幼儿园学前《图书漂流》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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幼儿园学前《图书漂流》教学设计学情分析教材分析课后反思
教材设计
活动名称:
《图书漂流》
活动领域:
社会领域
年龄段:
大班
一、活动目标
1.萌发阅读兴趣,乐意将自己喜欢的图书和物品与他人分享。
2.了解并制定班级图书漂流公约。
3.理解图书漂流的意义,懂得爱惜自己和他人的书。
二、活动准备
1.幼儿每人带一本书,对书名和书中内容有所了解。
2.自制课件
3.书架、书袋
三、活动重难点
重点:
了解图书漂流活动,愿意分享自己喜欢的书。
难点:
理解图书漂流的意义,懂得爱惜自己和他人的书。
四、活动过程
(一)视频导入引出主题
出示漂流瓶视频,提问:
这是什么?
除了漂流瓶,还有什么可以漂流呢?
(二)传阅图书感知漂流
指导语:
图书也可以漂流。
看!
林老师这里有一本漂流来的书。
你们想不想看一看摸一摸?
以桌为单位轮流传阅。
(三)讨论方法了解漂流
1.提问:
林老师的这本书好看吗?
怎样能让更多的人看到这本书呢?
有什么好办法,相互讨论一下。
2.观看视频,进一步了解图书漂流。
小结:
图书漂流就是人们把自己的书放在公共区域的漂流岛或漂流架上,人们可以自由在这些地方将书取回家阅读,阅读后将书再放回公共区域,让下一位爱书人继续传阅。
这种方式,能让更多的人读到更多的书。
(四)感悟分享尝试漂流
1.指导语:
漂流到林老师手里的这本书,我看了很开心,我分享给你们,看到你们开心,我更开心了。
你愿意分享你的图书吗?
2.幼儿相互分享阅读图书
指导语:
请你和旁边的小朋友分享图书吧。
提问:
你刚才看到的是谁的书?
好看吗?
你之前看过吗?
小结:
通过互相分享,你可以看到别人的书,还可以把自己的书分享给其他人,收获快乐。
(五)创设情境体验漂流
1.出示漂流书架,创设情境
提问:
刚才和旁边的小朋友分享了你的图书,如果想让班里其他小朋友也看到这些书,该怎么办呢?
指导语:
看,林老师准备了漂流书架,让我们举行一场图书漂流会好不好!
请将自己的书放到书架上来吧。
2.体验图书漂流
指导语:
现在书架上摆满了书,图书漂流开始,去选择你喜欢的书阅读吧。
3.幼儿制定漂流公约
提问:
这些书都是你们喜欢精心挑选的,在阅读的时候应该注意什么呢?
如果书不小心损坏了怎么办?
这本书阅读完后怎么办?
小结:
按照我们制定的图书漂流公约去做,相信我们的图书会漂流的时间更长,漂的更远。
(六)欣赏课件感受共享
1.探索幼儿园图书漂流的方法
2.了解生活中图书漂流的方式
3.感受资源共享的便捷
(七)经验迁移拓展漂流
提问:
除了图书可以漂流,还有什么可以漂流起来?
你想漂流到哪里?
漂流给谁?
(八)爱心传递升华情感
出示PPT课件,展示需要帮助的人,将爱心、快乐、温暖传递。
小结:
当我们在明亮宽敞的活动室开心玩耍游戏时,贫困地区的小朋友们还在艰苦的条件下生活学习,他们也渴望学到知识,就让漂流这种形式将爱和温暖漂流到他们心中、漂流到世界的每一个角落。
学情分析
活动名称:
《图书漂流》
活动领域:
社会领域
年龄段:
大班
大班的幼儿情感更加丰富,懂得分享、回报、感恩。
图书漂流活动,倡导的是将好书分享给更多人,让“知识因传播而美丽”。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
所以在本次活动中,我适时、适宜地鼓励孩子主动参与到活动中。
首先,由“漂流瓶”引出老师漂流来的书,书中精彩的内容激发了幼儿的阅读兴趣和欲望。
如何让更多的人也读到这本书呢?
幼儿展开热烈的讨论之后,通过视频自然的引出“图书漂流”。
幼儿前期虽有一定的经验,但毕竟是零散的,需借助集体教学活动,帮助他们进一步梳理、提升,所以我在设计此活动时力求淡化教与学的界限,循序渐进、适时引导,让幼儿真正成为活动的主人。
其次,幼儿处于自我中心状态,只会从自己的立场和观点去看问题,对幼儿进行的说教教育,其作用远远小于集体中榜样的力量。
我创设情境,让幼儿真实体验“图书漂流”。
活动中,幼儿会“模仿”他人,把自己的图书拿出来漂流,而且为了让大家都来“传漂”自己的书,还会挑选自己非常喜爱的图书和他人分享,从而克服小我的意识,感受到了分享的快乐。
再次,图书漂流活动之后,幼儿共同制定“图书漂流公约”,使他们自觉遵守并懂得爱惜自己和别人的图书。
最后,通过图片让幼儿了解生活中更多的漂流方式和共享方式,开阔了幼儿的视野。
将“漂流”进一步拓展,经验迁移到更多的物品也可以漂流起来,让爱心、快乐、温暖传递出去。
整个活动动静交替,情境生动,结合生活,充分展示出社会领域的教学特点:
以儿童生活、体验为基础,多种教学方法的综合运用,突显教师的“引”,力求让幼儿在轻松愉悦的活动氛围中有效获取学习经验,真正感受到“趣”,有效实现活动目标。
(一)社会性发展的重要时期
《指南》中指出:
幼儿阶段是人性社会性发展的重要时期。
这一时期幼儿所形成的对人、对事、对己的态度,逐渐发展出的个性品质和行为风格影响其一生的学习、工作和生活。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会发展的基本途径。
(二)经验准备
社会活动教育来源于生活,也终将回归生活。
活动开始时“漂流瓶”视频和最后“共享物品”的图片展示,都是幼儿在生活中的已有经验来让幼儿回忆和感受。
在活动中幼儿就能更好的理解什么是“图书漂流”以及“漂流”的意义所在的,并能从中得到社会性提升。
教材分析
活动名称:
《图书漂流》
活动领域:
社会领域
年龄段:
大班
《图书漂流》是山大版大班下册主题七中的一节社会活动。
大班幼儿对阅读图书充满浓厚的兴趣,但因占有欲较强,很少会主动分享,一些分享行为也是在成人的干预下而进行。
《纲要》中指出:
“创设条件,使幼儿体验分享、互助的快乐和意义。
”活动中,我通过创设情境,体验漂流,引导幼儿学会分享,感受图书分享带来的快乐。
漂流这个词对于孩子比较陌生,作为一种新鲜事物,看似简单,实则不易。
《指南》中社会领域提到:
“对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定,让他对自己的表现感到高兴和满足”。
所以,活动中,我以循序渐进的方式引导幼儿感知漂流、了解漂流、尝试漂流、体验漂流、感受共享,使幼儿理解图书漂流的意义,从而乐意分享自己喜欢的图书。
基于对活动背景的分析和新《纲要》的要求,本次活动我主要采用启发提问法、多媒体教学法、讨论评议法等来进行教学活动,摒弃了传统的说教形式,提出开放性的问题,让幼儿在自主探索活动中获取知识,获得经验。
实施策略
(一)巧用教具、激发兴趣
教师出示漂流来的书这一环节,我选择了“立体书”,里面丰富又奇特的内容,深深吸引了幼儿,在看一看、摸一摸的过程中激发了幼儿的阅读兴趣。
(二)创设情境、移情体验
社会领域的活动重在体验,让孩子“真体验”分享必须是孩子在自愿情况下进行的,是自然而然的行为,而不应该有成人的干预和强迫。
因此在设计活动中,我用尊重和理解的态度,采用:
体验、移情等方法引导幼儿参与分享,并在分享的过程中感受到快乐。
(三)信息技术的使用
1.图片的运用。
通过各种图片真实全面的展示了生活中的图书漂流和资源共享,激发了幼儿的兴趣、拓展了幼儿的知识面。
2.视频的运用。
在导入环节运用生动的漂流瓶视频,激发了幼儿的兴趣、自然的导入主题。
在讨论方法了解图书漂流这一环节,视频的播放使幼儿更加直观深刻的理解了图书漂流。
我使用录屏技术将所需视频进行整理和剪辑、剪掉了视频上所有的字幕并重新录音,便于幼儿集中注意力、使内容更加生动简练。
3.音乐的使用。
活动中使用轻快的钢琴曲作为背景音乐,营造温馨愉悦的阅读氛围。
在出示贫困地区孩子的图片时,使用柔和略带伤感的音乐进行气氛的渲染、将孩子带入了情境,激发幼儿的同情心,很好的达到了情感升华。
2019年“一师一优课”评课评价表
评价指标
权重
(分)
指标描述
优课
观测点(课例资源包)
优秀
(分)
良好
(分)
一般
(分)
差
(分)
赋分
扣分理由
教学设计
10
10
教材分析准确、全面;教学目标明确、具体、可观测、可操作,体现目标的整体要求;重点、难点分析符合幼儿认知规律;情境与活动设计合理可行,能引发幼儿有效学习。
教材分析
幼儿经验分析
教学设计
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学过程
55
10
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;活动内容容量适当,时间布局合理。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
9
幼儿尝试漂流环节,用时略长,应让幼儿在后面的体验漂流环节多多体验。
15
教学组织形式多样;引导幼儿用感知体验、操作尝试和探索发现的学习方式进行自主、合作学习;师幼互动有效。
课堂实录
课件
13-15
9-12
5-8
0-4
15
10
面向全体、注重差异,幼儿参与面广;尽可能引发幼儿多感官参与,突出幼儿主体性。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
9
在提问时,多关注不举手的幼儿,注重个体差异。
10
熟练、合理地应用信息技术手段;应用信息技术支持幼儿学习;用数字教育资源改变教学内容呈现方式,有效突破重难点。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
使用普通话,语言准确、生动、富有激情和启迪性,教态自然亲切。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学效果
30
10
幼儿兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在活动中获得良好体验,学习气氛活跃有序。
课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
完成本活动既定的教学目标,使幼儿在原有经验的基础上有所提高。
观评记录
课后反思
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
教学应促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。
课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
9
活动升华部分,还需进一步提升幼儿乐意分享的意愿。
技术规范
5
5
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;课件运行正常,链接准确;视频拍摄内按容完整、画面清晰,声画同步。
课堂实录
4-5
3
2
0-1
5
总计
100
合计
97
总体评价
本节活动,孩子们在和谐的氛围中结束,从孩子们的眼神中可以看出,他们不仅学会了图书漂流这种传播的方式,也乐意与他人共同分享。
本次活动是围绕分享这个概念而开展的一个集体教学活动,纵观整个活动,整体感觉是自然流畅,轻松活波的,从活动效果来看,预设的教学内容是符合该年龄段幼儿的年龄特点和认知方式的,活动通过层层递进有效促成预设目标的达成。
2019年“一师一优课”评课评价表
评价指标
权重
(分)
指标描述
优课
观测点(课例资源包)
优秀
(分)
良好
(分)
一般
(分)
差
(分)
赋分
扣分理由
教学设计
10
10
教材分析准确、全面;教学目标明确、具体、可观测、可操作,体现目标的整体要求;重点、难点分析符合幼儿认知规律;情境与活动设计合理可行,能引发幼儿有效学习。
教材分析
幼儿经验分析
教学设计
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学过程
55
10
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;活动内容容量适当,时间布局合理。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
9
活动中体验图书漂流的比例应大于分享图书环节。
15
教学组织形式多样;引导幼儿用感知体验、操作尝试和探索发现的学习方式进行自主、合作学习;师幼互动有效。
课堂实录
课件
13-15
9-12
5-8
0-4
14
制定图书漂流环节应度体现幼儿的自主性。
10
面向全体、注重差异,幼儿参与面广;尽可能引发幼儿多感官参与,突出幼儿主体性。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
9
幼儿个体差异关注不够
10
熟练、合理地应用信息技术手段;应用信息技术支持幼儿学习;用数字教育资源改变教学内容呈现方式,有效突破重难点。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
使用普通话,语言准确、生动、富有激情和启迪性,教态自然亲切。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学效果
30
10
幼儿兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在活动中获得良好体验,学习气氛活跃有序。
课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
完成本活动既定的教学目标,使幼儿在原有经验的基础上有所提高。
观评记录
课后反思
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
教学应促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。
课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
技术规范
5
5
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;课件运行正常,链接准确;视频拍摄内按容完整、画面清晰,声画同步。
课堂实录
4-5
3
2
0-1
5
总计
100
合计
97
总体评价
活动中,巧妙的运用多媒体为媒介,有效的刺激幼儿的感官。
课件运用恰当,符合幼儿幼儿年龄特点;同时在课件内容的筛选上,也尽量选择具有代表性、儿童性、适龄性的图片和视频,辅助我进行有效教学。
不仅避免了知识灌输的沉闷,让幼儿在主动思考中更进一步提升了已有经验。
随机问题的处理和把握上还不够灵活,有待提高。
2019年“一师一优课”评课评价表
评价指标
权重
(分)
指标描述
优课
观测点(课例资源包)
优秀
(分)
良好
(分)
一般
(分)
差
(分)
赋分
扣分理由
教学设计
10
10
教材分析准确、全面;教学目标明确、具体、可观测、可操作,体现目标的整体要求;重点、难点分析符合幼儿认知规律;情境与活动设计合理可行,能引发幼儿有效学习。
教材分析
幼儿经验分析
教学设计
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学过程
55
10
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰;活动内容容量适当,时间布局合理。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
9
应挖教材不断细化、完善。
使环节更加流畅
15
教学组织形式多样;引导幼儿用感知体验、操作尝试和探索发现的学习方式进行自主、合作学习;师幼互动有效。
课堂实录
课件
13-15
9-12
5-8
0-4
9
在活动中应该大胆放手,积极回应,适时引导,根据幼儿情况灵活调整教学策略。
10
面向全体、注重差异,幼儿参与面广;尽可能引发幼儿多感官参与,突出幼儿主体性。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
熟练、合理地应用信息技术手段;应用信息技术支持幼儿学习;用数字教育资源改变教学内容呈现方式,有效突破重难点。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
使用普通话,语言准确、生动、富有激情和启迪性,教态自然亲切。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
课堂实录
课件
9-10
7-8
5-6
0-4
10
教学效果
30
10
幼儿兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在活动中获得良好体验,学习气氛活跃有序。
课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
完成本活动既定的教学目标,使幼儿在原有经验的基础上有所提高。
观评记录
课后反思
9-10
7-8
5-6
0-4
10
10
教学应促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。
课堂实录
9-10
7-8
5-6
0-4
10
技术规范
5
5
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范;课件运行正常,链接准确;视频拍摄内按容完整、画面清晰,声画同步。
课堂实录
4-5
3
2
0-1
5
总计
100
合计
98
总体评价
整个活动动静交替,情境生动,结合生活,充分展示出社会领域的教学特点:
以儿童生活、体验为基础,多种教学方法的综合运用,突显教师的“引”,力求让幼儿在轻松愉悦的活动氛围中有效获取学习经验,真正感受到“趣”,有效实现活动目标。
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