部编版四年级上册22 为中华之崛起而读书教学设计及反思.docx
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部编版四年级上册22为中华之崛起而读书教学设计及反思
部编版四年级上册22为中华之崛起而读书教学设计及反思
22为中华之崛起而读书
教学目标
1.认识本课“崛、范、魏”等8个生字,会写本课“肃、晰、振”等13个生字,正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1.学会写本课生字,正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点
1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教具准备
课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、课前谈话,导入新课
师:
请看这个“志”字,上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
(我要当医生。
我要当航天员……)
师:
很好。
今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
(板书课题)
师:
齐读课题。
二、初步读文,了解课文内容。
初读课文,自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
(2)
交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(2)教师用生字卡片检查“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的读音,并组词语。
字音难点:
淮,读(huái)不要读成(zhǔn),“斥”为翘舌音,注意读准确。
(3)书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”。
(4)字形难点:
“怀”的偏旁是竖心旁,“晰”“训”的左半部窄,右半部宽。
“赞”“辱”上下大小一样。
师:
要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。
这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?
(5)请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。
租界麻烦胸怀屈辱
热闹非凡左顾右盼疑惑不解清晰而坚定
生读词。
师:
这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
师:
还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“清晰而坚定”。
(6)清晰而坚定
请你们联系课文内容,用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说:
为中华之崛起而读书。
(板书:
为中华崛起读书)
师:
真好。
还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。
例如“租界”,谁知道?
(不知道。
)
师:
请看这幅图
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。
当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。
而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。
师:
有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。
比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?
(欺负,欺压,侮辱……)
师:
课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?
谁能给咱们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的意思?
生读。
师:
大家一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
三、初读,把握大意。
1.师:
这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。
现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。
生:
快速浏览。
(我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩。
)
(还有一个故事是周恩来和同学闯租界。
)
(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。
)
师:
说得很好。
还可以简洁一些。
老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
大家看看,比比,和你们概括的有什么不同。
耳闻“中华不振”(1-6);目睹“中华不振”(7-8);立志“振兴中华”(7-8)
(小标题中都有“中华不振”)
(不对,最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。
)
师:
对啊,这“振兴中华”就是本文的关键点。
所以,概括的时候要抓关键。
(很简单,都只有几个字。
)
师:
是的,这就叫做概括。
就要简简单单。
(好像字数都一样。
)
师:
我是尽量把它们概括成一样的,记住两个关键词:
简洁,抓重点。
2.认识结构
师:
这三个小故事,它们是怎样排列的呢?
先写了什么,再写什么,最后写什么呢?
(先写耳闻“中华不振”;再写目睹“中华不振”;最后写:
立志“振兴中华”。
)
师:
很好,看,原来这三个故事是这样排列的啊。
四、参与体验,拓展延伸
师:
同学们,听了周恩来的回答后,你来想一想:
自己是为什么而读书的呢?
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁?
师小结:
中华不振深深刺痛了周恩来的心,“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望,课下请同学们搜集有关周恩来的资料,多多了解这位伟人。
第二课时
一、导课
师:
学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?
先读通顺,再读出疑问。
生自己读。
师:
对,有疑问了,先做好标注,然后尝试解决疑问。
请问,解决这些疑问,我们可以怎么办?
可以联系上下文来理解。
师:
还可以询问,查资料,弄明白后带着自己的理解读读文章,就读出滋味来了。
还有些实在不能理解的地方,课后再去寻找答案。
二、自读,学习课文
1.充分自读
师:
接下来我们先尝试自读课文,学习第二个故事和第三个故事。
读书要讲方法,请看两个小要求。
(13)
(1)读得通顺
(2)读出疑问
在这些有疑问的地方,画上“?
”
2.尝试质疑,解疑
(为什么伯父会说“有时也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”)
师:
谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?
他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道,这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。
师:
撑腰,训斥,形成对比。
这两个词,谁来说说你的理解。
(撑腰就是做主的意思。
)
(主持公道。
)
(就好像当法官。
)
(训斥就是骂人,很凶地骂。
)
师:
对比后,你发现什么?
(原本中国巡警应该为中国人撑腰,因为是洋人轧死了中国人,可是巡警不但不为她撑腰,还训斥他。
非常不讲道理!
)
(就是因为当时中国太弱,被欺负,所以巡警也狗仗人势。
)
师:
说得好,都是因为中华不振。
请大家再看看,还有这样的地方么?
(“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?
大家只能劝慰这个不幸的女人。
”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。
大家也很无奈,因为中华不振。
)
师:
是啊。
抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。
来吧,让我们一起把这个故事读一读,一边读,一边好好体会。
(板书:
妇人饱受欺凌巡警丧失尊严)
师:
这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字沉重分量”,现在你体会到了么?
(中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。
)
(中华不振就是中国人受到委屈都没人管。
)
(中华不振就是中国人不敢帮助中国人。
)
(中华不振就是中国人在自己的国家里,生活很困难,而洋人却过得很好,还欺负人。
)
师:
体会得真好。
(板书:
中华不振)所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
四、课堂小测试。
师:
同学们,正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人,他们从小立志读书,才成就了他们的远大理想,实现了中华民族的繁荣富强。
在我们今天的社会,也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地,面对新的国际竞争,新的世界形式,我们虽然取得了巨大的成就,但离发达国家还有很大的差异,我们应该立下怎样的志向呢?
(教师再板书一个“?
”,4人小组讨论)
(为祖国的科技发达而读书。
)
师:
你呢?
(为国家作出更大的贡献而读书。
)
(为创造祖国美好的明天而读书。
师:
还有吗,你呢?
)
(为祖国更加繁荣富强而读书。
)
师:
同学们都抒发了自己的爱国之志,那请你们谨记:
将自己的爱国之心化为报国之志,真正做到:
(为中华之崛起而读书)
(为了祖国的强大而读书。
)
(为了自己美好的未来而读书。
)
(为了考试有个好成绩而读书。
)
师:
同学们说的太好了,不管是你的远大的理想还是近期的目标,老师都希望你能实现。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事,一个很激励人的故事,同学们有没有收获?
伟人的故事还有很多,请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
板书设计
22为中华之崛起而读书
妇人饱受欺凌
中华不振为中华崛起读书
巡警丧失尊严
教学反思
1.“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。
联系实际,用谈话谈到志向,引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者,要再进一步开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。
3.从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具,创设学习环境的工具。
激发学生的爱国情感,为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。
读写结合,力争将语言文字的训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。
4.在语文课堂教学时,教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,提高自身的综合素养和课堂机智,应变能力。
总之,需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中,努力改正,对于本节课一些较为好的教学方法和经验,我也会继续沿用,并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫,不断地实践、反思,努力提高自己的教育教学水平。
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