二年级下册15课的教学设计.docx
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二年级下册15课的教学设计.docx
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二年级下册15课的教学设计
教学设计
学校:
遮岛小学年级:
二年级科目:
语文
备课组长审核意见及签名:
题课:
1、找春天
备课组长:
莫茜婷执笔人:
邵瑞夙
备课组成员:
闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙
执教老师修改意见或课后反思
一、内容及其说明
1、内容:
1、找春天
2、说明:
人教版二年级语文下册第一课。
二、目标及说明
(一)、目标:
知识目标:
会认9个生字,会写9个字。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感目标:
热爱春天,愿意去观察,发现。
(二)教学点:
重点:
认记生字,朗读课文。
难点:
体会课文所表达的热爱大自然的情感。
知识点:
教会学生认识9个生字,学会正确书写9个字,会组词。
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能力点:
通过学习使学生体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
会写写自己眼中的春天。
教育点:
学习本课不仅要掌握本课的重点,还有引导学生发现春天,感受春天。
三、教学问题及诊断分析
学情分析:
这篇课文是二年级下册的一篇课文,低年级认知水平不高,应多采取一些图片等直观教具辅助教学。
引导学生多朗读,理解文中所描述的春天。
还要注意学生的汉字规范书写,写一手好字,应从小抓起。
教学方法:
以读为主,以读促悟,以读带记。
学法指导:
孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
四、教学支持条件
课件挂图、生字卡片
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
谈话引入---初读课文,认读生字----再读课文,感知发现----朗读练习----朗读练习
(二)教学情景
第一课时
一、谈话引入
师:
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。
我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。
让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文,认读生字
1.播放课文范读视频《找春天》,让学生在听读的同时自由轻声朗读课文,并注意借助汉语拼音读准字音。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
4.根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、再读课文,感知发现
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?
带着这个问题读第二自然段。
2.读第三自然段,能读出什么?
3.作者找到的春天是怎样的?
带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读,读出感情
播放课文范读视频《找春天》,创造氛围。
师生一起跟随视频有感情地朗读课文。
另:
如果课时连续,则在课间播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
第二课时
一、复习巩固
1.同桌抽读、检读生字。
2.有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。
可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。
3.背诵课文。
4.个别抽背。
三、指导写字
1.认读生字。
2.扩词练习。
3.重点指导“溪、摇、野、躲”四个字,注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4.学生练习。
四、同桌合作学习,完成“找找说说”的练习
五、迁移运用,拓展想象
播放视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,学生思考出自己在春天里的发现,然后写一两句赞美春天的句子。
板书设计
1、找春天
看到小草、花朵、嫩芽
听到琴声(小溪里的冰融化的声音)
闻到春天的气味 触到春风的抚摸
;:
学案
1、预习课文,读课文5遍。
2、认识课文中要求掌握的生字,练习组词。
配餐作业
画一画春天
春天有哪些变化?
把图画涂上颜色。
你还发现了什么?
也来画一画吧!
找春天
春天在哪里?
请你用彩笔连一连吧!
教学设计
学校:
遮岛小学年级:
二年级科目:
语文
备课组长审核意见及签名:
题课:
2、古诗两首
备课组长:
莫茜婷执笔人:
邵瑞夙
备课组成员:
闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙
执教老师修改意见或课后反思
一、内容及其说明
1、内容:
2、古诗两首
2、说明:
人教版二年级语文下册第二课。
二、目标及说明
(一)、目标:
知识目标:
会认7个生字,会写9个字。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
情感目标:
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
有背诵古诗的兴趣。
(二)教学点:
重点:
识记生字,正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
难点:
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
知识点:
引导学生会认7个生字,会写9个字。
会用生字组词。
能力点:
通过引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
使学生感受小草顽强的生命力。
教育点:
教师要挖掘学生潜在的学习优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力。
三、教学问题及诊断分析
学情分析:
二年级学生已经有了一定的古诗积累,对这两首古诗也不太陌生,教师要挖掘学生潜在的学习优势,引导自读自悟,逐步培养学生的自学能力。
教学方法:
读诵为主,以读诵促情景想象及内容感悟。
学法指导:
教学中要图文结合,引导学生在读中感悟,诵中生情,吟中入境,充分感受古诗独特的音韵美和节奏美,从而提升学生的审美情趣,逐步形成文化积淀。
四、教学支持条件
挂图、生字卡片
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
复习导入----初读课文,解决生字字音----朗读感悟----积累运用
(二)教学情景
第一课时
一、复习导入
学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文,解决生字字音
1、学生自己读读两首古诗。
2、指名读古诗,读后评议。
3、出示本课要求认识的生字,根据实际情况使用,使学生掌握字音。
课件没有的生字另外详细讲解。
重点字音:
荣宿篱疏
4、再读古诗,读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音,读通诗句。
圈出不懂的词语,试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好。
借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。
随机解决学生学习中的问题,如,结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读(注意鼓励有个性的朗读。
)
4、范读
5、学生美读
(1)朗读《草》时,脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时,想象:
金黄的菜花,淡雅的花香,扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻,分不清哪是黄花,哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?
你对暮春时节的景象有什么新的发现?
让学生自由讨论,自主发现,自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗,一边读,一边想象画面,体会感情。
9、利用学习伙伴的话,引导学生给《宿新市徐公店》编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记《草》原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽,春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位,自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
第二课时
一、复习
背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读,自主识字。
(1)自由朗读课文,圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况,随机纠正读音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学,或者有的同学认识姓徐的人,就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如,宿,住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如,离——篱味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:
追、烧、荣;平舌音:
菜、宿。
写字前引导学生再次认读这些字,巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构,要引导学生仔细观察、发现,引导学生正确书写。
独体字:
未左右结构:
枯、徐、烧上下结构:
荣
半包围结构:
追、店
3、重点讲解
未:
可以先复习一下“味”字,再指导书写。
上横要短,下横要长,撇捺要舒展。
荣:
草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。
宿:
宝盖不宜太宽。
烧:
火字旁捺要变点,右上部不要写成“戈”,第二笔斜沟要有弯度,下面的“兀”字横要短,竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习,师巡回指导。
教学总结
板书设计
2、古诗两首
草(顽强)宿新市徐公店
枯——》荣美:
篱落(疏疏)
树头:
花落未成阴
;:
学案
1、预习课文,读课文5遍。
2、认识课文中要求掌握的生字,练习组词。
配餐作业
快组词,看谁能登上楼梯的最高层。
小小书法家
教学设计
学校:
遮岛小学年级:
二年级科目:
语文
备课组长审核意见及签名:
题课:
3、笋芽儿
备课组长:
莫茜婷执笔人:
邵瑞夙
备课组成员:
闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙
执教老师修改意见或课后反思
一、内容及其说明
1、内容:
3、笋芽儿
2、说明:
人教版二年级语文下册第三课。
二、目标及说明
(一)、目标:
知识目标:
学会本课12个生字,理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。
积累句子。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
能背诵课文最后一个自然段。
情感目标:
爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操,初步培养学生自强自立的精神。
(二)教学点:
重点:
有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话,出土以后与小草弟弟的对话,以及她自己的自白。
难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
知识点:
学会本课12个生字,理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。
积累句子。
初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所表示的意思。
能力点:
通过熟读课文体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教育点:
通过本课的学习使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操,初步培养学生自强自立的精神。
三、教学问题及诊断分析
学情分析:
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料,以弥补学习资源的不足。
教学方法:
以读为主,读背结合
学法指导:
教学中教师还要创设情境,以读带问,以情促思,通过读读、说说、演演、评评等方式,充分调动学生参与的积极性,培养自能读书的能力。
四、教学支持条件
挂图、生字卡片
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
观察实物、插图,激发兴趣----初读课文,认记生字----朗读感悟
(二)教学情景
第一课时
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示笋芽图片)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?
低声的。
”/点拨:
笋芽儿现在在哪儿啊?
谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。
(个别读演——男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?
”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:
笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?
(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
)——指名先说想怎么读再试读。
点拨:
用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。
/多美啊!
把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。
(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语:
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
书写时,以词语为单位进行临写,不能写成AABB式。
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:
中横要长,右边出头。
轰:
左边的“又“字捺画变点。
三、写话练习。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2、学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:
“我要钻出来!
我要钻出来!
”
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:
“我要长大!
我要长大!
”
3、作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
四、作业:
摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
板书设计
3 笋芽儿
春雨 雷公公 呼唤
笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 自豪
竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉
;:
学案
1、预习课文,读课文5遍。
2、认识课文中要求掌握的生字,练习组词。
配餐作业
快乐学习
看看想想,给小动物找到合适的家。
互动天地
我来写,大家评,看我能得几颗星!
教学设计
学校:
遮岛小学年级:
二年级科目:
语文
备课组长审核意见及签名:
题课:
4、小鹿的玫瑰花
备课组长:
莫茜婷执笔人:
邵瑞夙
备课组成员:
闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙
执教老师修改意见或课后反思
一、内容及其说明
1、内容:
4、小鹿的玫瑰花
2、说明:
人教版二年级语文下册第四课。
二、目标及说明
(一)、目标:
知识目标:
会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
能力目标:
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感目标:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
(二)教学点:
重点:
识字、写字。
难点:
有感情地朗读课文。
知识点:
引导学生会认8个生字,会写12个字。
积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。
能力点:
激发学生分角色有感情地朗读课文,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性。
教育点:
通过学习本课体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
三、教学问题及诊断分析
学情分析:
新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务,要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。
为此,我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望,激发学生的读书兴趣,调动学生阅读的积极性。
教学方法:
以读为主,读演结合。
学法指导:
采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书,主动读书,自能读书。
在轻松愉快地阅读实践中,读文、识字、理意,全面培养学生的语文素养和能力。
四、教学支持条件
挂图、生字卡片
五、教学过程设计
(一)教学基本流程
引入新课----初读课文,认读生字----再读课文,朗读感悟----实践活动
(二)教学情景
第一课时
一.引入新课
1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢!
2.板书课题,读课题:
读了课题,你想知道些什么呢?
二.初读课文,认读生字。
1.默读课文,然后自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
如:
(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。
如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。
如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。
如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?
“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?
三.再读课文,朗读感悟。
1.学生自读,整体感知。
围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。
”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。
如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。
最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?
”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和语言,然后在组内分角色试一试。
(2)指名表演,加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。
提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。
提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子,体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?
(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有看到,但是花儿给大家带来了美丽和快乐。
因此,他感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?
(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?
查查有关资料,再替黄莺和微风写几句台词。
然后可按自己编的内容,进行分角色对话或表演。
第二课时
一.复习
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。
二.指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字,读准字音。
2.扩词练习,看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察,联系已有的知识,进行迁移式的书写指导。
如:
烧——浇,躲——躺,由——抽,射——谢,歌——哥,
别——拐,青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字,再次强调这类字的书写要点:
三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折,下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提,笔顺为先竖后提。
5.学生书写,老师行间指导。
三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句,进行扩展练习。
板书设计
5、小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽?
高兴←没有白栽?
;:
学案
1、预习课文,读课文5遍。
2、认识课文中要求掌握的生字,练习组词。
配餐作业
我会连
玫瑰花里的字应该怎么读?
快快连一连吧!
我会写
互动天地
读了这篇课文,你想说些什么?
和同学议一议,把自己想说的话写下来。
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