人教部编版《狐假虎威》教案18.docx
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人教部编版《狐假虎威》教案18
二年级上册语文教案-21.狐假虎威人教(部编版)
狐假虎威
【教材分析】本课是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解课文内容,懂得成语"狐假虎威"的寓意。
2.认读文中生字及由生字组成的新词,掌握多音字"闷"。
3.指导书写生字。
【教学重点】认读文中生字并朗读理解课文。
【教学难点】理解"狐假虎威"的意思。
【教学准备】课件
【课时安排】
三课时
第一课时
【课时目标】
1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。
2、学习生字识字形。
【教具准备】
头饰、布景、生字卡片
【教学过程】
一、谜语导入
1、像猫不是猫,身穿花皮袄,山中称霸王,一叫谁都慌。
(老虎)
2、尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑拖大尾。
(狐狸)
3、你能用一个词来描述一下狐狸和老虎吗?
生:
狐狸很狡猾。
生:
老虎很凶残。
4、狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?
今天我们就来学习第八课:
狐假虎威。
(齐读课题)
二、初读课文
1、请同学们打开书本,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字新词多读几遍。
2、师:
同学们读书的习惯真好,很多生字宝宝都急着想和大家交朋友,看!
它们来了,谁来读。
指名读,开小火车读
老虎 寻找 松开 爪子 半信半疑 东张西望(这一行的词语有什么联系?
都是写老虎的)
狐狸 窜过 狡猾 骨碌一转 扯着嗓子 违抗 胆子 神气活现 摇头摆尾 借着(这一行的词语有什么共同点)
百兽 纳闷 吓跑(这一行呢)
朝(多音字,组词)
3、师:
词语会读了,接下来我们四人小组再来仔细读读课文,找出课文中能概括这个故事内容的一句话,也就是说,有一句话把“狐假虎威”的意思说出来了,把它找出来,并划下来。
小组汇报交流,展示读课文(狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
)
4、是的,这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。
我们来试试对号入座。
“狐”就是“狐狸”,“虎”就是“老虎”,“威”呢?
(“威风”),“假”在这里的意思是什么呢?
(学生可能会说:
假的,什么假的?
狐狸的威风。
什么是真的?
老虎的威风)
5、我们再来读读这句话:
狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
看出来了吗?
这里的"假"是("借"的意思)
6、我们来看看字典中有没有"借"的意思呢。
(学生迅速查字典)
(生回答)
8、这下我们明白了,"狐假虎威"的"假"是借用的意思,这个成语的意思就是(指名回答)狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
三、学习第一自然段
1、“狐假虎威”这个故事是怎么开始的呢?
指名读第一自然段。
2、(出示图片):
这是一只(凶猛)的老虎,看到这样凶猛的老虎,狐狸心里(害怕、紧张)所以从老虎身边窜过。
(1)、"窜"是什么意思,可以换个词语吗?
(2)、学生可能回答"跑"。
师问:
为什么不用"跑"呢?
我们再来请教一下字典先生,看看"跑"和"窜"到底有什么不一样?
(学生查字典)左边三组查“跑”的意思,右边4组查“窜”的意思。
(3)、学生回答:
逃走、乱跑
(4)、那么在这里是乱跑还是逃走呢?
(是逃走)理解了。
老虎来了,狐狸万分紧张,赶紧逃走,但老虎还是(扑过去),把狐狸(逮住了)。
3、请同学们自己读一读第一自然段,看谁能读出老虎的凶猛,狐狸的紧张。
(学生练读)
4、指名读,男生读,相机评价:
有点儿紧张的感觉了。
狐狸到底有没有被老虎吃掉,它们之间又发生了什么故事呢,我们下节课再学习。
四、教学生字
又到了我们每日一练的时间了,今天的每日一练,老师想和小朋友学写这2个字:
狐、威
1、观察生字特点,你有什么好方法来记住他们?
2、说说怎样才能把这个字写好?
狐:
左窄右宽,反犬旁宜挺直不倾斜。
写时将“弯钩”的“钩”与竖提的提在同一直线上。
威:
“女”上面的横要短。
3、电脑田字格示范书写后生书空
4、给生字找朋友
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。
教师巡视指导。
五、作业
1、朗读课文
2、抄写生字
第二课时
【课时目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,。
认识1个多音字。
理解生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
【教具准备】
头饰、布景、生字卡片
【教学过程】
一、导入
复习词语
二、学习课文
1、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:
骨碌 扯 蒙
(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?
能做个动作给老师看吗?
(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
)
(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?
(狐狸在想注意,在想点子)
(3)、是的。
“扯着嗓子”的“扯”懂吗?
(老师说,边用手做出“拉”的动作)
(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?
(拉嗓子)把嗓子拉长?
(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?
想想是把什么拉长?
读一读就知道了?
(学生读句子)读懂了吗?
是把什么拉长?
(把声音拉长)
(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
(学生再读,师范读,齐读,)
(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。
(学生读)
指名读:
老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)
师范读,学生练读。
(8)、一生上台读。
师:
你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。
(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)
(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?
你的话我不信!
(10)、暗示学生接下去说:
不信,我带你到森林深处走一趟,让你
教学过程
看看我的威风。
(说完后老师松手)
2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的小朋友当导演,导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
请读书,根据书上的要求指导。
(学生根据书上的内容进行回答)
3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?
(应该在森林深处,要站的远一点。
)
4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。
(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。
)
5、问;老虎,你在东张西望些什么?
(学生回答)
(学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。
6、问:
(鹿)你为什么跑,怕谁呀?
7、请学生进行评价。
8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
大家读。
(学生读课文)
9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?
(学生自由回答)
所以我们讲老虎 (受骗了)(板书:
受骗)
10、齐读最后一节。
(学生读)
小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话:
出示:
王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:
“小孩,你什么的干活?
”
一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:
“皇军问你是干什么的,快说!
”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:
“放牛的!
”
大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?
(提示:
谁借着谁的威风……)
我教师:
学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。
那你们喜欢狐狸吗?
学生1:
我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。
(常规思维)
学生2:
我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。
(常规思维)
学生3:
我喜欢狐狸,因为它很聪明。
(求异思维)
教师:
(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?
(重视求异,培养创新)
学生 3:
因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。
老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。
(能联系生活,许多学生听了连连点头。
)
教师:
你真聪明,说得也很有道理。
我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。
但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?
能说那只狐狸聪明吗?
(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。
)
学生:
(齐说)不能,那叫狡猾。
教师:
为什么?
学生4:
因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5:
因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师:
(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。
第三课时
【课时目标】
学习生字词
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一、学习课文中的生字
1、出示生字:
威派 爪吓寻抗狐胆借假兽
2、找找这些字的字型结构:
左右结构:
派吓抗狐胆借假上下结构:
寻兽
半包围结构:
威
独体字:
爪
3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
4、进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
5、学生进行区别、临摹。
二、口头作业
1、( )头摆( ) 东( )( )望
( )气( )现 狐( )虎( )
2、比比组词
派( ) 爪( ) 胆( )
旅( ) 瓜( ) 但( )
二年级上册语文教案-21狐假虎威人教(部编版)
第八单元相处之道
如果说社会是一片森林,那么每个人就是一棵树;如果说社会是一座高山,那么每个人就是一粒石子;如果说社会是一张巨网,那么每个人就是一根丝线……,在人类这个巨型社会中,人与人应该怎样相处呢?
至圣先师孔子告诉我们“己所不欲,勿施于人”,道家宗师老子告诉我们“上善若水”。
掌握一些必要的相处之道,我们才能与他人建立良好的人际关系,从而更好地成长。
本组教材安排了四篇童话故事和一个语文园地。
在《狐假虎威》和《狐狸分奶酪》中,你会在生动、有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识;在《纸船和风筝》中,你会感受到小熊和松鼠之间的动人友谊;在《风娃娃》中,你会体会风的益处和害处;在“语文园地”里,你会交到更多的汉字、词语朋友,再一次享受到童话故事带来的独特乐趣。
本单元的文章内容虽浅显,却介绍了一些相处之道:
《狐假虎威》告诉我们,仗势欺人不道德;《狐狸分奶酪》告诉我们,斤斤计较不可取;《纸船和风筝》告诉我们,友谊也需要不断地维护;《风娃娃》告诉我们,好心也会办坏事。
希望我们每个人都能与他人友善相处,和谐生活,共同创造更加美好的家园!
分类
内容
课时
教学要点
课文
狐假虎威
2
运用多种方法理解“神气活现、摇头摆尾”等词语,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
狐狸分奶酪
2
灵活运用多种方法识记生字;理解课文内容,能对狐狸的说法作出判断,初步表达自己的想法。
纸船和风筝
2
综合运用多种方法识字;读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。
风娃娃
2
识记生字,积累词语;读懂故事内容,能根据课后提示讲故事。
语
文
园
地
八
识字加油站
2
认识“狼、猩”等10个生字;利用形声字的特点猜读拟声词,并根据语境,选择合适的词语放入句子中读一读;了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成减少修改次数的书写习惯;积累含有动物名称的四字成语;阅读童话故事《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快乐。
字词句运用
书写提示
日积月累
我爱阅读
21狐假虎威
文本分析:
本文是根据《战国策·楚策一》改写的。
课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。
全文共有9个自然段,分为4个部分:
第一部分(第1自然段)讲老虎抓住了狐狸;第二部分(第2~6自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程;第三部分(第7、8自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景;第四部分(第9自然段)讲述老虎被骗的结局,揭示事情的真相。
本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然。
文章语言生动有趣,可以很好地调动学生的阅读兴趣,最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理,并以此敦促自己的生活和学习。
文中有许多成语,也需要学生去积累并反复体会揣摩。
教学目标:
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
.
课时安排:
2课时
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。
识字、写字;初步感知课文大意。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示谜语,学生竞猜。
黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎。
)
模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出找肉吃,毛皮柔软又暖和。
(狐狸。
)
导语:
在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈。
当老虎和狐狸在森林中相遇,它们之间又会发生什么样的故事呢?
今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。
2.板书课题,齐读课题。
提示:
“假”有两个读音:
jiǎ、jià,在这里读jiǎ,是“借、利用”的意思。
“威”是“威风”的意思。
过渡:
(观看插图中的老虎、狐狸)单从体形上来说,老虎高大,狐狸矮小,力量太过悬殊。
但是,有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身,还借老虎的威势出了一回大风头。
我们今天就来认识认识这只狐狸。
二、初读课文,识记字词
1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。
2.学生自读课文,读准字音,读通课文,并画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
3.出示词语。
狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子
走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着
过渡:
生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
(1)指名给加颜色的生字注音。
(2)请同学们自己读读生字。
你觉得难读的字,可以看着拼音多读几遍。
(3)交流识字方法。
①读准音:
“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。
②巧记生字:
联系熟字,借助形声字的构字规律识记。
比如,“嗓—桑”“神—伸”“违—围”。
③加一加:
“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
④与熟字比较:
如“瓜—爪”“爱—受”“霞—假”。
(4)学习多音字。
可先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充。
转zhuàn转圈转笔刀闷mèn郁闷纳闷
zhuǎn转移转弯mēn闷热闷声闷气
明确:
“转”表示改变方向或位置时,读zhuǎn;表示围绕一个中心运动时,读zhuàn。
“闷”表示心情不好时,读mèn;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读mēn。
(5)去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读,指名认读。
三、指导写字,当堂评改
1.出示本课要求会写的8个字。
2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。
3.学生交流书写要点,教师相机提示。
“物、神、活、猪”4个左右结构的字,都是左窄右宽。
注意“神”字是示字旁。
注意“礻”与“衤”作比较,发现书写上的异同:
“礻”和“衤”在田字格中的位置相同,“礻”比“衤”少了一个短撇。
“就”字也是左右结构,左右等宽。
左边是“京”,右边是“尤”,不要写成“龙”。
“食、爷”是上下结构的字。
两个字上部的撇和捺写得舒展。
需要注意“食”字的最后一笔是点。
“爪”是独体字,笔顺是平撇、竖撇、竖、捺,注意第二笔是竖撇,第三笔是竖。
4.教师范写,学生在书本上描一个,写一个。
5.利用实物投影仪展示学生的书写作品,其他学生评议。
根据讲评,再次书写。
教师巡视,给予点评鼓励。
四、感知大意,作业设计
过渡:
同学们的字词已经掌握得相当好了,把这些字词放回文中,你还能读得这么好吗?
先给你们5分钟的时间练习练习。
1.男女生比赛读,看哪一方读得更流利?
一组一段,最后一段齐读。
指导:
教师指导学生读好一些轻声的词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字词语,如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。
在正确读词的基础上,出示带有这些词语的句子,指导学生读通顺。
过渡:
读了课文,同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事,课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来,也把“狐假虎威”的意思说了出来。
请大家默读课文,找到这句话并用横线画下来。
2.学生默读课文,之后在小组交流。
3.学生在全班交流,说一说课文的主要内容。
完成本课对应训练。
1.巩固生字新词。
2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。
分角色演一演“狐假虎威”这个故事。
一、温故知新,导入新课
1.出示词语卡片,学生认读。
食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷
就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现
2.听写词语。
食物爪子快活神气小猪就是老天爷
3.说一说:
《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么?
小结:
这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。
狐狸本来被饥饿的老虎抓住了,可是它为什么没有被吃掉,反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢?
这节课我们继续学习《狐假虎威》。
二、研读课文,重点探究
(一)学习第1自然段,体会“虎之威”。
1.自由读第1自然段。
思考:
当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?
狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?
2.学生自由交流。
预设:
老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。
3.指名朗读第1自然段,其他学生思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?
你从哪里看出来的?
4.学生交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。
明确:
窜,逃窜;扑,拍打。
“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
5.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。
(二)学习第2~6自然段,体会“狐之猾”。
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
下面我们学习第2~6自然段。
1.各自轻声读第2~6自然段,边读边画出狐狸说的话。
2.课件出示第2自然段。
(1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。
(2)“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的?
谁会做这个动作?
教师可指名表演。
(3)思考:
“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,这时候的狐狸在想什么?
(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
(4)想一想:
狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎?
(5)狐狸为什么说“你敢吃我?
”,而不是“你不能吃我”或“你别吃我”?
(“你敢吃我?
”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎。
而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶,会加速死亡。
)
(6)指导学生有感情地朗读课文:
想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话?
教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境,再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高,并且把每一个字都拉长了说话的样子,读出狐狸虚张声势的语气,语调可高亢洪亮,略带震慑力。
1让学生先扯着嗓子读一读,指几名学生读一读,其余学生点评。
2教师示范朗读。
(瞪着眼睛,一手握着拳,一手的大拇指指向自己)
3学生加动作齐声朗读。
过渡:
狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎。
“为什么不敢?
”老虎一愣。
(教师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了,更威风、更自信了,它对老虎又说了什么?
3.出示第4自然段,自由读读狐狸说的话。
明确:
这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由:
“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。
狐狸为了保住性命,把老天爷搬出来吓唬老虎。
在朗读时,要突出狐狸表达的意图,重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。
(1)指导学生练习朗读,注意狐狸说话的神情、动作,还可以配上动作表演读。
(2)百兽有没有包括狐狸和老虎?
为什么?
(不包括狐狸。
因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的;老虎在“百兽”之内,是在狐狸的“管理”之下的,说明狐狸很狡猾。
)
4.出示第5自然段,想一想:
(1)“蒙住”是什么意思?
(吓住、骗住。
)
(2)出示练习:
狐狸真()!
老虎放了狐狸,是因为老虎被()。
(3)发挥你的想象,想一想:
这时老虎会怎么想?
学生合作学习讨论。
预设:
我还真不能吃它,吃了它老天爷会怪罪我的。
狐狸说的是不是真的?
煮熟的鸭子会飞走吗?
唉!
到口的美餐吃不着了!
(4)老虎松开了爪子,狐狸为什么不立刻逃走?
(当时老虎还不太相信狐狸的话,可以随时逮住狐狸,狐狸只好继续骗老虎,不然难以虎口脱险。
)
5.出示第6自然段,思考:
(1)狐狸说这句话的目的是什么?
(想证明自己的话是对的。
)
(2)狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”?
(“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势,与下文老虎跟着狐狸相呼应。
)
指导:
狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。
因此,朗读时可引导学生联系提示语,猜测狐狸的想法,读出炫耀的语气。
6.学生分角色朗读第2~6自然段,师生共同评议。
(三)学习第7、8自然段,明白“谁之威”。
过渡:
看着被蒙住的老虎,狐狸为了进一步证明它说的话是对的,又会怎么做呢?
请同学们默读第7、8自然段,想一想:
狐狸、老虎的表情分别是什么样子的?
1.随着学生的回答,出示词语。
(摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆)
(1)想一想,这些词语是什么意思?
(2)引导学生简单分类,看看哪些词语是写狐狸的,哪些词语是写老虎的。
(3)鼓励学生做动作来理解这些词语。
2.仔细观察课文的第二幅图,在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。
3.指名表演。
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花
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- 狐假虎威 人教部编版 教案 18