黑林综合方案.docx
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黑林综合方案.docx
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黑林综合方案
黑林镇中心小学
“综合实践活动”实施方案
一、课程前言
1.关于综合实践活动课程
综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。
它既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域,也包括了社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动(科技节、体育节、艺术节等)、学生个人或群体的心理健康教育、环境教育、反毒品教育等非指定性学习领域内容。
综合实践活动是一种基于学习者的直接体验,密切联系儿童、生活、社会,在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。
综合实践活动强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
2.综合实践活动课程能促进学生实践能力和创新精神的培养
综合实践活动课程注重学生的实践和体验,提倡学生个性的发展。
在综合实践活动的设计、开发和实施过程中,鼓励学生自主选择,自订计划,将学生的兴趣和需要置于中心地位,促进学生个性发展。
教师是帮助学生去发现、组织和管理,帮助学生不断提高选择意识和能力,从而逐步让学生学会发现,学会探究,学会创造,初步形成善于发现问题和解决问题的能力,萌发创新意识。
二、课程目标
1.通过开展综合实践活动,培养学生观察生活、反思生活与发现问题、分析问题、探究问题的兴趣。
2.通过活动,使学生逐步掌握、参与综合实践活动的一些基本方法,如参与社会实践与调查的方法,信息资料的收集、分析处理与研究,探索、实验验证的方法,分析、归纳、总结、反思的方法,不断提高学生生活自理能力、合作交往能力、观察能力、动手实践能力以及对知识的综合运用和创新能力。
3.通过活动使学生真正获取参与综合实践活动的情感体验,塑造学生完善的人格,初步养成合作、分享、乐于助人、团结协作、积极进取的良好习惯,形成崇尚真理、尊重科学、尊重他人、关注自然、关心社会、关爱生命、认真实践、敢于思考、大胆探索、不怕挫折、自我反思、自我评价的个性品质。
三、课程内容
本着联系学生生活实际,尊重学生的个性选择与兴趣爱好,立足校本,开发乡土教育资源,从学生和学校的实际出发,拟定以下活动参考主题:
学校
主题
选题参考
适用年级
吴山
小学
大赤涧
小学
关于吴山
山的来由
三年级
四年级
山上树木
山上的动物
山的文化
五年级
六年级
山上植物的药用价值
山上的动植物的研究与保护
汪子头
小学
关于塔山水库
水库的历史
三年级
四年级
水库的作用
水库中的动植物
水资源研究
五年级
六年级
动物、植被的研究与保护
中心小学
大树小学
革命传统教育
礼仪教育
平时待人接物的礼仪
三年级
四年级
注意礼仪的好处
家乡的革命事迹
礼仪的意义与价值
五年级
六年级
礼仪的正确理解
家乡的革命英烈
革命前辈的精神
先辈的足迹、我的灯标
四、课程实施
一个完整的综合实践活动一般包括以下三个阶段:
第一阶段:
活动准备阶段
这一阶段的基本任务是:
1.提出问题,确定活动主题;
2.组建活动小组;
3.制定活动方案以及准备必要的工具和条件。
(活动方案包括的内容主要有:
活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等)
这一阶段的活动流程一般是:
(1)激发兴趣,产生主题
(2)围绕主题展开讨论,生成子课题研究的内容并归纳指导。
(3)以小组为单位设计小课题研究方案
(4)交流课题方案,指导完善。
A.小组介绍自己的课题研究方案;
B.其他小组成员评价并提建议;
C.小组修改、完善研究方案。
(5)实践活动方法的指导
(6)强调注意事项
这一阶段需要注意以下两点:
1.主题的选择:
主题的选择要根据学生的兴趣爱好,不宜过大,要小、近、实,具有可操作性。
2.计划的制定:
充分发挥教师的指导作用,指导学生制作可操作性强的方案或计划。
第二阶段:
活动的实施阶段
这一阶段的基本任务:
按着制定好的活动方案,运用一定的方法(调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作),搜集文献资料和第一手资料,进行具体的活动操作,获得实际的实践体验。
这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。
这一阶段的活动流程一般是:
(1)以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员,也可个人实践。
(2)以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流
(3)实践过程的指导
(4)交流阶段成果,指导完善
这一阶段要注意以下问题:
1.跟踪指导
2.关注进程
3.指导方法
4.随时调整
5.注意安全
第三阶段:
成果展示评价阶段
这一阶段的基本任务:
整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受,形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验,发展实践能力以及良好的情感态度价值观。
这一阶段的活动流程一般是:
(1)教师小结前阶段小课题研究情况导入新课。
(2)各小组展示课题成果。
A、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。
B、课题互动提问、答辩、建议。
C、活动总结与评价(包括自评、互评和教师评)。
(3)主题活动的拓展延伸
这一阶段要注意的问题有:
1.总结交流的内容要全面:
如活动的过程与方法、结论、收获、经验等。
2.成果的表达方式应多样:
口头材料、实物、图片、音像制品、简单的书面材料。
3.交流的方式应多样化:
如辩论、研讨、展览、墙报、刊物、网页、小报等。
关于成果的表达方式要注意以下同三点:
1.既可以有静态的交流方式也可以有动态的交流方式
动态的交流如:
一次讨论会、答辩、一场主题演讲、一次口头报告、一个节目、一场比赛、演示操作过程或谈心得体会。
静态的交流如:
一幅绘画作品、一份调查报告、一小件制作等。
2.不同主题选择不同交流方式
(1)主题探究的展示可以有实验展示、写调查报告、小讨论等形式。
(2)项目与应用设计应以展示作品(模型、小件作品、小发明、设计图)及自己的探究过程展开辩论为主。
(3)参观与考察的展示可以办摄影展、放影象、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主。
(4)社会调查与社区服务主题的展示,可以让学生展示资料集、写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办板报。
3.依据实际情况选择交流方式
(1)寻求与学生情况相符合的结果表达方式。
(2)寻求与学校条件相符合的结果表达方式。
(3)寻求与活动实际相符合的结果表达方式。
五、课程管理
(一)成立领导小组
组长:
李德强(中心校校长)
副组长:
陈伟(中心校副校长)张宗利(中心校教务员)各完小、教学点负责人
组员:
三到六年级综合实践专兼职教师。
(二)综合实践课程的课时安排
每周3课时,根据活动内容可按星期、按月进行,可以分散进行、可以合并进行。
(三)师资培训
学校要加强对教师的培训,通过培训与辅导,让教师较好地掌握综合实践课的意义、内涵、目标、原则及评价,不断提高教师的综合素质,使教师的教学理念与教学行为发生根本的转变,真正成为学生学习的促进者、组织者和引导者。
(四) 综合实践课程的规章制度
1.师资配备制度。
按照要求,各校配齐综合实践活动课程专兼职教师,具体负责活动的组织与实施,全体教师“配合指导,协同教学”。
2.项目责任书制度。
考虑到学生活动小组的数量,学校规定每位教师必须参与1-2个小组的活动,实践新课程。
3.奖励制度。
根据教师的课程开发能力以及指导学生的态度、能力和效果等对指导教师进行考核评估,并予以相应的奖励。
4.学习制度。
定期召开研讨会,讨论课程进展中出现的问题和需协调解决的有关事宜等。
(五)综合实践活动课程实施中的学生安全保障
由于综合实践活动要求学生走出校园,走进自然,走向社会,在开放的时空中开展实践性的学习活动,因而,安全保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题。
1.加强对学生进行安全教育。
对学生进行安全意识教育,培养学生的自我保护能力,是教师指导学生活动的重要内容。
在综合实践活动的实施过程中,教师应注重对学生进行安全教育。
一方面要利用开放的活动空间培养学生承受挫折的能力,培养学生良好的心理素质。
另一方面,引导学生预防事故,注意自我保护。
2.精心规划和组织学生校外活动。
学生在综合实践活动中的安全问题主要来自于校外活动过程中的不确定因素。
要注意学生校外活动中安全问题,指导教师要引导学生对校外活动进行精心规划和组织。
首先要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。
学生在什么情境中进行调查、观察、考察,在多大的地理范围、哪些机构、单位、自然条件下开展活动,教师和学生经事先加以规划,对活动范围、条件、背景等因素作周密的设计和安排。
在活动空间上,坚持“就近”原则,尽量在学生熟悉的环境内开展活动,预防可能发生的问题或事故。
第二,提高校外活动的效率,减少不必要的校外活动时间。
第三,学生的校外活动应该在指导教师参与的情况下展开,学生的校外活动尽可能采取小组协作方式来进行,培养学生团结合作,相互关心的意识。
3.争取社会和学生家长的支持和参与。
要确保学生在开展综合实践活动过程中的安全,学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持,鼓励一部分学生家长在可能的前提下,参与学生的校外活动,协同教师指导学生开展综合实践活动
六、活动评价
(一)学生评价
1.评价原则
过程性原则:
综合实践活动的评价应特别注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。
还应揭示学生在活动过程中是如何解决问题的,而不应局限在对学生所得出结论的评价,允许失误。
多元性原则:
综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准,肯定学生与社会交往的多元方式。
不仅允许对问题的解决可以有不同的方案,而且表现自己所学的形式也可以丰富多样,反对简单的量化手段划分等级。
整体性原则:
综合实践活动的评价要求在评价中把课程、教学和评价进行统整,使它们融为一个有机的整体,贯彻到活动中去。
一方面,将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型作品、主题演讲等作为评价他们学习情况的依据:
另一方面,注重把评价作为师生共同学习的机会,促进学生发展和教师的成长。
综合性原则:
综合实践活动本身是由四大指定领域组成,而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求,因此,综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。
2.评价内容与方法
评价是对学生在活动中的参与态度、情感体验及获得的知识、技能等成果进行评价。
评价应采用学生评价(自我评价与小组评价)与教师评价相结合,过程评价和终结评价相结合的方式。
重点应放在过程评价上,从而体现评价的诊断、导向和改进功能。
学生评价重点在参与态度、情感和过程体验方面;教师评价侧重于学生在综合实践活动中发挥的作用和取得的实践成果上。
评价结论一般有两种形式,即过程性评价结论和终结性评价结论。
过程性评价结论是指对学生平时的活动进行表扬、表彰,对研究得到的结论与成果在班内、校内或更大的范围进行交流,并把这些内容以图文声并茂的适当形式在校内外公开场所宣传、展出等。
终结性评价结论是指学生学年评价结论,是由教师根据学生“自我评价”、“小组评价”和“教师评价”三项评价的综合结论。
评价内容与方法。
(见附表)
(二)教师评价
教师评价内容作为教师单项评比的依据,同时作为教师年度考核的内容之一。
1.评价原则
发展性原则。
发展性是新课程所需要的教师评价最重要的特征,发展性教师评价将立足点放在教师的未来发展方面,面向未来,考虑教师的发展需求,重发展而非重功利。
立体性原则,即全员评价、全程评价和全面评价。
全员评价是指面向全体综合实践指导教师,给不同层面的教师提供参与的机会,并且获得不同程度的发展,着力促进每一位教师的发展,不是面向少数优秀教师或不称职教师;全程评价是指用动态的、发展的眼光,对教师进行活动指导工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价,注意阶段性,层次性,以及参与评价的广度、深度等;全面评价是指在确定和运用评价标准时要全面,要对教师的素质、职责和绩效,在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。
反馈性原则。
重视各个层面包括校内与校外间、上级与下级、领导与教师、教师之间、教师与学生的沟通,鼓励多种评价主体包括全体师生员工、学生家长以及校外有关人员积极参与教师评价工作,要求评价过程务必是一种多向交流反馈过程。
互动性原则。
新课程需要的教师评价要求评价主体是多元的。
包括教师自我评价、教师互评、学生与教师互动评价等等,多方面评价结合起来。
教师评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间互动的过程,其中,评价活动的重点环节是教师自评,教师应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动,发现和认识自己的进步和不足。
评价成了教师自我教育和促进自我发展的有效方式。
2.评价内容与方法(见附表)
附表一:
我在活动中成长
姓名:
活动主题:
我期望自己在这次活动中做到:
经过我的努力,我的收获是:
我是巧妙地运用这些方法来开展活动的:
在活动中,我的感受(心情)是:
在下一个活动中,我希望自己:
我对自己在这次活动中的表现,给予颗星。
(见《星级评价标准》)
附表二:
活动小组组内评价表
评价对象
评价组别
评价项目
具体内容
小组评价
我的意见
再评结果
情感态度
积极参与小组活动
()颗星
努力克服困难
()颗星
合作交流
主动和小组成员合作
()颗星
愉快接受并完成自己的任务
()颗星
认真倾听其他成员的意见和观点
()颗星
对小组的活动做出自己的贡献
()颗星
活动技能
活动方式多样、得当
()颗星
按照设计的方式开展活动,效果好
()颗星
在活动中,积极发挥自己的特长
()颗星
能针对活动结果或是资料提出自己的分析意见
()颗星
我一共获得()颗星。
(根据小组评价的星数计算;如果自评与小组不符的,按师生协调处理后的评价结果计算)
对小组的评价,我的感想:
备注
我的意见:
针对小组评价,你是否赞同?
同意小组意见打√,不同意打×。
小组评价:
小组长组织小组成员用举手表决或无记名投票的办法来评定,做到民主、平等、公正。
再评结果:
针对评价对象提出的不满意的评价,教师进行协调处理,再评。
附表三:
小组互评表
评价对象:
评价组:
我们很欣赏你们组在这些方面的表现:
我们认为你们可以在这些方面有所改进:
我们对你们在这次活动中的表现,给予()颗星。
对于()组的评价,我们认为:
附表四:
星级评价标准
三颗星
两颗星
一颗星
1.活动态度
积极认真参与
较认真参与
一般
2.活动方式
方式多样、得当,能积极、有效的完成这些活动
方式较多,较得当,积极完成这些活动,效果较好
方式一般,基本能完成这些活动,效果一般
3.活动内容
丰富具体,效果良好
较具体,效果较好
内容、效果一般
4.收集.处理信息
方法灵活多样,信息有价值
较多方法,信息较有价值
方法及信息价值一般
5.合作情况
团结愉快,积极合作
较愉快、愿意合作
一般状态
6.交流情况
仪态自然大方,声音洪亮,意思表达清楚,准确
仪态较自然,声音较洪亮,意思表达清楚
一般状态
附表五:
综合实践活动学生发展性评价表
姓名
班级
活动主题
评价主体
评价内容
评价标准
选项
学生自评
1.选题的兴趣
1.浓厚
2.一般
3.不感兴趣
2.收集信息的方法
1.多
2.一般
3.少
3.对收集的信息整理.加工的能力
1.好
2.一般
3.较差
4.设计开展活动的方式
1.多
2.一般
3.少
5.活动的开展况
1.很顺利
2.一般
3.较困难
6.在活动中的表现
1.很积极
2.一般
3.不积极
7.与小组成员合作
1.很愉快
2.一般
3.不愉快
8.活动成效是否达到预期目的
1.达到
2.基本达到
3.没达到
9.对这次活动进一步开展的愿望
1.很想
2.一般
3.不想
我要对自己说:
我给自己()颗星
家长评价
10.孩子是否与你们讨论活动
1.经常
2.较少
3.不讨论
11.孩子在活动中投入的精力
2.很多
2.一般
3.较少
12.孩子对活动的兴趣
1.浓厚
2.一般
3.不感兴趣
13.孩子活动后的收获
1.很多
2.一般
3.没收获
我想对你说:
我给你()颗星
教师评价
14.学生对所选主题兴趣是否浓厚
1.浓厚
2.一般
3.不感兴趣
15.学生经常请教指导老师
1.经常
2.较少
3.很少
16.小组成员自主合作与探究
1.能
2.基本能
3.不能
17.学生收集和处理信息的能力
1.好
2.一般
3.较差
18.学生的各人创意
1.有
2.一般
3.没有
19.活动成效是否达到预期目标
1.达到
2.基本达到
3.没达到
我希望你:
我给你()颗星
小组评价
我们给你()颗星
我的星级
我一共得到了()颗星
注:
以上各表为学生发展性评价样表,供教师参考。
指导教师应根据每次具体活动主题目标进行修改、完善,形成个性化的评价方案。
附表六:
综合实践活动指导教师评价表
年级班评价人员评价时间
活动主题指导教师
评价 项目
评价要点
评 价 标 准
评价等级
目
标
内
容
1.目标明确
符合情感态度、实践能力、综合知识、学习策略的培养目标
A
B
C
D
2.内容综合
①贴近学生的生活实践、社会实践、劳动技术实践、信息技术实践
②内容综合、宽泛、新异,符合学生身心发展的规律,促进个性发展
③丰富学生的体验,培养兴趣爱好
④引入多种信息
⑤围绕主题,运用多门学科知识
3.实践性强
①次主题分量适当,有操作性
②难易适当,实践性突出
活
动
过
程
1.组织形式
①走入社会,面向大自然
②组织形式多样
2.学生活动
①方法得当,体现探究式学习方式
②自主活动,主体性得到充分发挥
3.教师指导
①教师是活动合作者、参与者、指导者
②指导方法形式得当
4.活动步骤
①活动导入贴切自然
②学生亲自实践,动手、动脑、动口
③活动拓展延伸
④各实践环节有机结合
活
动
效
果
1.学生体验活动
①自主思考、设计、操作和解决问题,有真实体验,陶冶情操、愉悦身心
②多元评价贯穿于活动全过程
2.学生参与活动
①学生主动活动面大、活动量大,获得实践锻炼
②以“活动促发展”,能力得到提高
③有一定的标新立异、有创新成果
3.学生知识面和学习策略
①知识面有所拓宽
②学习方法、方式多样,学会学习
③具有创新精神和意识
综合评语
总评等第
附表七:
综合实践活动课程村小评价表
被评学校评价人员评价时间
评价项目
指标
分值
等第得分
(按权重计算得分,填入空格中)
得分
合计
A
B
C
D
100%
80%
60%
40%
管理机构
1、有领导小组并合理分工
5
2、小组成员经常参与活动研究
5
课时落实
3、校、班课程表有规定的课时数
4
4、能按课表及时上课
13
教师配备
5、每班或每个活动主题都有指导教师
8
计划总结
6、学校有实施方案
4
7、各班有活动计划
4
8、学校有期末总结
4
9、各班有期末总结
4
培训研讨
10、培训有计划、有过程、有记录
6
11、每月至少召开一次专题会议
6
资源利用
12、图书报刊要经常面对师生借阅
6
13、电脑音像要给师生查阅资料提供方便
6
检查评比
14、平时有检查、有记录
7
15、期末有评比、有记载
6
创优个例
16、在课程的开发、实施、评价等过程中有领先一步的管理方法
3
17、某一主题活动在校外产生积极影响或受到领导、媒体关注
4
18、相关活动在县级以上获奖
5
综合评语
黑林镇中心小学
2010.9
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