部编本人教版二年级下册语文课文15《古诗二首》优质教案教学设计.docx
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部编本人教版二年级下册语文课文15《古诗二首》优质教案教学设计
15《古诗二首》教学设计
教学目标:
1.认识“晓、慈、毕”等12个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.理解诗意,体会诗中所描绘的美丽的自然景物,受到热爱大自然的教育和美的熏陶,激发学生对古诗的学习兴趣。
教学重点:
识字写字,读背古诗。
教学难点:
体会诗中所描绘的美丽的自然景物。
受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
第一课时
课时目标:
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》。
3.了解古诗内容,体会诗中描绘景色之美。
感悟诗句意境,理解诗人送别友人的含蓄的眷恋之情。
一、揭题导入
1.今天这节课,我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题,领读课题,读好课题的停顿:
晓出/净慈寺/送/林子方。
2.同学们,从课题可以看出这是一首什么诗?
(送别诗)你还看出了哪些信息?
作者是杨万里,他要送别一位友人。
从“晓”字中可以看出送别的时间是早晨;送别的地点是净慈寺外;送别的友人名叫林子方。
适当补充:
净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。
林子方,是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜,你认为这首诗中,诗人会写些什么?
(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)
3.过渡:
那么同学们猜得对不对呢?
就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗,整体感知
1.播放名家朗读音频,学生认真倾听,圈出生字,感受诗句的停顿。
2.学生借助拼音自主练习朗读,将古诗读正确、读流利。
3.出示前两句:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
(1)指名学生朗读,适当强调:
“竞”是后鼻音,正音后再次指名几名学生朗读诗句。
(2)出示生字“毕”“湖”,指名认读,鼓励学生为生字组词(毕业、完毕)(湖水、西湖),记忆生字的字形。
4.回顾名句:
上有天堂,下有苏杭。
出示西湖图片,教师简介西湖。
5.全班齐读这两句。
6.出示后两句:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(1)指名学生朗读,相机正音:
“穷”和“莲”都是三拼音节,“穷”和“映”是后鼻音,注意发音准确到位。
正音后再次指名几名学生朗读。
(2)出示生字“莲”“穷“‘荷”,鼓励学生认真观察字形,交流识字方法,教师适时指导,鼓励学生运用多种方法识记生字。
(3)全班齐读这两句。
7.指名学生再次有节奏地朗读古诗:
毕竟/西湖/六月中,风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧,映日/荷花/别样红。
8.全班齐读古诗。
三、再读古诗,欣赏景色
1.过渡:
这首古诗虽然是一首送别诗,却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景,那么,诗人描绘了西湖怎样的美景呢?
让我们再次走进诗歌看一看吧。
2.精读前两句。
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
(1)学生自由朗读,说一说你读懂了什么?
不懂的地方又有哪些?
(2)指名学生交流。
读懂的地方:
从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色,而且我知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。
读不懂的地方:
“毕竟”是什么意思?
“四时”是什么意思?
教师根据学生的汇报,解释:
“毕竟”是“到底”的意思;“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节,本诗指除六月外的其他时候。
(3)指名用自己的话说一说这两句诗的意思,教师对学生说得不完整的地方适当补充。
(4)学生有感情地朗读这两句古诗。
3.精读后两句。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
(1)过渡:
西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢?
答案就藏在诗的这两句中,请小朋友们轻轻读一读这两句诗,说说你看到了什么景色?
有什么不懂的地方?
(2)指名学生朗读这两句诗,交流理解。
(3)教师重点指导:
“接天”就是“与天相接”的意思;“无穷”在诗中指莲叶看不到边际;“映日”的意思是映照着太阳,本诗中映照的是朝阳。
(4)指名用自己的话说一说这两句诗的意思,教师适当补充:
碧绿的莲叶无边无际,一直延伸到水天相接的远方,在阳光的映照下,荷花显得格外艳丽鲜红。
(5)闭眼想象画面,出示西湖荷塘图片,让学生直观感受“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的景象。
(6)全班有感情地齐读这两句诗。
四、体会情感,背诵古诗
1.同学们,学到这里,有没有人会产生疑问呢?
(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!
这是怎么一回事呢?
教师讲解“寓情于景”:
前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也寓意了诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。
也寓意了诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。
这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:
以景寄情(板书)
2.现在,你就是诗人杨万里,老师就是要去外地做官的林子方,你心里藏着什么话要对老师说?
预设:
祝愿你前程如接天的莲叶一样无穷碧,事业像映日的荷花一般别样红。
(我感受到了祝福之情)
你前程似锦,我真为你高兴。
(我感受到了高兴之情)
西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。
(我感受到了眷恋之情)
六月西湖的景色在是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。
(我感受到了惜别之情)
3.背诵古诗,升华感情
生自由背诵,指名背(2-3生),齐背。
五、指导生字书写
1.出示4个生字:
湖、莲、穷、荷。
2.指名学生认读,鼓励学生认真观察字形,交流书写要领。
3.教师重点指导:
“湖”是左右结构,在书写时注意各部分写紧凑,左部略窄;“莲”“荷”“穷”都是上下结构,上半部分稍扁,写在田字格横中线上面,下半部分稍长,需占据上半格的一部分,不要全写到田字格的下半格。
4.教师在田字格中范写生字.学生认真观察书空。
5.学生自主描红、仿写。
6.教师巡视指导,强调书写的正确姿势,让学生养成良好的书写习惯。
7.展示评价。
板书设计:
15.古诗二首
晓出净慈寺送林子方
莲叶——无穷碧
西湖美景以景寄情
荷花——别样红
第二课时
课时目标:
1.认识“绝、鹂、鸣”等7个生字,正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《绝句》这首诗。
3.了解古诗内容,感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。
教学过程:
一、揭题导入,了解诗人
1.同学们,这节课我们要学习另一首古诗。
板书课题《绝句》。
2.你知道这首诗的题目是什么意思吗?
【“绝句”是一种诗歌体裁,它的特点是每首诗共四句。
每句一般为五个字或七个字。
七个字的简称七言绝句,五个字的简称五言绝句。
诗人以‘绝句’为题,是因为事先没有想好题目,就以这种诗的体裁名称作了诗题。
】
3.那这位诗人是谁呢?
你能向大家介绍介绍他吗?
同学们知道的可真多!
公元七六三年,杜甫得知故人严武回到成都,也跟着回到成都草堂。
这时他的心情特别好,面对这生机勃勃的景象,情不自禁,写下了这一组即景小诗。
这是其中的第三首。
下面我们就一起走进这首古诗。
二、初读诗文,认读字词
1.听名家朗读,学生边听边正音,感受诗的韵律。
2.学生自由朗读古诗,自学生字词。
3.检查生字:
出示带有古诗中生字的卡片:
“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。
(1)指名读,相机纠正生字读音,重点指导“含、岭”的读音,明确“行、泊”为多音字。
(2)学生开火车读,同桌互读,并交流识记生字的方法。
(3)尝试给生字组词。
4.学生再读古诗,将诗句读正确。
5.指名读,教师指导学生读准节奏。
两个/黄鹂/呜翠柳,一行/白鹭/上青天。
窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。
6.同学们,读完这首诗,诗中有哪些字或词你不理解吗?
提出来讨论讨论。
含——包含(画简笔画理解)
泊——停靠
白鹭、黄鹂——看图介绍
三、感悟意境,品读古诗
1.一首诗就是一幅画,读着这首诗,你仿佛看到了怎样的画面呢?
下面就请同学们闭上眼睛,张开想象的翅膀,一边听老师读一边想象?
2.交流:
你看到了哪一幅画面?
(1)两个黄鹂鸣翠柳(示图)仔细看,这两只黄鹂在哪儿?
它们在干什么?
(2)一行白鹭上青天(示图)一抬头,你又看到了什么?
白鹭怎么飞的?
飞到哪儿去了?
●谁能把这两幅画面连起来说一说?
你感觉这画面怎么样?
你能读出画面的美吗?
(3)你还看到了怎样的画面——窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
(示图)
诗人是站在哪儿看到这两幅画面的?
看到了什么呢?
谁能连起来说一说。
你觉得这两幅画面怎么样?
把你的感觉读出来(指读)
3.让我们连起来读读这几幅画面(女生读——男生读)
4.同学们,你知道吗?
这首诗被称为千古绝句,可以说是家喻户晓,老少皆知。
它看似简单,其实其中蕴藏着很多奥秘,你想发现吗?
赶快再去读一读,与同桌交流交流,看看谁的发现多,谁的发现准。
5.交流自己的发现:
【黄鹂、翠柳、白鹭、青天】读着这些词,你感觉这是一个怎样的春天?
诗中除了有颜色还有声音呢!
【板书:
有声有色】
【鸣、上、含、泊】虽然这四个都是动词,但你觉得哪些是真动?
哪些并不动?
真是有动有静啊!
【板书:
有动有静】。
【两个、一行、千秋、万里】这四个词哪些是实指?
哪些是虚指?
【板书:
有虚有实】
●这些词还是一一对应的呢!
你能找出来吗?
老师告诉你,这就是“对仗”,这首诗1、2两句对仗,3、4两句对仗,结构很工整,读起来可好听了,谁再来读一读。
(指读——女生读——男生读)
小结:
同学们,现在,你能完成这道填空题了吗?
《绝句》这首诗通过对的描绘,表达了诗人喜爱之情,突出了诗人的心情。
(板书:
喜悦)
6.让我们怀着喜悦的心情再来读读这首诗,会背的可以背。
(齐读)
四、拓展古诗,丰富积累
1.诗人对春天,对大自然总是充满了感情,你还想到他写的哪首写春景的诗?
《绝句》(杜甫)迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
哪位同学先来读一读(指读、正音,五言绝句、节奏、押韵)
2.请同学们自由轻声读一读这首诗,读着读着,你仿佛看到了什么?
3.你觉得这景色怎么样?
4.让我们一起把春天的美读出来。
五、指导写字,巩固生字
1.课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。
2.学生交流每个字的结构特点。
3.教师范写指导:
“绝、岭”都是左右结构.书写时,要写得左窄右宽,“岭”在书写时,要注意最后一笔点不能丢了。
“含、吴”都是上下结构.“含”上边是“今”,要写得略宽,整个“今”从田字格的上半格延伸到下半格,下面的“口”只占下半格的一半;“吴”在书写时,“口”要写得略扁,下面的“天”从横中线的上部起笔,“天”要写得宽一些,托住上面的“口”。
4.学生练习书写,教师巡视指导。
5.展示学生写得较好的字,师生共同评价。
板书设计:
15.古诗二首
黄鹂叫翠柳
白鹭飞青天
绝句色彩明丽清新开阔
窗外千秋雪
门前万里船
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