新课标人教版三年级上语文份教案70课时含期末复习教案.docx
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新课标人教版三年级上语文份教案70课时含期末复习教案
第一周:
课文25矛和盾的集合
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文:
摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。
指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、揭示课题
①出示课题:
矛和盾的集合。
学生齐读。
你知道什么是“矛”?
什么是“盾”吗?
②质疑:
读了课题之后,你还想问什么问题呢?
引导学生提出问题。
如:
矛和盾为什么要结合呢?
又是怎么结合的呢?
结果怎样?
二、初读课文,感知主要内容
①学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
②学生把刚才画出的生字新词读几遍。
③小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。
如果遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
④指名读课文,读后评议。
⑤学生默读课文,说说本课讲了一件什么事?
三、自主阅读,解决读题时提出的问题
①教师出示学生提出的问题。
如:
矛和盾为什么要结合呢?
又是怎么结合的呢?
结果怎样?
②学生根据以上总是,自学课文,做好准备,下节课交流。
记字写字
四、①出示本课的生字,让学生用自己喜欢的方式来记住它们。
②重点指导两个上下结构的字:
集和架。
提醒学生注意:
下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。
③学生写字,教师及时评议。
五、拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
一、讨论交流,感悟课文
①学生在小组内交流对三个问题的认识。
②组织学生全班交流。
对三个问题的理解,要引导学生把课文中的语句进行概括,要点如下。
a.矛和盾为什么要结合呢?
发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。
b.又是怎么结合的呢?
把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。
c.结果怎样?
发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。
③请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受,总结全文
①这个故事告诉了我们一个什么道理?
教师引导学习课文的最后一个自然段。
②齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的。
③你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?
④再读这段话。
第三课时
一、交流故事,拓展延伸
①学生交流课前搜集到的发明家的故事。
②学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。
二、抄写词语
①同座互相读词语。
②抄写词语表中的词语。
三、作业
①摘抄课文里的好词好句。
②自己设计一项作业。
课文26科利亚的木匣
学习目标
①认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。
课前准备
①生字词卡片。
②抄写课文最后一段的小黑板。
第四课时
一、分步揭题
①板书“木匣”,“匣”字注音,学习“匣”的音、形、义。
②完整板书课题。
科利亚是个苏联的。
这篇课文讲了他的什么事呢?
二、朗读课文,初步了解内容
①学生自读,把课文读正确,想想课文讲了什么事。
②指名学生朗读,纠正读错的地方。
请学生说说课文的主要内容。
(课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。
)
三、默读课文,了解叙述顺序
①布置默读。
默读课文,边读边做记号,看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣,从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
②默读、思考,做记号,也可与同座讨论。
③全班交流。
a.哪几个自然段讲埋木匣,哪几个自然段讲挖木匣?
b.另外的几个自然段讲的是什么?
(有的是讲情况的变化,有的是讲从这件事受到的启发。
)
四、学习字词
①出示要求会写的13个生字,读一读,再组词。
②观察字形,互相说说写这些字时要注意哪些地方。
③学生写生字(两遍),再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第五课时
一、复习字词
①用生字词卡片指名认读。
②听写本课应掌握的词语。
听写后对照词语表自我批改订正。
二、突出重点,加深理解
①提出重点问题:
科利亚是怎么找到木匣的?
从这件事他懂得了什么道理?
②学生带着这个问题认真读书、思考。
③全班交流对这个问题的看法。
④教师出示课文最后科利亚说的话。
引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例,说说对“周围的一切都在起变化”的体会。
⑤鼓励学生把最后一段抄下来。
三、练习有感情地朗读课文
四、布置作业
①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情,你是怎么想、怎么做的。
准备一下,到“口语交际”时和大家交流。
课文27陶罐和铁罐
学习目标
①正确、流利、有感情地朗读课文。
②理解课文内容,懂得好看的东西有进会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
课前准备
①学生复习这一单元已学课文,想想课文给自己哪些启发。
②根据课文插图制作活动挂图:
丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来。
③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
第六课时
一、形象揭题,展开联想
①教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:
茂密的丛林中,住着许多动物。
(边板书课题边描述)有狮子,有鹿。
(贴图)
②看到这两种动物,联想到了什么呢?
鼓励学生畅所欲言。
③教师小结激趣。
狮子凶猛,鹿很美丽,这个大家都已知道。
不过,这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。
是什么呢?
下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
二、自主读书,领悟道理
①学生轻声、自由地朗读课文,读准字音,想想一些生字新词的意思。
②学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
教师及时点拨小结,如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”;用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
③学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
④学生再次轻声、自由地朗读课文,在感受深刻的地方多读几遍。
⑤教师出示课文第六、七自然段。
学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。
可以和四人小组讨论读;可以把喜欢的词句读给同座听;可以和好朋友一人读一句交替读。
⑥全班交流。
读了这篇课文,你有什么体会?
你是从哪里得出这个体会的?
鼓励学生联系课文,联系自己的生活实际来谈。
第七课时
前后联系,延伸拓展
①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
③学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这篇课文与其他课文的异同。
课文28*狮子和鹿
课前准备
①学生复习《陶罐和铁罐》,思考课文的寓意。
②课文朗读录音带。
第八课时
一、复习回顾,揭示课题
①分角色朗读《陶罐和铁罐》。
②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。
③师生共同回味寓意:
铁罐很坚硬,这是铁的优点,但同时又具有会氧化的缺点。
陶罐容易碰碎,这是陶制品的缺点,但同时又有不会氧化的优点。
所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。
④教师板书课题:
狮子和鹿,请学生读题。
⑤学生听课文朗读录音,思考:
这篇课文通过狮子和鹿的故事,要告诉我们一个什么道理呢?
二、开展读书闯关活动
①进行闯关活动总动员,讲清方法及规则。
共设三关:
第一关是读准字音,读通句子;第二关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。
同座同学互为闯关员和守关员,做闯关的准备。
②学生自主读书,做闯关的准备。
③同座同学开始闯关。
一次没有过关,可以练习后再次闯关。
④汇报、交流,展示闯关情况。
鼓励学生积极参与;参与第一关展示的可加1颗星,参与第二关展示的可加2颗星,参与第三关展示的可加3颗星。
a.愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来,开火车分段朗读课文。
其他同学做守关员,看他们是否能通过。
b.愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来,有感情地朗读课文,师生互相评议,看哪些地方读得有感情,也可请读书同学自己介绍一下,为什么这样读。
c.愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来,说说自己领悟到的寓意。
看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。
⑤增设一项特别奖项──“智慧星”:
鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。
三、拓展练习,引导实践
①摘抄本课中你认为写得写的词句。
②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
③课后找《伊索寓言》读一读。
第二周:
语文园地七
学习目标
①引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。
④通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事,联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
课前准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。
搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
⑥教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
第一课时
口语交际
①事例导入,引出话题。
a.课件展示事例。
◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结,引出话题。
在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。
大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?
在小组里把问题提出来,请组长做好记录。
选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。
最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。
②小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
③全班交流,师生互动。
在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的同学要大方自然,口齿清楚。
听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
第二、三课时
习作
①交流故事,激发兴趣。
a.同学们已经读过不少童话故事,课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流,简要地说说大概,然后选出最有趣的故事在全班讲。
b.小组交流。
c.全班交流。
d.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
②点拨角度,开阔思路。
a.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。
看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的,拓展学生思路。
b.学生展示自己搜集的动物图片和资料。
引导学生仔细观察,展开联想。
③选择动物,编写故事。
a.学生选择几种动物做主人公,想象一下它们之间可能会发生什么事。
b.学生把自己想象的故事写下来。
④交流展示,互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听,教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处,并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说:
“我说黑。
”学生回答:
“我说白。
”……
②教师出示小黑板:
傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。
(发现上下两个词意思是相反的。
)
⑤延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字:
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读,组组词。
②教师板书拼音,请学生读读词。
③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。
同座可以互相帮助。
⑤全班交流。
请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第五课时
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想:
那个人最后能不能捞到宝剑?
为什么?
④全班交流。
先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
第六、七课时:
单元测试
第八课时:
单元小结,第三次月考小结!
第三周:
课文29掌声
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备
①展示屏。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?
(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:
“掌声”,齐读课题。
二、初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:
课文围绕掌声讲了一件什么事?
引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文,体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容:
指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?
(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。
)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿,你有什么疑问呢?
引导学生提出:
英子为什么会有这么大变化呢?
这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
第二课时
一、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字,进行评价、指点。
二、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第三课时
一、复习提问,明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?
(英子为什么会有这么大变化的呢?
)
二、精读课文,自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求:
人工明确:
组长负责,确定代表小组发言的人。
人人参与:
要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。
学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?
哪些地方还需要改进?
三、拓展延伸,加深认识
①屏显英子信的内容:
“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中,你得到过掌声吗?
当时有什么感受呢?
你给过别人掌声吗?
当时又是怎么想的呢?
③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?
四、抄写词语
先读、记,再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言,背诵积累
①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?
②组织学生交流。
③让学生读读背背这些名言和谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。
课文30一次成功的实验
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。
会写“育、瓶”等13个字。
能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。
课前准备
演示实验的课件。
第四课时
一、揭示课题,明确学习目标
①出示课题:
一次成功的实验。
②质疑提问:
读了这个课题,你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有:
为什么要做这项实验?
什么人在做呢?
又是怎么做的呢?
为什么实验能取得成功呢?
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
①学生自由读文,边读边画出生字新词。
②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。
③指名读课文,互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:
实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?
学生边读边想。
⑤组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。
主要交流以下三个问题:
a.什么人在做实验?
b.又是怎么做的呢?
c.教育家为什么要做这项实验?
在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。
第五课时
一、识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?
(左窄右宽)
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
(左右一样宽)
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。
二、实践活动
演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第六课时
一、继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句,如:
一个女孩低声对两个同伴说:
“快!
你第一,你第二,我最后。
”女孩不假思索地说:
“有了危险,应该让别人先出去。
”谈自己的看法。
通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。
互相配合得很好。
③让学生再质疑,再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。
注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。
写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。
课文31给予树
学习目标
①认识“予、圣、诞”等10个生字。
会写“予、担、宽”等12个字。
能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第七课时
一、议论课题,激发兴趣
同学们看过或听说过各种树,可是你们见过“给予树”吗?
(师板书课题),你能想象出“给予树”是什么样的吗?
它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?
那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
①学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文,要求:
a.读准字音,读通顺句子。
b.边读边思考,在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。
(自己练读,指名读,齐读巩固)
b.出示词语卡片读词语。
(开火车读,齐读)
c.提出不理解的词句,讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况,相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第八课时
一、复习检查
①读下面的词语:
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
①学生默读课文,用“──”画出这四个词语所在的句子,再读一读,体会体会。
②指名读出所画的句子并出示:
a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b.“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文,思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语?
相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望?
又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子,联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后,教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说:
“善良是历史中稀有的珍珠,善良的人几乎优于伟大的。
”让我们再一次读一读课文的最后一段,永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、布
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课 标人教版 三年级 语文 教案 70 课时 期末 复习