小学科学《磁铁》教案.docx
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小学科学《磁铁》教案.docx
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小学科学《磁铁》教案
单元教学计划表
学科:
科学第四单元单元主题:
磁铁备课者:
执教者:
课型
课时
计划内容
完成情况
单元课
1课时
《磁铁》
学时课
6课时
《我们知道的磁铁》1课时
《磁铁有磁性》1课时
《磁铁的两极》1课时
《磁极的相互作用》1课时
《磁力大小会变化吗》1课时
《指南针》1课时
整合课
1课时
《做一个指南针》
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
我们知道的磁铁
时间
教学
目标
科学概念:
1、磁铁有各种各样的形状。
2、磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面。
过程与方法:
1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2、观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名。
情感态度价值观:
1、通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处。
2、乐于表达和交流。
3、激发探究兴趣。
教学
重难点
教学重点:
交流、整理关于磁铁的知识。
教学难点:
知道磁铁具有一些特殊的性质,被广泛应用于许多方面。
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
学生观看
师生提示相关信息
二、引入新课
小组活动:
在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或者写出对磁铁的了解吧!
再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班同学。
小组交流汇报:
我们知道的磁铁。
全班交流,
全班评比得出最佳表现组。
生了解有各种各样形状的磁铁。
生根据磁铁形状给磁铁取名
生回:
根据用途来回答
生举例
三、探究新知
小组活动:
通过玩磁铁探究磁铁的性质。
小组汇报:
磁铁可以吸一些物体。
两块磁铁可以吸在一起,也可以推开对方。
磁铁隔着物体也能吸物体……
一、课前学习
师出示
二、引入新课
师出示一块条形磁铁,引出课题
师:
在我们周围,很多物体上也都使用了磁铁。
我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?
师:
一会儿我们开个小小交流会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好。
师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。
师课件:
图片出示
师问:
这么多不同形状的磁铁,怎么进行交流介绍呢?
为了方便,人们就根据形状给磁铁取名了。
你能给这些磁铁取个名字吗?
师评价:
取的名有道理的都给予肯定,但注意最后统一到通用称呼上来:
蹄形、条形、环形磁铁等。
师问:
为什么磁铁要做成这么多的形状?
师根据学生回答课件图片出示,或补充介绍或帮助学生打开思路。
师问:
哪些地方用到了磁铁?
磁铁在这些地方有什么作用?
三、探究新知
师问:
我们知道磁铁有一些特殊的性质,磁铁有哪些性质?
下面我们通过两人小组活动来探究磁铁的性质
师:
对于磁铁,我们还想知道些什么呢?
利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?
自己课后去设计设计哦!
作业
设计
完成实践园地37、38页
板书
设计
1、我们知道的磁铁
形状:
蹄形、条形、环形磁铁等。
性质:
磁铁有磁性,能够吸引含铁的物品。
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
磁铁有磁性
时间
教学
目标
科学概念:
1、磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观:
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
教学
重难点
教学重点:
通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
教学难点:
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
生观看
师生提取相关信息
二、探究新知
小组讨论:
哪些材料能被磁铁吸引,哪此不能?
小组汇报:
猜测的理由
全班回:
实验
小组活动:
磁铁能吸引什么物体?
小组汇报:
含铁的物体都被磁铁吸引了;没有含铁的物体不能被磁铁吸引。
全班读背书P67:
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
三、新识延伸
生回:
能或不能,并说理由。
全班学生认真观察
生汇报:
磁铁只能隔着一些物体(纸)才能吸铁,如果隔着的物体太厚就不能吸铁。
师生小结:
磁铁隔着一些物体也能吸铁
生回:
一、课前学习
师出示
二、探究新知
师展示实验器材问:
我们认为磁铁能吸引什么物体,不能吸引什么物体?
师:
怎样检验我们的观点?
师展示并讲解:
怎样完成记录表?
师小结:
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
三、新知延伸
师:
在磁铁和铁制物品之间分别放上纸等物体,磁铁还能不能吸铁?
师演示:
从薄到厚加纸
师演示:
隔着水
师问:
本节课你有何收获?
作业
设计
完成实践园地39和40页
板书
设计
2、磁铁有磁性
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
磁铁的两极
时间
教学
目标
科学概念:
1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法:
1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感态度价值观:
1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学
重难点
教学重点:
1、鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
2、指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点:
通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:
这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
生观看
师生小结
二、新知学习
生观察,回:
小钢珠在磁铁上总是向两边滚。
生猜测:
中间磁力最大或两端磁力最大……
小组交流学习:
书P69
小组1汇报:
如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,在条形磁铁上选择五个点,(如书P69)回形针可以一个接一个放,直到回形针掉下来为止。
注意一定要轻轻的放上去,细心一些。
在记录表上把A、B、C、D、E处挂回形针的颗数记录下来,每个点做三次。
小组2汇报:
可以把条形磁铁固定在铁架台上,避免条形磁铁动来动去,影响实验效果。
小组3汇报:
每个固定点之间的距离相同,要准确。
小组活动:
磁铁什么地方的磁力大?
小组交流、汇报:
小组汇报:
磁铁两端的磁力最大
师生小结:
磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
(全班学生读背P69)
三、探究新知
小组活动:
对磁铁两极的研究
小组汇报:
CD
AB
←→
DCD
AB
←→
CD
BA
←→
DCD
BA
←→
师生小结:
两块磁铁的磁极相互接近时,有时会往一志吸,我们叫它们相互吸引;有时会往两边推,我们叫它们相到排斥。
(生看书P70)
一、课前学习
师出示
二、新知学习
师:
(实物出示)看,这是什么?
(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?
(师多演示几次)
师:
一块磁铁每个部分的磁力都是一样大吗?
那我们猜一猜条形磁铁哪些部位磁性最强?
师问:
这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?
要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?
AB
AB
师提示:
组长分配好任务,以最快的速度完成实验。
师指导:
实验中出现的操作不当的地方。
师根据汇报内容板书:
师问:
你发现了什么?
三、探究新知
师:
我们已经知道一块磁铁有两个磁极,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,会出现什么情况?
想验证一下吗?
师:
在两块磁铁的磁极处标A、B、C、D(师出示己标了字母的磁铁展示给学生看),把两块磁铁的磁极相互靠近,看能出现几种情况:
CD
AB
可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥。
作业
设计
完成实践园地41和42页
板书
设计
3、磁铁的两极
ABCDE
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
磁极的相互作用
时间
教学
目标
科学概念:
1、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示。
2、磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。
过程与方法:
有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观:
1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
2、感受科学技术与社会生活的关系。
教学
重难点
教学重点:
能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
教学难点:
知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示。
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
生观看
师生小结
二、新知学习
生指方位:
(如果有太阳,可引导学生辨别方向。
)
学生认真观察:
磁铁静止下来的位置
生汇报:
一端指南,一端指北
学生认读:
北极(N),南极(S)
学生猜测回答
小组活动:
完成磁极的相互作用
小组汇报:
两种吸引,两种排斥
全班齐读书P72
三、课外知识延伸
生课后思考;蹄形磁铁的南北极在哪里?
环形磁铁的南北极在哪里?
一、课前学习
师出示
二、新知学习
师:
上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用,结果全班出现了不同的结果。
这是为什么呢?
这是因为我们对磁极的的认识还不够深入,未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
磁铁的两个磁极还有什么不同呢?
今天这节课就让我们继续研究吧!
师:
老师想考考同学们,谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方?
师:
磁铁可以指方向吗?
出示一块条形磁铁把它悬挂起来使它能在水平方向自由转动。
(注意让悬挂的磁铁远离铁制物品)
师提示:
仔细观察磁铁静止下来的位置,发现了什么?
(连做三次)
师:
我们把指北的磁极叫北极(N),把指南的磁极叫南极(S)。
师:
现在我们给两块磁铁正确标记上了南(S)、北(N)极,想想让两块磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?
教师板书:
师检查完成情况
师小结:
我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。
当两块磁铁相互靠近时,同极相斥,异极相吸。
三、课外知识延伸
作业
设计
完成实践园地43和44页
板书
设计
4、磁极的相互作用
NS
SN
NS
NS
SN
SN
SN
NS
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
磁力大小会变化吗
时间
教学
目标
科学概念:
两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。
过程与方法:
1、提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论。
2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。
情感态度价值观:
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
教学
重难点
教学重点:
经历提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变。
教学难点:
具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
生观看
师生小结
二、新知学习
生回顾前知:
同极相斥,异极相吸。
生猜测:
15颗或其它
生猜测:
有变化,会增大,
生猜测:
可能成倍增长吧
小组学习:
看P73-74
小组交流、汇报:
1、几个磁铁的磁力大小要相同。
2、测量磁力大小的方法要保持相同:
放磁铁的直尺不变,用同样的方法钩住回形针,使用同样大小的回形针。
3、每次实验只做一次;每次实验的点相同,不能任意改变。
4、用回形针的个数来表示磁力的大小,磁力大小以回形针掉了为止,最后一颗回形针不算,挂回形针时小心点。
小组活动:
测量磁铁磁力大小的变化
小组实验,并填写记录表
小组汇报,其他组可补充:
三、知识延伸
生思考:
把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小会怎样变化?
一、课前学习
师出示
二、新知学习
师:
一块环形磁铁能吸多少颗回形针?
(师出示:
放在直尺上)
师问:
如果在这块磁铁上再吸上另一志磁铁,磁铁的磁力会变化吗?
磁力是增大还是减小?
师继续问:
磁力是成倍增长吗?
假设一块磁铁吸20颗回形针,两块磁铁吸在一起是吸40颗回形针吗?
师:
我们用实验来证明我们的猜想:
磁力会增大,是成倍增长还是不是成倍增长。
师
师提示:
1、注意提醒学生把回形针(回形针伴扳开)先挂在直尺上,再把回形针挂上去。
2、实验用的第一个磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。
3、小组分工合作,注意安全。
师指导操作不当的地方
师小结:
磁力会增大,但不会成倍增长。
作业
设计
完成实践园地45
板书
设计
5、磁力大小会变化吗
猜测:
结论:
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
指南针
时间
教学
目标
科学概念:
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法:
用指南针确定方向。
情感态度价值观:
1、感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。
2、了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。
教学
重难点
教学重点:
了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。
教学难点:
利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
生观看
师生小结
二、新知学习
小组合作学习:
看书P75-77
小组交流、汇报:
三、探究新知:
用指南针定方向
小组活动:
观察指南针
小组讨论:
(1)、指南针由几部分组成?
(主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。
)
(2)、磁针的哪一端指北,哪一端指南?
(3)、方位盘上的方向是怎么表示的?
小组讨论:
怎样用指南针来判断方向,交流指南针的使用方法,用指南针来判断教室的各个方向。
小组活动:
用指南针定方向(把相关的内容完成在记录表上)
四、知识延伸
小组活动:
走出教室,继续判断学校大门和国旗在我们的哪个方向。
小组汇报:
生:
学生可以说出人类的伟大;应该为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便、我也想做一个指南针等。
生思考;我们用指南针还能做什么?
一、课前学习
师出示
二、新知学习
师:
一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?
必须马上回到港口才会比较安全。
可是茫茫大海该往哪儿回呢?
小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?
(指南针)
师:
了解指南针的历史、用途和构造
师小结:
不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一。
现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。
(放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识。
)
三、探究新知:
用指南针定方向
师:
通过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解。
那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?
它又是如何使用的呢?
师小结:
师提示:
定四个方位,让学生用指南针定方向。
师小结:
四、知识延伸
师:
我们可以用指南针指出教室内的东、南、西、北,走出教室,我们可以判断学校的大门和国旗的方向吗?
师:
今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?
作业
设计
完成实践园地47页
板书
设计
6、指南针
历史用途构造
教学
后记
学时课教学设计表
学科
科学
单元
第四单元
备课人
课型
新课
课题
做一个指南针
时间
教学
目标
科学概念:
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法:
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观:
培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
教学
重难点
教学重点:
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。
教学难点:
判断自制磁针的南北极。
前置
学习
观看
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
一、课前学习
生观看
师生小结:
二、新知学习
生回:
磁针、方位盘、支架
小组合作学习:
看书P78
小组汇报:
磁铁
小组汇报:
用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦,重复做20-30次。
小组讨论:
如何利用材料做一个指南针
小组汇报:
把磁化的钢针插入泡沫,再放入水中,钢针静止不动时,就完成了,我们都知道指南针两端指的南北两极,连续做三次结果都相同,做的指南针就成功了。
小组活动:
自制指南针
小组展示,学生评价
三、课外知识学习
生:
资料阅读(看书P81-84),了解GPS全球定位系统
一、课前学习
师出示
二、新知学习
师:
上节课我们研究了指南针,知道它是由哪几部分组成的吗?
师:
你们想亲自制作一个指南针吗?
要制作一个指南针,一般需要哪些材料?
师:
讲解磁化现象。
磁化钢针时要注意哪些问题?
师:
小组讨论如何利用这些材料做一个指南针?
师提示:
每做一次的钢针必须用帕子把磁化现象擦掉,注意安全。
师指导
三、课外知识学习
师:
今天我们亲自动手制作了指南针,又以小组为单位设计了新型的指南针,回去之后,你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位,使自己能够更加熟练的使用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
作业
设计
完成实践园地47和48页
板书
设计
7、做一个指南针
材料:
教学
后记
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- 磁铁 小学 科学 教案