北师大版小学语文二上 第六七单元教案解读.docx
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北师大版小学语文二上第六七单元教案解读
课题语文天地(五)
第一课时
【学习目标】
1.练习写有横、撇笔画的字。
2.学习新部首三撇。
3.学会练习选择近义词,造句。
4.能看图讲故事。
【重、难点】
1.看图有序的讲故事。
2.练习较快速查字典。
【课内探究】
一、描一描,写一写
1.观察这几个字的占位。
2.找准有横撇笔画的字怎样写美观?
3.练习描红,书写。
二、抄写音节
1.指导学生脱离四线格写音节。
2.练习其他类似音节的抄写。
三、比一比,看谁写的多
1.认识新部首“三撇部”、“石字旁”。
2.让学生多说多写,并填写好部首表。
四、找近义词
1.把词语与课文的学习联系起来,理解词语的意思。
2.找出不同意思的词语。
3.继续说近义词。
五、说句子,抄写。
1.读例句,揣摩句子的意思。
2.在内容上引导学生思维。
3.先口头说话,再抄写。
六、作业
第二课时
【课内探究】
一、导入
二、看图讲故事
1.指导学生看图,注意图与图之间的关系。
2.弄懂故事的梗概,生生之间交流。
3.发散思维,生动有趣的讲故事。
三、读一读。
1.自由读《我想知道》。
2.解决疑难问题。
3.全班齐读诗歌。
四、学习快速查字典。
1.比一比看谁查的快。
2.随机出练习。
3.请查的快的同学谈谈你有什么好方法。
4.师小结:
1)记住部首目录、检字表和难检字笔画索引首页的页码。
2)笔画数相同的字,看第一笔,按照横、竖、撇、点、折的顺序查。
五、作业
把看图所讲的故事写下。
课题丁丁冬冬学识字
(二)
妈妈的手真巧
【学习目标】
1.通过学习课文识记食物名称、灶具名称、食品加工方法、配料名称。
2.学会本课的生字、新词。
3.在田字格中规范书写生字。
4.积累关于杂粮和瓜果的一副对联、有关刀削面的一则谜语、关于烹饪的一首小诗歌。
【重、难点】
初步掌握类推的学习方法,培养独立识字的能力。
【课内探究】
第一课时
一、质疑导入
1.学生看各种家庭食品的图片。
(出示课件1:
家庭常见食品图)
2.指名学生说一说各种食品的名称。
(面条、豆包、馒头、水饺……)
3.这么多美味的食品是谁做出来的呢?
4.导入新课,板书课题:
妈妈的手真巧
二、学习诗歌
(一)学习字词
1.自己读一遍诗歌,提出不认识的字或不懂得的词语。
2.学生认读生字和词语。
(出示课件2)
(1)生字:
煮蒸馒饺滋谷
(2)词语:
面食豆包馒头水饺手艺高超
3.小组内交流:
说说自己是如何识记这些字词的。
煮、蒸:
这两个字下面都是四点底,“煮”的上面是“者”,“蒸”的上面是草字头加一个“丞”字,不要读成chéng。
馒、饺:
这两个字都是“饣”字旁,与饭有关系,右面部分都表示这个字的读音。
滋:
左右结构,笔画较多。
左面三点水,右面一个“玆”,读音zī,不读cí。
谷:
读音gǔ,三声。
上面不是“火”。
4.教师检查,学生汇报。
师生共同纠正。
5.仔细观察会写的字,说一说自己的发现:
你是怎样记住读音和字形的?
(出示课件3)
食:
上面是“人”,下面是“良”,但最后一笔要变形,不是撇,是反捺。
软:
左右结构,左边是“车”,右边是“欠”。
味:
注意右边是“未”不是“末”。
妙:
左右结构,读音miào,不要受“抄”“吵”影响读错音。
艺:
上下结构,上面是草字头,下面是乙。
6.指导书写。
(二)学习课文。
1.看课文一共有几个小节,标上序号。
(3)
2.诗歌的题目是:
妈妈的手真巧,大家想一想,什么样的手才能算上巧?
(会织毛衣;会写字会画画;会做手工;会做饭;会做衣服……)
3.我们来看一下,今天的这位妈妈会做什么呢?
4.学生自己读诗歌,说一说妈妈会做什么?
5.教师引导学习。
(1)从第一小节你知道这首小诗从哪方面讲妈妈的手真巧?
(她做的面食花样不少)
面食包括哪些?
(学生自由说)
(2)仔细读第二小节,想一想:
妈妈会做哪些面食,她做的好吗?
学生回答,教师板书:
面条细细的
豆包圆圆的
馒头又松又软
水饺胖胖的
(3)你认为这位妈妈做的面食好不好,想想在自己家里妈妈做的好不好,对比一下,说一说。
(4)第三小节写了什么?
(对妈妈的评价)用了什么词语?
(巧高超)
(三)小组内同学练习朗诵,评选优胜者。
然后推荐优胜者参加全班朗诵比赛。
三、对联欣赏
1.学生先自读对联,说说自己的发现。
(出示课件4)
八方风味五谷杂粮红黄白绿样样好
四季飘香四时蔬菜春夏秋冬季季鲜
教师指导学生对“对偶形式”的认识。
2.小组交流:
理解对联内容。
重点交流下列词语:
风味五谷杂粮四时
3.师生共同交流,教师指导,理解对联含义。
四面八方都有美味佳肴,各种粮食各种颜色样样都好;春夏秋冬香味不断,四季
都有新鲜蔬菜让人们品尝。
4.学生大声朗读,熟读成诵。
5.对联游戏:
你来说我来对,我来说你来对。
【板书设计】
妈妈的手真巧
面条细细的
豆包圆圆的
馒头又松又软
水饺胖胖的
第二课时
【课时目标】
1.学会生字,认识生词。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.在田字格中规范书写生字。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、看图识字
(一)学习第一组词语
1.(出示课件5:
“火”和“灬”的由来演变)学生观察。
2.谁来说一说你认识哪些带有“火”和“灬”的字。
3.学生认读词语:
(出示课件6)
炉灶烧烤油炸炒面
4.根据拼音认读词语。
5.指名读,师生共同纠正。
6.生齐读三遍。
(二)学习带“灬”的字。
1.(出示课件7)学生观察带“灬”的一行字。
2.谁来说一说你认识哪些带有“灬”的字。
3.理解这些字的含义。
前四个字都是做饭菜的一种方法。
教师分别讲解。
4.根据拼音认读生字,然后分别组词。
5.指名读,师生共同纠正。
(三)学习第三组词语
1.(出示课件8:
“饣”的由来演变)学生观察。
2.谁来说一说你认识哪些带有“饣”的字。
3.学生认读词语:
(出示课件9)
饥饿饭馆馅饼饱餐
4.根据拼音认读词语。
5.指名读,师生共同纠正。
6.生齐读三遍。
二、朗读诗歌
1.谁吃过刀削面?
刀削面味道好吗,向你的同学介绍一下刀削面。
(出示课件10:
一碗刀削面图片)
2.你知道刀削面是怎么制作出来的吗?
知道的同学向大家介绍一下。
3.自己读诗歌,不认识的字看拼音或者问同学。
4.教师范读。
5.指名读前两句:
一叶落锅一叶飘,一叶离面又出刀。
谁知道这两句写的是什么?
(削面的情景,“叶”指削出的面像树叶一样薄。
)6.指名读后两句:
银鱼落水翻白浪,柳叶乘风下树梢。
谁知道这两句写的是什么?
(削出来的面落进锅里的情景。
)
7.生齐读诗歌。
8.练习背诵。
四、书写指导
1.生观察会写字,说说自己的发现。
2.书写指导:
炉、烧、炒:
这三个字都是“火”字旁,“烧”字的右边是“尧”,不要多点。
熟:
读shú,不读shoú。
上面是“孰”,书写时注意右边部分是“丸”不是“九”。
锅:
左右结构,左边是“钅”,因为与金属有关。
2.练习书写。
3.优秀作品展示。
【板书设计】
火——灶炉
灬——熟煮
饣——饼饭
第三课时
【课时目标】
1.会认6个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读诗歌。
3.在田字格中规范书写生字。
4.发现汉字形体特点,能有规律地识字,并借助图片协助认字,提高学生分析字形的能力。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、挂图导入
观察两个古代的汉字“酉”“刀”“皿”的挂图,你们能猜出这三个汉字是什么字吗?
对,它们就是以前我们认识的三个老朋友“酉”“刀”“皿”。
今天我们学习的内容就和它们有关。
(让学生了解汉字的演变过程,激发学生的学习兴趣,使学生产生学习的欲望,变“要我学汉字”,为“我要学汉字”为新知的学习作好铺垫。
)
二、学习课文三、学习诗歌
(一)出示一组词语:
(出示课件11)
米醋酱油酸菜搭配。
1.同学们仔细观察这组词,发现了什么?
它和我们学过的“身”一样吗?
哪里不一样?
”(偏旁的书写与汉字不同,为书写的正确和美观奠定基础,培养学生的观察能力,帮助学生发现规律。
)
2.想想看这些词为什么都有“酉”字旁呢?
(让学生自己总结、发现规律,培养学生独立识字的能力。
)
3.这些字你都认识吗?
谁会读?
(先指名认读后抢读)
4.你还知道哪些带有“酉”字旁的字?
(学生根据平时的识字情况回答。
)
(让学生从自身经验出发总结为什么上面几个词都带有“酉”字旁,既体现了对学生的尊重,又在引导学生学会分析问题,及时发现问题、总结事物的规律。
)
(二)出示第二组词语:
(出示课件12)
剪刀切菜削皮刷碗
1.学生在小组内说一说自己对这些词语的认识,不认识的字,动手查一查字典。
2.开火车认读词语卡片,在认清字形的基础上对字义有所了解。
3.你还知道哪些带有“刂”字旁的字?
(学生根据平时的识字情况回答。
)
(尊重学生,从学生的实际出发,培养学生的识字能力,体现了小组合作学习的重要性。
)
(三)出示一组词语:
(出示课件13)
面盆食盐茶盘锅盖。
1.同学们仔细观察这组词,发现了什么?
它和我们学过的“皿”一样吗?
哪里不一样?
”
2.想想看这些词为什么都有“皿”字底呢?
3.这些字你都认识吗?
谁会读?
(先指名认读后抢读)
4.你还知道哪些带有“皿”字旁的字?
(学生根据平时的识字情况回答。
)
三、学习诗歌
1.自读诗歌。
2.小组内同学交流。
3.教师范读。
4.小组内朗读,评选出优胜者,参加班内比赛。
5.班内比赛,师生评价。
四、指字游戏
同学甲随意读生字(不按顺序),同学乙应立即指出甲同学读的字。
(用游戏复习巩固生字,激发学生的学习积极性,为学生在学习中创设愉快的学习氛围。
)
五、学写生字。
1.你认为哪个字最难写?
说出自己认为难写的地方:
如个别笔划。
2.指导书写:
配刷盆糖
配:
左右结构,左边是“酉”不是“西”,右边是“己”,不是“已”。
刷:
左右结构,左边是“尸”字半包着“巾”,右边是“刂”。
盆:
上下结构,上面是“盆”,下面是“皿”。
糖:
左右结构,左边是“米”,右边是“唐”。
3.其余的字放手让学生自己写。
六、课后延伸
请学生课后留心找一找带有“酉”“刂”“皿”字旁的字,记下来,比一比谁找得多?
第四课时
【课时目标】
1.会认7个生字,会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.在田字格中规范书写生字。
4.理解课文内容,增强环保意识。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1.你们到野外游玩过吗,在哪儿举行过野餐吗?
我们今天就学习一篇与野餐有关的课文。
板书课题:
野餐去
2.看到这个课题,你会有些什么问题要问呢?
(谁去野餐?
到哪儿去野餐?
需要准备什么东西?
……)
二、初读课文
1.提出初读课文的要求。
(1)借助拼音或查字典的方法读准字音,自由读课文。
(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。
(3)给自然段标上序号,思考:
丁丁一家为野餐准备了哪些东西?
2.学生按要求进行初读。
(老师巡回指导)
3.检查读书情况。
(1)出示生字卡片,学生认读生字。
重点提示:
(出示课件14)
塞:
多音字,在文中读sāi。
露:
多音字,读lù,也读lòu,在本文“露一手”这个词中应读lòu。
咸:
读xián,是“感”字的上半部分。
洗:
读音xǐ,不要读成xiān。
兴:
多音字,在“兴奋”中读xīng,在“高兴”中读xìng。
(2)指名接龙读课文,重点纠正朗读中出现的错误。
(3)说说丁丁晚上又想起了什么。
(要拿上两个塑料袋,分类装垃圾。
)
三、读中感悟
1.默读课文,要求学生在课文中画出丁丁一家为野餐准备的东西。
(1)学生自读课文。
老师注意提示默读课文的要求,不用手指,不出声。
(2)全班汇报。
(3)观看教学课件。
(出示课件15:
丁丁一家准备的东西列表)
(4)鼓励学生说一说,他们准备的怎么样?
2.展开讨论:
看看谁想的最周到?
(1)分组朗读相关的段落。
(2)在小组内讨论,鼓励学生充分发表自己的见解。
(3)集中汇报交流。
(4)教师根据学生汇报的内容板书:
丁丁:
鸡蛋、西红柿、黄瓜塑料袋
妈妈:
纸巾、面包、咸菜
爸爸:
鱼肉罐头水
3.深入感悟课文主旨。
(1)丁丁晚上拿上两个塑料袋,想分类装垃圾。
你怎么看这件事?
(最有意义,说明丁丁有环保意识。
)
(2)在生活中,你注意到环保了吗?
四、书写指导
1.仔细观察会写字,说说你是怎样识记字音和字形的。
2.重点指导:
鸡:
左右结构,左边的“又”要写得小一些。
凉:
左边是两点水。
总:
下面的“心”字要占半个格。
件:
左右结构,左小右边大。
3.练习书写。
4.优秀作品展示。
【板书设计】
野餐去
爸爸:
鱼肉罐头水
妈妈:
纸巾、面包、咸菜
丁丁:
鸡蛋、西红柿、黄瓜塑料袋
保护环境做环保小卫士
第七单元画
单元评价建议:
1.识字评价:
注重学生识字过程评价,由于学生个体差异,对个别学生可以采取延缓评价.
2.写字评价:
以正确书写为标准
3.阅读评价:
以正确流利为标准,有感情朗读课文要依照学生自己体验和感悟来完成
4.综合实践评价:
注重参与程度
教学目标:
1.会认读26个声字,会写25个生字
2.正确流利朗读课文,尽量有感情
3.理解重点词语,感悟文章内容
4.巩固识字方法
5.初步感受到艺术的魅力
课时安排:
7~8课时
课题我有一盒彩笔
【学习目标】
1.会认8个二类字,会写9个一类字
2.正确流利朗读课文,尽量做到有感情
3.理解重点词句,感悟文章内容
4.初步感受艺术魅力,激发对艺术的热爱对美好事务的向往
【重、难点】
1.会认会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【课内探究】
第一课时
一、谜语导入
1.老师出示谜语:
身上穿着彩色衣,没事儿躺在盒子里,美术课上带着它,画出什么都美丽!
2.揭示谜底:
彩笔。
3.引出课题,齐读。
4、读题质疑:
看到题目后你想到了什么?
二、读文识字
1.引导学生读课文,勾画生字。
2.同桌互相交流识记生字。
3.出示生字词认读。
4.生自由介绍识字方法。
5.齐读生字词。
三、自由读课文,了解课文内容。
1.小组内分段朗读课文,纠正字音。
2.指名分段朗读,检查自读情况。
3.再自由读文,思考课文讲了一个什么样的故事?
四、指导写字。
1.出示生字认读。
2.组词,说话。
3.学生观察生字在田字格中的书写位置。
4.强调书写要点。
5.教师范写。
6.学生练习书写,评议。
五、作业。
第二课时
一、回顾课文,检查作业。
1、展示自己的画,评选最好的。
2、谈话引入,明确要求。
二、细读课文
师:
说说丁丁画了几幅画?
每幅画里都画了些什么?
(一)学习第一节:
1.请小朋友自由朗读第一节,同桌合作学习生字,把你最喜欢的句子多读几遍,并互相交流一下喜欢的原因。
2.指导朗读。
出示生字:
线
(1)说说你是怎样记住“线”这个字的?
(2)丁丁除了画“直线”还画了“曲线” (出示词语:
曲线)
理解:
连绵起伏
(二)学习第二节:
1、四人小组合作学习课文的第二节,你觉得丁丁的哪个理想最美好,最神奇,就多读几遍。
2、生反复朗读课文,体会每个理想的神奇。
3、汇报学习情况:
你认为丁丁的哪个理想最美好,最神奇?
重点理解“透明”,清澈,没被污染。
理解“宝藏
四、配乐朗读全文。
五、扩展:
每个人都有理想,如果让你用彩笔描绘出自己的理想,你会画什么,你能仿照课文说一句(一段)话吗?
六、作业:
1、书写本课生字。
2、背诵课文。
【板书】
蓝色的直线黄色的圆
美好的今天:
紫色的曲线直立的三角
我有一盒彩笔
海洋太阳
明天的理想:
大树翅膀
课题:
王冕学画
【学习目标】
1.会认会写本课生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.理解课文内容,使学生了解王冕小时候刻苦学画的事。
懂得无论做什么事,都要有恒心,肯下苦功夫。
4.继续学习记住先后顺序背诵课文的方法,背诵课文第二自然段。
【学习重难点】
教学重点:
抓住重点词句,帮助学生理解课文的内容。
教学难点:
指导学生学会并掌握按先后顺序背诵第二自然段。
【课内探究】
第一课时
一、揭示课题,引入:
1、板书课题,齐读。
说一说:
读了课题后,你想知道课文写了什么内容吗?
2、那你认为课文会围绕着哪个字来写?
3、读题质疑。
二、学习新课。
1、教师范读课文,学生标出自然段。
2、介绍王冕。
3、再读课文,了解文章大意。
三、学习生字。
1.出示生字认读。
2.组词,说话。
3.学生观察生字在田字格中的书写位置。
4.强调书写要点。
5.教师范写。
6.学生练习书写,评议。
五、作业。
第二课时
一、复习
1.出示生字词测读。
2.指名分段读文。
二、细读课文
1.学习课文第1段:
①自由读课文,思考:
这一段共有几句话?
每一句讲的是什么?
②“只读了三年书”是什么意思?
说明了什么?
③遇到王冕这样的家境,一般小孩会怎样?
而王冕又是怎样做的呢?
请你在文中画出来。
④你怎么理解“一边放牛,一边找些书来读”这句话?
⑤再读课文,思考:
这些和他以后成为著名的诗人和画家有什么关系?
2.学习第2段:
①默读课文,说一说:
你从那些词语可以看出雨下得很大?
②读一读第3-4句,思考:
这两句写的是什么?
③你从那些地方可以体会出这真是美景?
④王冕面对这样的美景怎么样了?
3.学习第3段:
①齐读课文,思考:
王冕是怎样学画荷花的?
②默读,标画出重点词语,体会理解这样写说明了什么?
③指名读最后一句,想一想这句话是什么意思?
三、总结全文:
1.齐读课文,思考:
通过学习课文,你明白了什么道理?
2.在学习上,你要向王冕学习什么?
四、作业:
把王冕的故事讲给小朋友听。
【板书】
王冕学画
坚持读书:
一边……一边……
学画的过程:
看得出神
刻苦认真
课题:
语文天地(七)
【学习目标】
1.描红;根据偏旁写汉字;比较字形,认识声旁的作用。
2.照样子说句子、写句子。
3.读背古诗,自读短文。
4.学写留言条。
【学习重难点】
教学重点:
1.比较字形,认识声旁的作用。
2.照样子说句子、写句子。
3.读背古诗,自读短文。
4.学写留言条【课内探究】
第一课时
一、描一描,写一写。
1.学生认读汉字,观察字形。
2.借助提示,掌握书写要点。
3.教师讲解强调,示范板书。
4.学生仿写。
5.书写展示,评议。
二、比一比,看是写的多。
1.教师板书偏旁。
2.认识偏旁。
3.书写带有这种偏旁的字。
三、比一比,读一读。
1.出示生字,比较认读。
2.说说自己的发现。
3.教师强调:
表示读音的部分叫声旁。
4.开火车认读生字,并组词。
四、照样子说、写句子。
1.老师出示例句。
2.学生自读,分析句子。
3.指名照样子说、写句子。
五、作业:
找汉字加偏旁,组成新字后在组词。
第二课时
一、读背古诗
1.老师出示古诗,学生借助拼音读熟。
2.指名赛读。
3.简要理解。
4.图文结合,感受诗中所描绘的江南美景。
5.练习有感情的朗读、背诵古诗。
二、学写留言条
1.今天下午一放学丁丁到公园去画画,可是妈妈却不在家,你能帮他想什么办法吗?
2.读一读留言条。
3.认识留言条的内容和格式要求。
4.小组合作,创设一种情景,练习写留言条,比一笔哪组创设的情景最好,留言条写的最完整。
5.评选最佳合作小组
四、自读短文《画龙点睛》
1.鼓励学生自读短文,不认识的字自己想办法解决。
2.练习分析重点生字字形。
3.理解“画龙点睛”。
4.鼓励学生复述故事。
五、金钥匙。
六、作业:
1.学写留言条。
2.找其他的成语故事读一读。
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