二年级语文第一单元导学案.docx
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二年级语文第一单元导学案
第一单元教学计划
导学内容:
本单元由导语情境图、《春天在哪里》、《笋芽儿》、《有趣的作业》和《古诗两首》和语文百花园这三部分组成。
这4篇课文以诗歌、童话等形式,描写了春天大自然的美丽而富有朝气,表达了人们热爱春天的情感。
让我们从文中感受到春天万物复苏的美好景象,受到了美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。
导学目标:
1、知识与能力目标:
会认汉字36个,会写27个。
掌握“枝头、田野、草原、挡住、呼唤、顶不动、沉睡”等新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵指定的课文及诗句。
初步培养学生语文实践能力,组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活动,培养学生动手动脑的习惯、自主合作探究的能力和口语交际能力。
2、过程与方法:
在教学过程中,让学生采用查字典,小组合作等方式学习生字词,在教学过程中,采用默读、朗读、合作读等多种方式读课文,达到以读促理解的目的。
3、情感、态度与价值观:
从文中感受到春天万物复苏的美好景象,受到了美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。
导学重点:
理解课文内容,感受春天万物复苏的美好景象。
导学难点:
受到了美的熏陶和积极向上、自信自尊等良好品格的教育。
导学时间安排:
《春天在哪里》2课时
《笋芽儿》2课时
《有趣的作业》2课时
《古诗两首》2课时
《语文百花园》3课时
课题
1、春天在哪里
课型
新授
使用时间
2.28日
课标要求
诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
导学目标
知识目标
借助拼音学会本课8个生字“微,轻,新,笋,探,暖,麦,蚕”;掌握“斤字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
能正确、流利地朗读课文,能根据问题学习“(什么时候),什么(什么)地方怎么样”的句式。
继续学习在词语前加上合适的修饰语。
发挥想象尝试仿写课文。
能力目标
在教学字词的过程中,充分利用教材让学生采用合作、探究等方式学习,在教学课文内容是引导学生在读中发现问题并合作解决问题。
情感目标
发现并感受春天的美丽景色,并激发学生热爱自然,热爱生活的情感。
导 学
重难点
重点:
1、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。
2、能根据问题学习“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式。
难点:
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音:
柳条儿、桃花儿、草儿。
学法、教法
讲授法启发式教学法讨论法提问法
导学准备
课件生字卡片
导学过程
设计意图
第一课时
教学要求:
1、读通课文,理解描写春天美景的诗句。
2、学会本课有关生字:
微、轻、新、笋、探
3、初步认识句式:
(什么时候),什么(从什么)地方怎么样
教学过程:
一、谈话,揭示课题,激发兴趣。
1、你喜欢春天吗?
让我们学唱一首春天的歌吧。
一年之中有四个季节,三四五月是春天。
再过些日子,春天就要来了。
到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。
这节课。
我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。
它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。
不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。
(再读课题)
二、范读,了解大意
1、那么,春天到底在哪里呢?
一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。
板书:
枝头草地竹林田野
2、看插图,理解词语“枝头草地竹林田野”
3、学说话:
春天在枝头,在草地,在竹林,在田野里。
三、自读,读准字音
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们自己来读一读,注意读准字音,,不加字漏字。
1、学生自读课文。
思考;这首诗有几节?
你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文,理解词句
春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们继续学习课文。
(一)学习第一节
1、女生读。
思考:
春天的枝头是怎样的?
哪两行诗回答了这个问题?
出示:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?
动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。
)
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?
桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
)
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?
桃花儿为什么会脸红?
(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:
这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考:
文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?
男女分别读草地和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。
春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。
)
3、师述:
理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾
4、指导朗读,注意声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替(钻露长)
6、句式训练:
竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?
(从地下)
什么时候,竹笋从哪里探出头来?
(春天)
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结:
让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
五、写字,掌握字形
学习“斤字旁”分析“微”
第二课时
教学要求:
1、读懂课文,继续理解描写春天美丽景色的诗句。
2、学会生字:
暖春蚕
3、会根据问题,用“(什么时候),什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。
教学过程:
一、复习
1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?
2、读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
3、句式训练。
(课后练习3)
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?
让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学暖。
”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。
书上怎么写春天的自然现象?
读有关的四句话。
6、读句:
春天来了,威风轻轻地吹着,温暖的阳光照耀大地。
三、总结朗读全文
四、写字:
指导:
暖蚕
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法,说说春天还在哪里?
(小河里、树林中)那里怎么样?
让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。
从而激情激趣。
抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句,引导学生感受春风的美好。
在朗读中感受竹笋的欣喜。
句子练习训练学生的表达能力。
回忆上节课内容,导出新课。
训练学生有感情朗读,感受春天的美好。
板书设计
导学反思
1、春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地 草儿醒过来,换上了新衣
竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
课题
2笋芽儿
课型
新授
使用时间
2013.3.4
课标要求
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
导学目标
知识目标
会认13个生字,会写7个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
能力目标
以读代讲,采用自读自悟、分角色读等多种方式理解课文内容。
情感目标
教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
导 学
重难点
重点:
会写本课生字并能运用,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
难点:
从笋芽儿的生长过程中得到启示激励自己积极向上生活。
学法、教法
讲授法启发式教学法讨论法提问法
导学准备
插图、小黑板;实物:
笋芽
导学过程
设计意图
第一课时
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。
)
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“和翘舌音的字;
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。
)
一、复习导入。
1、认读词语:
2、美读句子:
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
作业:
采蜜本:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
从观察实物入手激发学生兴趣。
训练学生的朗读能力,能根据重点词的理解领会角色的情感。
重点指导学生书写。
语言练习训练学生的表达能力。
板书设计
导学反思
笋芽儿
春雨姑娘——呼唤
雷公公——鼓励不要怕
竹妈妈——鼓励试试看
课题
3有趣的作业
课型
新授课
使用时间
2013.3.6
课标要求
导学目标
知识目标
认识11个生字,会写7个字。
正确流利地朗读课文。
理解课文内容。
能力目标
在教学生字时引导学生利用字典及与同桌合作的方式学习,在理解课文内容时结合学生实际自主阅读,合作探究体会文章表达的情感之美。
情感目标
培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。
导 学
重难点
重点:
识字写字,正确流利地朗读课文。
理解为什么老师“满意地笑了”?
难点:
理解作业为什么有趣。
学法、教法
导学准备
教学挂图、生字卡、词语卡
导学过程
设计意图
第一课时
一、设疑激趣,引入新课
1板书课题。
2设疑:
同学们平时做过什么有趣的作业吗?
今天这个课题“有趣的作业”到底是指什么呢?
二、初读课文,整体感知
1自由朗读课文,遇到不会读的字,向老师或同学请教。
2画出生字,多拼读几次。
3小组长带领组员认读生字。
4开火车认读生字,检查字音。
5指名分段朗读课文。
6想一想,说一说:
读了课文,你知道了什么?
三、合作探究,感悟内容
1自由朗读课文,说说课文里老师布置的作业是什么。
2小组合作探究:
小朋友都是怎样完成作业的?
你喜欢谁的作业,为什么?
(1)小组长带领朗读课文。
(2)小组内交流。
3全班交流汇报,教师相机引导学生理解。
趣:
老师布置的作业有趣;同学们找到的作业各式各样,形式各异,也很有趣。
4讨论:
老师看到同学们带来的作业,为什么满意地笑了?
5小结:
老师对同学们能到大自然中去找春天感到很满意,对同学带来的作业很满意,对小丽、小龙爱护动植物,保护环境的行为感到更满意。
6分角色朗读课文,加深理解。
四、实践活动,拓展思维
课后开展一次找春天活动,把你找到的春天写下来。
第二课时
一、复习引入
1认读要求会认的生字。
2朗读课文。
二、识记生字
1认读“我会写”中的字。
2找出你认为最难写的字,请教老师或同学:
如何才能写得端正美观。
3教师重点指导学生书写“龙、课、桌、查”这几个字。
4学生练习书写生字,教师巡视,及时纠正写字姿势。
5比一比,评一评,看谁的字写得好。
三、积累词语
把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。
四、布置作业
1、完成课后思考题1、3题
2、课后寻找春天的足迹。
质疑激趣
采用合作、探究的方式让学生自主学习并学会分享
指导书写,练习写字。
板书设计
导学反思
有趣的作业
找春天
展示:
野花桑叶青草
一副画小盒子——最满意
老师满意
课题
4古诗两首之咏柳
课型
新授课
使用时间
2013.3.7
课标要求
导学目标
知识目标
通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;理解诗句;在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境;
能力目标
训练学生查阅资料自学,互助学习的能力。
情感目标
理解诗人的思想感情;受到美的熏陶
导 学
重难点
重点:
通过理解重点字词体会诗歌意思,体会诗歌意境。
难点:
训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
学法、教法
导学准备
1、《咏柳》插图;2、诗人概况(生平、诗作);3、学习目的条目。
4、古筝音乐;
导学过程
设计意图
一、导入
1、复习所学;
师:
同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师:
今天我们再来学习一首古诗。
是第九课古诗二首中的《咏柳》。
(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)
3、认读生字
师:
有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。
(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师:
朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。
读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。
现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。
(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?
(个别读,配乐)。
二、讲解
1、明确学习目的;
师:
今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:
1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)
2、组织自学;
师:
这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。
请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。
如有问题可向大家求助。
生自学
教师投影诗人情况并作巡视。
(预计出现问题:
1、不能理解“一”,解决方法:
出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:
出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?
3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:
查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:
柳树的哪一部分像丝带一样柔软。
)
3、师生交流;
师:
现在谁能给我们介绍一下诗人,
师:
这首诗的题目“咏柳”是什么意思,
师:
请四位同学分别解释四句诗,
4、分析全诗;
师:
请思考一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?
请自由读全诗,边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情;
师:
整首诗既描写了柳树,又提到了春天。
现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情?
提示:
请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。
嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。
正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。
想到这里你的心情是怎样的呢?
为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?
(板书:
诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。
同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。
(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。
6、背诵全诗;
师:
现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。
好,请各位一起来背这首诗,注意要把自己当诗人。
(生齐背)
7、体会意境
师:
诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。
我看看谁的想象力最好。
(配乐)
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握情况;
师:
请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。
(出示学习要求(板书:
你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的)
练习(根据时间安排)
三、结束
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。
你是怎样学懂这首诗的。
(板书学法)
2、作业布置
春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。
这些人中有画家,音乐家,诗人等。
大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。
明天我们来开展一次“春天”展示会。
指导朗读,训练学生掌握节奏及韵律。
通过理解诗意及图片辅助体会诗歌意境。
板书设计
导学反思
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
课题
小池
课型
新授课
使用时间
2013.3.8
课标要求
导学目标
知识目标
学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力。
能力目标
通过反复朗诵,画图等方式理解诗歌内容
情感目标
受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情趣。
导 学
重难点
重点:
理解诗句意思,体会作者感情。
难点:
根据诗意,体会意境是难点。
学法、教法
导学准备
电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等课件。
导学过程
设计意图
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求进行学习。
出示学习要求:
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词。
演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。
三、检查自学情况。
1、"小池"的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2、题目你是怎样理解的?
你知道"小池"的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3、诗中有几个生字?
示"柔"字,这个字读作什么?
(1)"柔"是什么结构?
怎样拆分,编码是什么?
(2)"柔"可以组哪些词?
在诗中组的什么词?
(3)"柔"有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字组两个词。
4、再读古诗。
看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学习。
出示:
理解诗句意思。
抽读要求。
1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?
演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的?
演示课件。
泉眼的水是怎样流的?
"惜"是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢?
读第二行,演示课件。
"树阴照水"怎样理解?
晴柔刚才同学们学生字已经理解了,"爱晴柔"又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4、小结:
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?
读三、四行,演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
"小荷"指什么?
"才"在这儿是什么意思?
嫩和荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样?
"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。
(自己说,互相说,当众说)
7、总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求:
体会诗人感情。
1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?
课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读
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- 关 键 词:
- 年级 语文 第一 单元 导学案