人就划分为多少块,每到周五学校卫生课时,全体同学都参与到这项活动中来,避免了有的同学又干不完的工作,有些学生没有事情做的现象。
教师是学生的榜样,我们友好学校的老师也积极参与公民道德教育,教师也设立教师卫生岗,和学生一样,每周一次清扫。
师生的公共卫生意识得到了培养。
3.我的特长我来选。
根据学生兴趣、爱好和特长开发校本特色课程、选修课程,我们为学生提供多样化课程选择空间,形成先进的课程文化。
我们将每周四下午定为学生选修课,学生根据自己的兴趣爱好,选择自己喜欢的课程,如书法、美文欣赏、跆拳道、长笛等,选出管理委员会,学生自主管理,教师辅导。
周四下午的选修课是学生们最喜欢的课。
4.我的课间我快乐。
在“健康第一”思想的指导下,我校致力于“大课间文化”的构建。
通过大课间活动,增强学生的体质,发展学生的体魄,陶冶学生的情操,丰富学生的课余生活,形成健康向上的精神风貌,养成文明自律的良好习惯,增强规范有序的集体观念,实现活动育人的终极目标。
学校大课间已成为我校一道亮丽的风景,形成了从集合、下楼、入场、踏步、做操、跳舞、集合、分流、带回九环节大课间模式。
伴随着优美的旋律,孩子们甩动有力的臂膀,踏着整齐的步伐,喊着响亮的口号,近2300名学生从不同方位进入指定场地,根据音乐的变换,自动进入相应的环节,整个流程井然有序,整个场面气势宏大,令人叹为观止。
两年来坚持不懈的训练,学生这种全员参与、持之以恒、认真对待的公民意识得到了培养,省内外近10多个教育参观团到我校参观大课间活动。
5.我的学校我维护。
我们成立了由少先队总部(大队委)→各年级自我管理监督小组(由各班班长、中队长组成)→各班级自我管理监督小组(由中队委、小组长、普通学生代表)组成的自主管理团队。
学期初,各班进行班干部和大队委的选拔。
为了让每一个学生树立公民意识,体现主人翁地位,选拔时学生自愿参与,进行海选,通过演讲、才艺展示等环节进行竞选,最后通过民主投票产生,力求做到人人有事干,事事有人干。
学期末,全班同学对班干部进行考核评议,不合格者取消资格。
大队委的选拔是由4—6年级的班干部通过班主任推荐参加竞选。
竞选前,每一个候选人通过张贴海报、校园广播等途径对自己的事迹进行宣传,让老师和同学做到深入了解,为竞选奠定基础。
竞选时面对全体学生,公开、公正、公平。
让每一位同学行使自己手中的权利,为自己喜欢的班干部投票,选出他们心目中信任的干部。
通过抓好干部队伍建设,使不同的学生在不同的岗位上经受磨练、广设岗位可为队员提供更多的舞台,最大限度地促使队员在老师的引导下养成乐于承担责任、乐于奉献的品质,塑造队员参与、进取的积极心理。
6.我的节日我来办。
我们的读书节、艺术节、体育节、感恩节、科技节、英语节六大节日为学生搭起了展示自我的舞台。
每个节日学校确定主题,学生团队自主认领工作,自主制定详细的活动方案并精心组织。
本着学生全员参与、展示自我、突出个性的原则,设计活动方案,让学生在活动中体验、成长。
如今年的科技节,我们设计了科技作品推介,孩子们的创作热情很高,5.2班浩洋科技小组发明的谷类分类器,得到了媒体的关注。
科技节闭幕式上,各发明者向全体同学展示了本届科技节的成果,举办了科技作品拍卖会,让学生在这些活动中感受到了一个公民必须具备创新意识,才能为国家做贡献。
7.践行传承《弟子规》。
我们从学习中国传统文化《弟子规》入手,对学生进行最基本的公民教育。
首先制定了友好学校学习践行《弟子规》活动方案。
其次布置教师和学生熟背弟子规,并把弟子规编成手操,周一下午的大课间时间全校师生背诵弟子规,做好手操。
从弟子规的内涵中,学生明白了如何孝敬父母,如何与人相处,如何严格要求自己,如何学习文化知识,如何承担责任与义务,如“善相劝,德皆建,过不规,道两亏”。
四、让家庭教育成为对学生进行公民教育的有力补充。
学校教育是公民教育主渠道,公民教育的实施还应重视家庭教育和社会教育的力量。
要想取得好的效果,家庭教育是对学生进行公民教育的有力补充。
所以我们建立了学校、家庭和社会三位一体的立体教育网络,三者相互结合、相互促进,相得益彰。
1、普及家庭教育科学知识,提高全体学生家长的公民教育水平。
针对学生与家长的特点,主要开设了常规课、主题课、角色课、专家引领课和亲子活动课五个类型的家长课来引领家长。
①常规课。
主要是针对小学生不同年龄阶段的身心特点和认知发展规律确定教育重点,按学期划分为十二个内容:
一年级上学期:
新生入学适应课;下学期:
学生一日常规训练课。
二年级上学期:
学习习惯的培养;下学期:
培养孩子的自理能力。
三年级上学期:
培养孩子的阅读习惯;下学期:
培养孩子意志力。
四年级上学期:
自主探究、快乐学习;下学期:
培养学生的爱心。
五年级上学期:
逆反心理辅导课;下学期:
正确对待反思(从错误中反思)。
六年级上学期:
解读青春的奥秘;下学期:
与初中接轨。
②主题课。
主要针对不同学生群体进行主题教育。
如外来务工子女家长会,贫困生家长会,家庭条件优越学生家长会,学习优秀生家长会,学习困难生家长会等。
还有针对全体学生的主题课,如安全教育课,饮食指导课等。
③角色课。
主要根据不同家长的特点设置教育内容。
如妈妈家长课、爸爸家长课、祖辈家长课等。
通过不同角色的家长课,发挥不同辈分的家长在家庭教育中的作用。
④专家引领课。
学校还定期邀请家庭教育专家为家长上课,以提高家长和教师的教育水平。
如本年度我们先后邀请潍坊学院曲振国、欧晓霞教授,北京心理学专家郝奇志教授为家长上课,专家们的引领开启了每一位家长在教育孩子方面的灵感,起到了家庭教育的导航作用。
⑤亲子活动课。
学校利用六一、元旦等节假日以及学校六大节日活动时间开展亲子活动,以学生和家长为主体,以趣味活动为载体,提高家长和孩子相互关爱的程度和互相合作的能力,增进家校沟通,增强教育合力。
如读书节期间开展亲子读书会,感恩节期间开展家庭情景剧表演,体育节期间举行亲子趣味运用会,英语节期间举行亲子英语风采展示活动,科技节期间举行亲子科技时装秀活动,艺术节期间举行亲子同台演出活动等。
2、家庭实践活动常抓不懈
“我是家庭的一员,自己的事情自己做,让父母少操心”,在之以理念的指导下,我们注重培养学生的自理、自立能力。
让家长指导低年级学生学习整理书包、书桌,扫地、倒垃圾等;指导中年级学生学习整理房间,叠衣服、被褥等;指导高年级学生学习洗衣服、做饭菜等。
这些细致入微的习惯培养、技能训练均由家长在家一对一、手把手的教学生去做,并让这一件事情坚持做下去。
通过在学校里举行“家务劳动小能手比赛”,来检验家长和学生学习和训练的结果。
在家长的配合下,学生主动做家务,替家长分担家务的好习惯已逐步养成。
3、学会感恩,孝敬长辈
“感恩尊长”是中华民族的优良传统。
我校根据实际情况开展“学会感恩,与爱同行”感恩主题教育活动,运用活动引领,细节渗透,文化熏陶等有效的策略,让孩子找回感恩的心,领悟生命的真谛,成为一个知恩图报的小公民。
首先,我们利用周一升旗仪式举行了隆重的感恩节开幕式,对所有老师和同学发出倡议要“心存感恩,回报他人”;其次,每个中队还通过主题班队会、黑板报、手抄报等宣传形式对所有学生进行感恩教育;第三,我们还聘请了奎文区关工委的李勋国老校长为五年级的同学了做了一场催人泪下的孝亲讲座,使孩子们瞬间找到了失落的感恩之心,他们逐渐明白原来平淡的生活中处处充满了爱的哲理,感触万分之余,感动之心溢于言表;第四,全校所有的孩子们还用讲故事、写信的形式表达对父母的感谢。
这些“感恩活动”从感性的品评,到理性的思考,再到心灵的碰撞,特别是我们把感恩教育活动的平台移至生活世界,引导孩子们在生活情境中用实际行动表达感恩之心,让孩子们经历了深刻的体验过程,心中不禁蓄满了深深的一生难忘的感恩情结。
五、以小课题研究、社区服务与实践为主渠道,培养学生关注服务社会的公民意识。
(一)关注社会问题,突出民主与参与。
小课题研究作为综合实践活动的一种形式,是一种能够使知和行达到有效统一的一种学习方式,对于提高学生的实践能力、开阔学生眼界、引导学生关注社会、关注自我方面均有很大的帮助。
它以“问题”为载体,学生在教师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确立课题,通过自己收集、分析和处理信息来获取知识并应用知识来解决问题,能够从根本上改变学生的学习方式和培养学生的民主、参与意识,也最有利于学生的全面发展。
学校的公民养成教育实践活动以社区问题为载体、以小课题研究的形式组织学生进行了识别问题、选定研究问题、收集研究问题的信息、开发班级组合问题文件夹、演示班级组合问题文件夹(模拟听证会)、反思学习经验(写出调查报告)六个步骤的研究实践。
小课题研究社会实践活动的整个过程就是培养学生创新精神和实践能力的过程,是提高学生综合素质的过程。
在课题研究的实践中,同学们可谓绞尽脑汁、挖空心思,为了完成课题,他们动用了一切可以想到的手段,跑图书馆、阅览室查询资料,网上查询,实地考察,采访、录音、照相,发放问卷、测量、实验,等等。
吃了许多平时没有吃过的苦,但学到了许多在课堂上学不到的东西,懂得了如何面对困难、挫折和失败。
社会实践活动使学生去关注现实、了解社会、体验人生、完善人格,促进学生的全面发展。
课题的选择锻炼了学生的思辨能力,是发散思维到聚敛思维的训练过程;计划的制订培养了学生做事的条理性和科学性;问卷调查使学生明白了人与人之间的和谐与矛盾;访谈使学生学会了人际交往,锻炼了语言表达的能力。
学生在挫折和成功中得到了锻炼,在亲身的体验和感受中受到教育。
在模拟听证会上,他们好像一下子长大许多,成熟可爱,落落大方,让老师们刮目相看。
(二)关注弱势群体,拓展社区服务内涵。
学生社区服务小队本着“就近、安全、方便”的原则,为所在社区做一些力所能及的事情,比如:
帮助老人送奶、送报、清扫卫生等等,极大方便了年老、残疾及其他行动不便的群众。
我们学校的德育基地是奎文区敬老院,社区志愿服务小队充分利用这个教育阵地,积极开展“关注孤寡老人,奉献一片爱心”活动,每逢重阳节和三八妇女节,都会在老师的带领下来到敬老院陪伴、看望老人,给他们打扫卫生,讲故事,还给他们送去队员捐赠的牛奶、火腿肠、饼干等物品。
浓浓的爱意,沉甸甸的礼物代表着他们对老人真诚的祝福和美好的心愿。
这个活动我们已经坚持了四年,让队员认识到老人是社会的财富,是我们最敬仰的人。
他们特别是在晚年,在没有亲人的陪伴下,更需要社会的关心和帮助,让他们在暮年中感受到春天的温暖,生命的美好!
另外,社区志愿服务小队针对因各种原因造成生活、学习等方面有困难的社区少年儿童,建立“一助一”、“多助一”的“手拉手”互助对子,帮助他们解决实际困难。
为了丰富社区居民生活,活跃节日气氛,社区志愿小队利用节假日或中国传统节日,以居民群众喜闻乐见的形式,弘扬爱国主义、集体主义、尊老爱幼的传统美德,培养团结互助、平等友爱的新型人际关系和崇尚科学、破除迷信、抵御邪教的良好氛围,倡导科学健康、文明和谐的生活方式,受到广大社区居民的称赞和好评,同时也丰富了社区居民的精神文化生活。
社区志愿服务小队丰富多彩的活动,不仅让队员们在活动中得到锻炼和成长,更是让他们在实践中体验到成功的喜悦,助人的快乐。
同时也调动了他们参与的积极性,人人争做建设平安社区的宣传者,做平安家庭的维护者,做平安校园的参与者。
这项活动还多次被潍坊电视台报道,并在《大众日报》、教育网上进行宣传。
得到了社会的一致好评。
我们的收获:
1.树立了学生积极参与的公民意识。
学生由原来的看,到现在主动的去做;从个别参与到全员参与,由被动接受到主动出击,学生都以小主人的身份融入到了集体中。
同学们以高度的责任感、使命感,以实际行动参与学校班级活动,用自己的智慧改变着生活,实践中树立了公民的参与意识。
2.学会了做人做事。
在实践中,他们学会合作,课堂上的小组建设,培养了孩子们的合作意识,学生们既分工又协作,每完成一项任务,都会产生“小合作小成功,大合作大成功”的感受。
孩子们学会了宽容,又学会了鼓励,课间的右行礼让孩子们学会礼貌交流,微笑待人,体验了尊重他人就是尊重自己的快乐。
3.掌握了多种技能。
实践出真理,敢于实践,敢于尝试,才能体验成功的快乐。
在写字的过程中,学生体会到了“规规矩矩写字,堂堂正正做人”的道理;在清扫卫生的过程中学生们掌握了劳动的技巧;在科技节的拍卖会上,孩子们学会了与他人交流的方法;通过当好路队长,体验到了管理的辛苦;在制作科技作品的过程中,孩子们提了科学素养,又提高了解决问题能力,是创新能力提升的有效见证。
4.领略到成功的喜悦。
每一步实践活动,全班学生都参与其间,清扫好一次卫生,参与了一次活动设计,提出了一条建议,管理了一次路队,奉献了一点爱心,我们都给予鼓励。
在做中学生们都体现到了自身的价值,都品尝到了成功的喜悦,进而乐意参与,乐于奉献。
他们把积极参与视为一种光荣、自豪,就如学生在作文中所说“我体验,我快乐”、“我参与,我自豪”。
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