部编版《雷锋叔叔你在哪里》优秀教学设计.docx
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部编版《雷锋叔叔你在哪里》优秀教学设计
二年级下册语文教案-《雷锋叔叔,你在哪里》人教部编版
《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计
一、教学目标:
1、会认14个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
二、重点难点:
1、重点:
认字、写字、朗读课文。
2、难点:
课文的感情朗读、背诵。
将奉献旨意内化心灵,外化行动。
教学方法:
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备:
投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。
教学过程:
一、激情导趣。
1、小鹿、泉水以为别人带来了快乐,从而自己也感到快乐。
然而在我们的现实生活中也有这样一个人:
他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。
(出示:
雷锋画像)看,他是谁?
板书:
雷锋叔叔,他离开我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?
板书:
你在哪里齐读课题。
2、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写:
“锋、叔”二字。
二、初读课文,整体感知。
学法指导:
(投影出示)标注:
标出诗节。
识记:
标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
想想:
结合“我知道”中的两条消息,想:
雷锋叔叔,在哪里?
(讨论)
讨论小组长检查自学情况,教师巡视。
师生流抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)
三、写字指导。
1、观察我会写的字,说发现。
2、范写以下几个字:
滴:
右半部,不要写成“商”。
洒:
不要写成“酒”。
泥:
字右下的“匕”先写撇。
泞:
宝盖宜小,横要略长。
3、学生练比,教师巡视指导。
(播放古筝曲)
4、展示交流。
教师个案:
范写“冒、迹、滴”。
“冒”字要注意结构。
上面部分要写得扁以些,现面的是个“目”,要瘦一些。
“迹”字要注意“亦”中的竖撇和竖钩不要些成两个竖。
“滴”字的右边注意不要写成“商”。
四、朗读感悟。
范读入境。
(播放轻音乐、出示图片)
a)听:
脱离课本,看图、倾听。
b)想:
就听到的内容展开想象。
c)思:
沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。
d)悟:
1、练读(四人为一组)
2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:
第一个“雷锋叔叔,你在哪里”应“急”。
第二个“雷锋叔叔,你在哪里”应“缓”(体现情感的起伏)小溪和小路的话,语速稍慢,娓娓道来。
“瞧”后面的诗句提高音调。
(全文的感情基调:
深情地)
3、配乐朗诵。
(全班,再一次感悟)
4、感悟明理:
“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就在哪里。
”表层含义:
雷锋叔叔时时处处想着别人,哪里需要他,哪里就有他的身影。
深层含义:
希望人间处处都有像雷锋这样的人存在,把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。
5、明理导行:
(想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人,要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。
)情境对话练习:
一生随意站起来说:
“如果我……”想好的起来说:
“我会……”
教师个案补充:
1、教学第一第二节诗歌。
①理解“足迹”的意思。
②师配乐朗诵,学生想象,说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情?
③学生交流自己的感受。
用自己的话说说这个故事。
小组交流,指2名学生上台讲讲故事。
④此时,在你的眼里雷锋是一个怎样的人?
最让你感动的是什么?
⑤你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗?
自由准备——指名读评议——齐读
⑥小结学习方法:
读——编(根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事)——读(把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。
)
⑦小组合作学习第三、四节诗歌。
⑧展示(略)
⑨学习最后小节。
⑴给“寻觅”找个近义词。
⑵说说你读懂了什么?
⑶雷锋还会出现在哪里?
可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲,如果没有,教师拿出《雷锋的故事》,把这本好书介绍给同学们。
⑷雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光,看,我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。
出示句式:
我们班()是小雷锋,我想对他说()。
②是啊,老师多么希望我们的社会哪有困难,需要爱心,哪就有雷锋叔叔啊!
请你们再深情地读一读吧!
请同学们再来说说对这句话的体会。
五、积累。
(投影出示)好词:
弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句:
1、雷锋出差一千里,好事做了一火车。
2、人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
3、人做一件好事并不难,难的是一辈做好事,不做坏事。
拓展练习:
弯弯的()长长的()温暖的()晶莹的()蒙蒙的()
板书设计:
小溪 小路
抱小孩 雷锋 背大娘
(板书用红线连接成一颗爱心形状)
作业布置:
准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。
《雷锋叔叔,你在哪里》
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系上下文、生活实际等了解文中“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”这句话的意思。
3.学习运用恰当的形容词修饰事物,体会诗歌的韵律美。
4.通过朗读感悟,懂得奉献爱心,乐于助人。
教学重点
联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。
教学难点
懂得奉献爱心,乐于助人。
教学过程
一、创设情境,自读感知
1.出示雷锋图片,介绍,引出课题。
(1)板书:
雷锋叔叔,并指导“雷”“叔”的书写。
那你知道雷锋叔叔的哪些事迹?
(2)生介绍雷锋的故事。
2.那雷锋叔叔在哪里呢?
让我们跟随他们寻觅的脚步一起走进课文。
读诗歌,思考:
雷锋叔叔出现在了哪里?
划出有关句子多读几遍。
二、合作交流,巩固识字
1.出示词语:
曾经、年迈、泥泞、荆棘、花瓣、晶莹、蒙蒙细雨、寻觅、需要、献出、顺着、踏着
(1)强调“曾、蒙、泞、荆、莹”这几个字是后鼻音。
(2)去掉拼音和熟字,检查识记效果。
出示生字“曾、蒙、泞、顺、迈、踏、荆、棘、瓣、莹、觅、需、献”,学生认读。
2.交流识记方法。
形声字识记:
泞、踏
结构比较识记:
蒙、莹
熟字“加一加”识记:
顺、献、需、迈
教师适时补充:
还可以通过给生字组词语的方法来识记,如“瓣”,可以组成词语“花瓣、豆瓣”等。
三、情景感悟,朗读积累
1.学习一、三小节。
快速默读课文,找一找小朋友们去了哪些地方寻找雷锋?
用课文中的话说一说。
(1)观察“长长的小溪”“弯弯的小路”,这两组词语有什么特点?
体会着叠词的特点读出诗歌的优美。
(2)小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔?
屏幕出示:
第一小节
(3)学生边读边体会小朋友们寻找雷锋,呼唤雷锋的急切心情。
学生练习朗读。
2.学习二、四小节。
(1)雷锋送迷路的孩子回家顺利吗?
(不是)从哪些词语可以看出来?
请在书上圈出来。
“抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞”
屏幕出示图片,理解“泥泞”。
雷锋会遇到哪些困难?
展开想象,体会雷锋的困难。
生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。
带着这种感情女生朗读。
生齐读。
(2)自学第四小节,一边读一边圈出体现雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。
背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴
屏幕出示图片,理解“荆棘”。
学生结合图片谈一谈感受。
生朗读,体会雷锋的辛苦。
齐读。
3.请同学们想一想,除了诗中的这两件事情,雷锋叔叔还会做哪些好事?
小结:
雷锋就是这样,时时处处为别人着想,把帮助别人当做自己最大的快乐,这样一个令人尊敬的战士,孩子们怎么能不爱戴他,怎么会不着急的寻找啊!
4.指导朗读,重点读好两个“你在哪里”。
第二个比第一个语气重,语调拖长,读出深情呼唤的语气,要根据情感的起伏,读出急与缓的变化,小溪和小路的话,语速稍缓,娓娓道来。
5.理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
表层含义:
雷锋叔叔处处想着别人,哪里需要雷锋叔叔,雷锋叔叔就出现在哪里。
深层含义:
希望人间处处有像雷锋这样的人存在,把大爱洒向需要的人。
6.我们身边有这样的雷锋吗?
生介绍自己帮助别人,或别人帮助自己的事情。
四、反馈巩固,拓展延伸
积累有关雷锋的名言:
1.雷锋出差一火车,好事做了一千里。
2.人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的。
我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。
《雷锋叔叔,你在哪里》(第1课时)
教学设计
课文内容分析:
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,诗歌以问答的形式和反复的手法,以寻觅雷锋足迹为线索,带领我们“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”“乘着温暖的春风”,去寻找“雷锋的足迹”,了解雷锋的先进事迹,感受人物形象,学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
全诗一共有5个小节。
第一、二小节写“沿着长长的小溪”寻找,小溪娓娓地向我们讲述雷锋叔叔冒着蒙蒙细雨,在泥泞路上抱着迷路孩子送回家的事迹。
第三、四小节写“顺着弯弯的小路”寻找,小路娓娓地向我们讲述雷锋叔叔踏着荆棘、流着汗滴背着年迈大娘的事迹。
第五小节概括地写了“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
两个“哪里”一头一尾,凝练概括,点明了雷锋精神无处不在。
这句话有两层含义:
一是指雷锋叔叔本人一生中做了很多好事,“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
另一层意思是指,生活中具有“雷锋精神”的“活雷锋”也和雷锋叔叔一样,“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”。
诗中两个“瞧”字和一个语气词“啊”表达了大家找到“雷锋的足迹”的惊喜和感动,以及对“雷锋精神”的赞美。
全诗语言简洁,结构相似,读来朗朗上口,诗歌的留白和跳跃,让学生有展开丰富想象的空间,有利于学生进行创造性地表达。
泡泡语中的“我找到了身边的‘雷锋’”,与课文第五小节呼应,意在告诉我们“雷锋精神”代代相传,人人都在学雷锋、做雷锋。
鼓励学生也要做一个像雷锋叔叔一样关爱他人、乐于助人的人。
插图是吴为山先生的雕塑作品,图中的雷锋雕像头戴军帽,身着军装,面带微笑,挎包迈步,昂首前行,雕塑形神兼备,栩栩如生,更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。
学情分析:
二年级学生经过一年多的学习,已经具备一定的朗读能力,因此对于读好疑问的语气和一问一答的句式,通过教师引导,学生不难达到。
课前,教师让学生搜集有关雷锋的资料,走进文本。
课上,教师通过介绍背景,引导学生想象画面;运用多种方法猜测关键词语意思,讲述雷锋事迹;补充资料,拓展想象,让学生在语境中体会雷锋叔叔助人为乐的品质,理解“雷锋精神”。
教学目标:
1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等6个词语。
2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
3.指导朗读,能读出问答的语气和反复的句式。
4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.指导朗读,能读出问答的语气和反复的句式。
3.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
教学难点:
1.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。
2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。
教学过程:
一、介绍背景,导入新课
1.播放歌曲,激发学习兴趣。
多媒体出示雷锋的图片和文字,并播放《学习雷锋好榜样》歌曲。
师:
大家知道这首歌曲里唱得是谁吗?
生:
雷锋。
教师板书“雷锋”,并指导“锋”字的书写。
(强调“锋”左窄右宽,提醒“钅”的竖提要写提得干脆,右上部分的横撇与左边要穿插,下部分“丰”的三横不要写错,第二横稍短,第三横略长。
)
2.介绍背景,了解雷锋事迹。
(1)学生分享课前搜集的资料,了解雷锋。
(2)教师补充并小结:
雷锋,这是一个响亮的名字,也是一个令人敬佩的名字。
雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士,一生中做了无数的好事,虽然年仅22岁就牺牲了,可是他走到哪里就把关爱带到哪里,雷锋叔叔永远活在我们的心中,今天,就让我们一起去寻找雷锋的足迹。
3.示范指导,读好课题。
指导“雷锋叔叔”要读出呼唤的语气,“你在哪里”要读出寻找的语气。
二、初读课文,识字学词
1.按照自学提示,自由朗读课文。
2.检查反馈,学生认读字词
第一组:
“曾、蒙、泞、荆、莹”(出示生字卡片,学生认读。
强调这几个字读得时候要注意发准后鼻音,“曾”还要注意读平舌音。
)
第二组:
“顺、瓣、献”(出示生字卡片,学生认读。
强调这几个字读得时候要注意前鼻音,“顺”字还要注意读翘舌音。
)
第三组:
认读词语
蒙蒙泥泞年迈晶莹
顺着踏着寻觅需要献出
荆棘花瓣
曾经
第四组:
朗读带“的”字的词语
长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨
晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风
洒下的汗滴路上的荆棘雷锋的足迹
(提示:
“的”字要读得轻而短)
3.说一说,诗歌一共有多少小节?
三、再读诗歌,整体感知
思考:
我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹?
找到了吗?
划一划。
引导学生在文中找到“沿着长长的小溪”“泥泞路上的脚窝”等相关的句子并用波浪线划下来。
(教师可以适当提醒学生)
四、想象画面,感受形象,讲述事迹,指导朗读
(一)学习第一小节,想象画面,指导朗读
1.抓住“长长的小溪”,想象画面,指导朗读第一句话。
师:
雷锋叔叔,你在哪里?
让我们沿着长长的小溪去寻找吧!
读着这句话,你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪?
指导读好“长长的小溪”。
2.补充资料,指导朗读第二句话。
①出示句子:
雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
引导学生发现这一句和课题有什么不同?
(“你在哪里”重复了两次,标点符号也不同)指导学生读好反复句“你在哪里”,并读出疑问的语气。
②补充资料,指导朗读
师:
大家为什么要去寻找雷锋叔叔?
教师补充相关背景资料:
雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人,他还特别关心小学生的成长,在抚顺市的一所小学里,二年级的同学都特别自豪,因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔,雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事,做游戏,他们都特别喜欢雷锋叔叔。
可是,突然有一天,他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。
难道说雷锋叔叔再也不能来了,同学们怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。
同学们还满怀深情地呼唤着——雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
引导学生体会小朋友们呼唤雷锋的深情,寻找雷锋叔叔的急切心情,读好句子“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
”
(二)学习第二小节,感悟形象,指导朗读
1.师:
大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?
请同学们默读诗歌第二小节,划出关键词句。
2.读句子,想画面,猜测重点词语的意思。
抓住“泥泞”一词,引导学生推测词语的意思,联系上文的“冒着蒙蒙的细雨”、“路上的脚窝”等词句进行推测,也可以根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水进行猜测,并通过这些词句想象当时恶劣的环境,体会雷锋叔叔冒雨抱着迷路的孩子在泥泞路上行走的艰难。
3.想象画面,练习表达,感受雷锋形象。
师:
谁能根据诗歌内容,说一说,雷锋叔叔抱着迷路的孩子是怎样在泥泞的小路上艰难地行走?
(教师提示:
你从“抱”字中体会到了什么?
他是怎样“抱”着“迷路的孩子”?
雷锋叔叔会对孩子说些什么?
当时的环境又如何?
……)请你接着“沿着长长的小溪,冒着蒙蒙的细雨,雷锋叔叔……”这句话往下讲一讲。
指名说,引导学生尽量想象当时的情景,把话表达完整、说清楚。
师:
是啊,下着蒙蒙的细雨,踏着泥泞的小路,即使自己走也会很艰难,更何况要抱着一个孩子,雷锋与这个孩子素不相识,他为什么还要抱着这个迷路的小孩?
(引导学生体会雷锋叔叔“心中有他人,处处为他人着想”。
)
4.感悟形象,感情朗读。
读了第二小节,雷锋叔叔给你留下了怎样的印象?
把你的感受读出来。
(引导学生边感受边感情朗读)
5.升华情感,合作朗读诗歌第一、二小节。
师:
雷锋叔叔就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上,即使雨水早已湿透了他的衣服,即使泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持着把孩子送回了家。
让我们合作朗读诗歌的第一、二小节,边读边在头脑里想象画面。
五、巩固生字,指导书写
过渡语:
小朋友还去哪里寻找了雷锋叔叔,我们下节课继续学习。
这些生字大家还认识吗?
(课件出示田字格中的9个生字,指名认读。
)
1.出示本课要学写的生字“锋、昨、冒、留”,交流识记方法。
2.观察“冒”和“留”,说一说这两个字在田字格中有何要注意的?
引导学生观察并发现“冒”字上边“曰(冃)”写得宽扁,中间一横不靠两边,下边的“目”字写得窄长。
“留”上边写得宽,下边的“田”写得略小一些。
“留”字第三笔“丶”要写对位置和方向,并注意和右边“刀”字的“丿”避让。
3.教师范写“冒”和“留”,学生观察重点笔画的书写。
4.学生练写“冒”和“留”,教师巡视指导。
5.反馈评价并展示。
六、布置作业
1.抄写生字、词语。
2.背诵第一、二小节。
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