高等职业院校适应社会需求能力评估报告.docx
- 文档编号:6555858
- 上传时间:2023-01-07
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:308.49KB
高等职业院校适应社会需求能力评估报告.docx
《高等职业院校适应社会需求能力评估报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高等职业院校适应社会需求能力评估报告.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高等职业院校适应社会需求能力评估报告
高等职业院校适应社会需求能力评估报告(2016)
石家庄职业技术学院
二○一六年十月
一、学院概况及办学基础能力
(一)学院概况
石家庄职业技术学院始建于1984年9月,原名为“石家庄大学”,1997年6月,更名为“石家庄职业技术学院”,是石家庄市人民政府主办的一所全日制普通高等职业院校,河北省示范性高职院校。
学院坚持“以人为本、知行合一”的办学理念,秉承“崇德、修身、博学、笃行”之校训,践行“求是、求精、求新”之校风,定位于“融入社会发展和科技进步,培养具有良好职业精神和能力的高素质技术技能人才”。
经过32年的发展建设,目前学院已形成了以高等职业教育为主体、广播电视教育、社区教育为两翼的“一体两翼”办学格局。
学院设有管理系、经济贸易系、信息工程系、建筑工程系、化学工程系、机电工程系、电气与电子工程系、艺术设计系、公共外语部、公共体育部、社科部、动画学院、继续教育学院、软件学院共八系三部三学院,六大类55个专业,面向全国15个省招生,全日制学历教育在校生11652人。
学院以质量求生存,以特色谋发展,以服务作保证,积极探索与行业、企业合作办学之路,与国大集团、润石集团、格力电器等大中型企业开展合作教育,实施了订单培养、工学交替等育人模式改革,扎实的办学风格得到企业和社会的广泛认可。
现有国家精品课程(精品共享课程)2门,省级精品课程11门;河北省高职教学改革示范专业6个,省级教学改革试点专业1个。
影视动画实训基地、机电一体化实训基地是中央财政支持的职业教育实训基地,建筑技术实训基地是河北省重点支持的职业教育实训基地。
近年来学院加大高学历、双师型教师引进力度,形成了以博士、硕士和双师型教师为主的骨干教师队伍,现有国家级教学名师1人,省级教学名师1人,省级教学团队3个,省市专业技术拔尖人才、专家等7人,省市优秀教师5人。
在选派教师出国进修的同时,还聘请了多名外籍教师。
学院积极推行全员育人工程,积极为学生提供工作体验机会,培养创业意识和管理能力,为社会培养了一批实用型人才,就业率在省内同类高校名列前茅,2015届毕业生就业率达98.03%。
2015年计划招生4050人,实际录取4268人,学生报到4056人,报到率达95%。
多年来,学院不断深化改革,加强管理,着力推进幸福校园建设和开放办学力度,努力实现规模、结构、质量和效益的协调发展。
2005年通过教育部高职高专人才培养水平评估,获得优秀;2010年通过第二轮人才培养工作评估;2007年学院被确定为河北省重点建设的示范性高职院校,2010年通过验收。
2013年,我院在学信网评选中,入选全国大学生满意度50强高校,荣获全国职业院校魅力校园称号,是2013年河北省唯一获此殊荣的高职院校。
2015年入围“中国专科院校排行榜100强”。
(二)学院办学基础能力
学院办学基础能力完善。
现固定资产总值3.42亿元,2015年财政拨款收入18624.89万元,。
目前拥有6000个有线节点、544个无线接入点以及8600多用户的校园网络,校园网主干带宽1000Mbps,接入互联网出口带宽334Mbps,一卡通用户12000余人。
其中电信200Mbps、联通100Mbps、教育网34Mbps,数字资源总量达到3042GB,上网课程552门。
构成了覆盖全院的现代化教学平台和信息交流平台。
图书馆各类纸质藏书80余万册,电子图书270.1GB,生均年进书量3册。
学生生活文化体育设施齐全,建有大学生公寓、科技活动中心、球类馆、游泳池、高标准体育中心。
学院现有全日制高职在校生11652人,教师总数为692人,专任教师591人,生师比为18.25。
生均教学及辅助、行政办公用房面积为10.30平方米,生均实践教学场所面积为5.41平方米。
目前,学院拥有2个多功能教学楼和2个技能实训大楼,现代化校内实训基地82个,提供的工位数为7510个,生均工位数约为0.6个。
学院2015年在校生专业55个,2015年招生专业50个,招生专业占设置专业比为90.9%。
教学用计算机为5653台,每百名学生拥有教学用终端(计算机)47台;教学仪器设备总值9800余万元,生均教学仪器设备值8413.15元。
生均教学仪器设备值的增加,有效的改善了实训条件,为学生更好动手实训、增加实践技能打下了基础。
二、“双师”队伍建设
学院教职工额定编制数为950人,现有教职工692人,其中专任教师591人,专任教师中“双师型”教师283人。
(一)生师比分析
学院坚持自主培养和重点引进并举的原则,实施“人才强校”战略,积极探索人才引进、培养、考核及聘任机制,制定了相应的师资发展规划和配套措施,通过自主选聘、公开招聘的主渠道每年有计划地外引师资,进一步优化了一线教学的人力资源配置,适应了学院总体发展和各专业群的特色发展对师资的需求。
自2012年以来师资引进150余人,其中高层次人才17人。
目前学院教师总数为692人,其中专任教师591人,生师比为18.25,师资队伍学历层次较高、职称结构较为合理,教师的教育教学能力基本形成,形成了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、高水平、专业化的人才队伍,为我院抓内涵、上层次建设提供了坚实的人才支撑和智力保障。
柔性校外专业带头人3人,客座教授5人。
(二)“双师型”教师比例
近年来,学院高度重视“双师型”教学团队建设,坚持“外引内培、专兼结合”原则,采取“进、聘、访、兼”四项措施促进专任教师与行业企业人员双向交流,积极组织教师参加国家组织的各级各类与本专业实践技能相关的培训考试,鼓励和要求专业教师取得教师外系列专业技术职务任职资格、执业资格、国家职业资格和技术等级证书等,现具有国家职业资格证书教师达265人,“双师型”教师比例为47.88%,学院双师素质教师数量和质量明显提高。
学院实施专业教师到企业实践机制,出台《教职工培训进修管理办法》,明确要求45周岁以下中青年专业教师必须参加顶岗实践锻炼,五年内须有不少于6个月的顶岗实践锻炼经历,鼓励专业教师“走出去”,深入生产一线进行专业实践,开展行业调查研究,参与企业技术应用研究,掌握最新技术和管理规范,把行业和技术领域的最新成果不断引入课堂。
2013年教师企业顶岗实践锻炼60人,人均50天;2014年教师企业顶岗实践锻炼102人,人均46天;2015年教师企业顶岗实践锻炼139人,人均60天。
(三)年支付企业兼职教师费用情况
学院在鼓励专业教师“走出去”的同时,不断加大聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学院担任兼职教师的力度,制定了兼职教师管理办法,规范聘用与使用行为,建设形成了素质优良、结构稳定的兼职教师队伍。
一是聘请能工巧匠、企业生产一线的工程技术人员和管理人员担任专业实践课程的教学和毕业设计的指导;二是聘请企业高级工程技术人员和行业专家担任本专业的客座教授,以现场讲学和解答的形式为教师讲授前沿技术和理论水平较深的技术,提高教师的学术水平和科研能力;三是聘请实践经验丰富的高级技术人才为专任教师,加大师资培养力度,提高师资队伍的实践能力。
2014年聘请企业兼职教师362人次,课时费支出109.42万元;2015年聘请企业兼职教师347人次,课时费支出104万元。
三、专业人才培养
(一)课程开设结构
1.课程的类型情况
2014至2015学年在校生专业55个,共开设1261门课程,其中纯理论课(A类)课程216门;“实践+理论课”(B类)课程746门,;“纯实践课”(C类)课程299门。
各类课程门数分布比例示意图:
2.课程的课时比例情况
本学年开设的1261门课程,共计126252课时。
其中纯理论课(A类)28488课时;“实践+理论课”(B类)57036课时;“纯实践课”(C类)40728课时。
各类课程课时分布比例示意图:
(二)校外实训基地实习时间
学院有校外实习基地269个,比2014年增长了31个,增长率为13%,较好地保证了学生认识实习、生产实习、顶岗实习等校外实习实训的顺利开展,保证了校内教师到企业顶岗工作的顺利进行,也保证了校外兼职教师的稳定高质。
2015学年,学生校外实习实训基地学时总量为28378人/天,校外实训基地年接待学生量为13819人次,比2013年增长了1355人次,增长率为10.9%;其中接收半年顶岗实习学生2753;顶岗实习单位接收毕业生就业1089人,比2013年增长了95人,增长率为9.55%,如图所示。
2014-2015学年度校外实习实训基地增长情况
(三)企业提供的校内实践教学设备值
学院本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金,注重紧密联系行业企业特点,不断改善实训、实习基地条件,积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
企业向学院通过捐赠设备或者在学院设立的校内校企合作实训基地投入的设备值如下表所示:
年度
设备值(万元)
增长率%
2013年
929.91
2014年
1029.25
10.7
2015年
1222.16
18.7
通过数据的分析可知,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训的校企合作项目正逐步深入进行,校企合作实训基地规模逐年提高,企业提供的校内实践教学设备数值以每年约百分之十的速度在递增,校内校企合作的数量也不断在增加,为学院师生提供了更好的实训平台,学生所学的专业知识与社会需求更加相适应。
(四)专业点学生分布
学院现有在校生人数11652人,分布在学院55个专业当中,平均每专业在校生人数为212人。
但专业人数分布并不均衡,其中社会认可度高、就业好的热门专业在校生人数偏多,如工程造价专业人数为698人,计算机信息管理专业人数为679人,会计电算化专业人数为666人;有些在校生人数较少的新设(增)专业需要进一步建设培育和加强宣传力度,比如影视多媒体技术专业现有在校生数仅为7人,工业机器人技术专业为8人。
学院专业人数具体分布情况如下图所示:
(五)招生计划完成质量
2013年学院招生计划数为3950人,其中统招招生3200人,自主招生750人;实际招生总数3868人,包括统招招生3135人,自主招生733人,计划完成率97.9%;
2014年学院招生计划数为3950人,其中统招生2650人,自主招生1300人;实际招生总数3921人,包括统招招生2655人,自主招生1266人,计划完成率增加了1.4%,达到99.3%;
2015年学院招生计划数为4050人,其中统招招生2450人,自主招生1600人;实际招生总数4082人,包括统招招生2423人,自主招生1659人。
2015年计划完成率继续增加,100%完成计划招生数,且2013、2014、2015年连续三年统招招生第一志愿报考数及自主招生报名总数高,均突破100%。
四、学生发展
(一)毕业生职业资格证书获取率
目前受就业形势影响,机电行业、服务行业人员需求量较大且待遇比较适中,就业形势较乐观,行业资格准入要求较严格,所以学生对职业资格证书认可程度较高,获取率也相对较高;化工行业就业形势一般,但行业要求较严,所以证书取得情况较好;而其他行业如计算机类就业形势不乐观与行业内部对证书的认可程度不高,导致学生取证不太积极。
再比如会计行业,虽然行业要求较严格,但就业需求量不大也是影响取证的因素。
毕业生职业资格证书获取率如下表所示:
专业
就业去向
获证类型
等级
社会
认可度
证书
获取率
学生
态度
机电一体化
机电行业
维修电工(电工特种行业操作证)、电子设备装接工、车、钳、焊(工)、
制图员
中、高
较好
100%
踊跃
机械(模具)制造
数控技术及应用
电气自动化
化工机械与设备
生物制药
化工行业
化学检验工
高级
较好
100%
踊跃
精细化学品生产
技术
旅游酒店管理
服务行业
秘书、电子商务、营销师、物业管理物流师、前厅服务员、餐厅服务员、客房服务员、汽车维修工
高级
较好
90%
积极
物流、物业管理
连锁经营、文秘
电子商务
营销与策划
汽车检测与维修
工程造价
建筑行业
施工员、预算员、工程测量员
中高
较好
49%
积极
工程管理
工程测量
投资与理财
其他行业
理财规划师、
会计证
高级
较好
70%
积极
会计电算化
计算机应用技术
计算机装调员、
网络设备调试员
高级
一般
40%
一般
针对以上分析,今后学院的工作思路应继续积极引导热门行业获取职业资格证书,同时对行业准入较严(如安监局要求的电工操作证)积极帮助学生去获取有关证书,力争每人获得2-3个职业资格证书,同时加强技能训练以确保资格证书的含金量。
对于就业一般的行业,除合理进行专业调整外,也应对学生进行科学的职业生涯规划,引导他们科学就业,合理就业,突出一专多能,逐步向深层次、高层次就业。
对于冷门行业除继续拓宽就业方向外,还应合理引导学生拓宽知识面,鼓励跨行业获取资格证书,在培训上给予更多支持,使学生在校期间获得更多资格证书,以期毕业后在就业岗位上留有更多选择余地。
(二)直接就业率
石家庄职业技术学院2015届毕业生共计3783人,其中有3735人已经成功就业,就业率为98.73%。
其中,毕业生就业人数中,毕业生直接升学数为238人,直接升学率为6.29%;毕业生直接就业数为3497人,直接就业率为92.44%。
学院毕业生直接升学数和直接就业率在河北省同类院校中均处于领先地位。
目前,学院共设八系三部三学院、六大类55个专业,其中有8个系、25个专业的直接就业率达到100%,具体为:
经贸系的电子商务、国际贸易实务、金融保险、商务英语;信息工程系的电子信息工程技术、信息安全技术;管理系的会展策划与管理、酒店管理、连锁经营管理、旅游管理、文秘;艺术系的多媒体设计与制作、广告设计与制作;机电系的机械制造与自动化、模具设计与制造、汽车技术服务与营销;建工系的房地产经营与估价、工程测量技术、工程造价、建筑设备工程技术、物业管理;动画学院的游戏设计与制作。
同时,化工系的化学制药技术、环境监测与治理技术、生物制药技术三个专业的毕业生就业率全部达到了100%。
(三)毕业生就业去向
2015年石家庄职业技术学院毕业生直接就业人数中,留在当地就业的比例为65.9%,到外地就业的比例为34.1%,从以上数字可以看出,学院毕业生主要还是留在本地就业,服务于石家庄区域经济发展。
其中,0.6%的毕业生的工作性质是国家骨干企业,99.4%的毕业生工作性质是中小微企业;2919名毕业生工作与其所学专业相关,专业对口率为83.5%;毕业生在各类制造业企业的就业比例最高,达到29.36%;第二是信息技术、软件研究等服务业,达到26.53%;第三是金融、保险业,达到17.59%。
五、社会服务能力
石家庄职业技术学院近年来不断深化校企合作,促进产教融合。
现有合作企业180余家,开展了技术研发、产品联合制作、技术咨询、订单班、实习实训等多种形式的校企合作项目,通过合作不仅有效提升了学院人才培养能力,也为服务地方经济社会发展搭建了有效平台。
(一)专业与当地产业匹配度
近年来,石家庄市加速推进产业结构的调整优化,产业发展的整体水平和经济增长的质量进一步提高,呈现出第一产业比重逐年降低,第三产业比重逐年提高的趋势,服务业对经济增长的支撑力度增强。
从整体上说,石家庄基本上完成了从农业化向工业化中期的过渡,进入工业化中期阶段,现阶段石家庄的特色主导产业是生物、化工、信息、装备制造和纺织服装。
学院设有管理系、经济贸易系、信息工程系、建筑工程系、化学工程系、机电工程系、电气与电子工程系、艺术设计系、动画学院、软件学院等八系两学院,开设工、经、管、文、艺五大类55个专业。
从学院专业设置与石家庄区域产业结构相对应分析来看,对应石家庄地区主导产业的有化工类、制造类、土建类、信息技术类30余个专业;对应第三产业的有财经类、公共事业类、旅游类、文化教育类、艺术设计传媒类、电子信息类共20余个专业。
这表明学院以服务区域经济社会发展为导向,基本了实现专业布局与区域产业结构相匹配,使专业与产业无缝对接。
(二)校外实习和企业订单学生所占比例
2015学年在校生11652人,其中订单培养学生数为1935,企业订单学生所占比例为16.6%。
其中,管理系订单班总人数达194人,订单比例达到17.2%;经济贸易系订单班总人数达129人,订单比例达到7%。
信息工程系订单班总人数达110人,订单比例达到8%;机电工程系订单班共招收本专业学生30名,合作培养人数占全体毕业生人数的5.5%;建筑工程系从学生中选定80人成立订单班,订单比例达到所在专业学生总数的11.46%;化学工程系订单比例达到所在专业学生总数的14.51%。
艺术设计系校企双方各司其职,共同做好人才培养,订单比例达到所在专业学生总数的8.1%。
电气与电子工程系订单比例达到所在专业学生总数的22.27%。
动画学院订单比例达到所在专业学生总数的8.42%。
石家庄职业技术学院软件学院是在河北省信息产业行业协会指导下,由石家庄职业技术学院与河北新龙科技集团按照新的机制与模式联合创办,软件学院对所有专业的学生进行面向IT行业企业的订单培养,毕业生全部服务于京津冀一体化以及河北省软件行业企业的需求。
计算机信息管理专业在校生为679人且均为企业订单学生,订单比例达到所在专业学生总数的100%。
(三)政府购买服务到款额
2013年—2015年学院承接政府购买服务项目到款额总计2924.4万元。
2013年110.5万,2014年648.65万,2015年2165.2万。
其中《河北动漫》编辑部2013年获得石家庄市委宣传部资金支持100万;2014年获得“高职教育以奖代补专项资金”578万元;2014年获得石家庄市委宣传部资金支持70万;2015年获得“现代职业教育提升计划专项资金”2071万元;2015年获得石家庄市委宣传部文化产业专项资金支持20万;2015年学院艺术系“技艺中国”之“磁州窑火”纪录片获得河北省委宣传部宣传文化发展专项资金支持50万。
(四)技术服务到款额
2013年—2015年石家庄职业技术学院科研技术服务到款额总计31.6万元。
其中,2013年开展纵向课题14项,到款额24.6万元;2014年开展纵向课题8项,到款额1.7万元;2015年开展纵向课题13项,到款额5.3万元。
六、政策支持与条件保障
(一)经费和政策支持
在各级政府、教育厅、市教育局高度重视和大力支持下,财政拨款用于保证学院的基本支出,包括在职人员工资和正常公用经费的部分开支。
河北省财政厅、中共河北省委宣传部支持学院2014年省级宣传文化发展项目——制作非遗系列纪录片《技艺中国:
老行当》,拨款50万元。
石家庄市财政局支持学院《河北动漫》文化产业发展引导资金20万元。
学院结合京津冀协同发展战略,服务区域经济发展,围绕高职教育发展规律,不断优化资源配置,推进学院发展建设。
(二)执行落实情况
学院收费用于学院业务支出和发展性支出,学院按市财政局下达的财务收支预算安排各项收支。
对上级政府、部门支持的项目建设有序进行,收效良好。
学院严格按照省、市有关要求,深入、规范、有序的做好办事公开工作,加强民主管理和民主监督、增加工作透明度,接受师生员工和社会监督,推进依法治校。
(三)条件保障
通过对人才培养工作状态数据采集平台的分析,对照《普通高等学校基本办学条件指标》和《教育部高等职业院校人才培养工作评估方案》相关指标,学院在生师比、生均教学行政用房占地面积、生均实践教学场所占地面积、生均教学科研仪器设备值、年新增教学仪器设备值、年新增生均图书量、每百名学生拥有计算机台数、多媒体教室座位数等方面符合教育部普通高等学校基本办学条件的要求。
说明目前学院在办学基本条件建设方面已能够满足高职教育教学的需要。
与此同时,我们也认识到,学院在人才培养模式改革、专业特色的形成、专兼职教师队伍建设等方面仍有较大的提升空间。
七、问题与展望
(一)目前存在的主要问题
1.需积极探索和实践“现代学徒制”人才培养模式
“现代学徒制”人才培养模式改革、课程体系构建是个长期的综合性工程,需要在充分调研和科学分析的基础上,加强专业软硬件支撑条件的配套建设。
2.师资队伍建设需进一步加强
近几年人才引进数量较多,但是从行业企业引进的一线专家较少,大多是从高校毕业的研究生和博士生,缺乏企业一线经验,实践能力较为薄弱。
(二)下一步工作思路
1.加大专业建设整合力度,建设新型专业
成立专业建设委员会,对专业建设重大问题进行研究、指导,提升专业建设水平。
加强对供给侧结构性调整研究,依据京津冀协同发展和区域经济社会发展需求,调整专业布局和结构,构建内涵充实、配置优化、特色鲜明的专业结构体系。
支持紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的骨干专业建设。
完善“专业建设发展平台”,开展诊断式专业建设评估与检查,制定专业标准,找准找实“一流专业”关注点,新上贴近新兴产业的专业1-2个,制订推进措施,用一流专业带动一流高职院校建设。
2.优化课程体系,彰显职业和专业特色
推进通识课程的课改力度,开发制定具有学院特色的课程标准。
建设一批精品在线开放课程、微课程,积极申报国家、省精品在线开放课程。
加强校企合作课程开发,突出职业性、实践性和开放性,彰显职业和专业特色。
积极探索“现代学徒制”人才培养模式。
3.建立长效机制,培育优质教学团队
建章立制,形成校内师资培养的长效机制和系统培养体系。
同时,一要积极争取上级部门政策支持,选派教师参加国内外师资培训和学习交流;二要鼓励校企相互兼职,参与产品研发、横向项目合作,全面提升职业素养和职业综合能力;三要引入业企业一线有实战经验的专家,参与教育教学,提高学生培养质量。
4.加大人才引进力度,拓宽师资来源
根据专业群发展的需要,制定相应的师资发展规划和配套措施;利用自主选聘、公开招聘的主渠道加速对硕士研究生以上学历人才的引进,整体提升学院的人才结构层次;同时,利用网络媒介扩大高层次人才引进的影响力,发动教学部门多措施挖掘引进高层次人才,将每年引进博士、专业带头人和科研带头人等领军人物及企业高技术、高技能人才作为“千分制”考核中师资队伍建设的重点。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高等职业 院校 适应 社会 需求 能力 评估 报告
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)