人教版五年级语文上册19.docx
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人教版五年级语文上册19.docx
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人教版五年级语文上册19
芦草沟镇中心学校上册小学语文教案
年级
五年级
主备人
胡金红
课题
19“精彩极了"和“糟糕透了"
主备人所在学校
西宁庄小学
备课组长
胡金红
教学目标:
知识与技能:
认识6个生字,会写14个生字.
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
情感与价值观:
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
重点:
体会课文中含义深刻的句子的意思。
难点:
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教法:
教读法、启发式教学
学法:
小组合作探究
教具:
课件
教学安排:
两课时
备课时间:
2015年9月12日
授课时间:
个性化修改
第一课时
学习目标:
1、学习本课的生字、新词,掌握学习生字的方法,提高自学生字、新词的能力。
2、初读课文,了解课文的大意,理清文章的脉络。
3、正确流利的朗读课文,有感情的朗读自己感受最深的语句。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.说出“糟糕”的反义词。
2、说说“极”的近义词.
3.师引入:
今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知.理清层次
1、以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?
2、以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.
3、.全班交流:
a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.
b.学生当场识记生字生词;
c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;
d.指名说说课文主要讲什么?
三、品读文章,体会情感
1.出示阅读提示,要求学生小组合作学习.
用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
2.学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.
3.引导学生朗读感悟.
4.点拨引导(根据学生品读的句子自由调整.)
a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
引导:
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
(齐读提示:
注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”.)
导读:
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.
c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
引导:
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
导读:
父亲还说了什么?
找出来读一读.
导读:
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”
5、小结:
母亲和父亲的评价,影响了巴迪的一生,巴迪后来理解了父母亲的评价吗?
四、布置作业
1、有感情朗读课文。
2、抄写生字词语。
19五、板书设计:
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
鼓励 严格要求
爱
课后小记:
第二课时
学习目标:
1、学习课文内容,体会课文中含义深刻的句子的意思,并积累令自己感受最深的句子。
2、理解课文内容,领悟作者是怎样逐渐理解父母亲两种不同的评价中包含的爱。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵最后一个自然段。
教学过程:
一.披文入情.自我感悟
1.通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?
2.看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.
3.对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.
4.母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?
真像有些同学所说的“残酷无情”吗?
父亲为什么这样评价巴迪的诗?
(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求.)
5.分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.联系生活,加深体验
6.我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
7.现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?
要求说出自己的观点,并说一说理由.
8.看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?
大家读一读16-17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?
读完后,小组交流一下.
9.大家理解得真深刻,巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.
二、反思文本,内化情感
通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇小短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识.
三、小结:
生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.
四、板书设计:
19.“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(得意洋洋)——批评(痛哭起来)
母亲(慈祥的爱)——父亲(严肃的爱)
爱(成长)
五、作业布置:
1、继续完成小练笔。
2、完成小练习册。
课后反思(或小记):
芦草沟镇中心学校上册小学语文教案
年级
五年级
主备人
胡金红
课题
20*.学会看病
主备人所在学校
西宁庄小学
备课组长
胡金红
教学流程
知识与技能:
认识11个生字.
过程与方法:
了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.
情感与价值观:
有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
重点:
通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
难难点:
通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教法:
引导法
学法:
小组合作交流法
教具:
课件
教学安排:
一课时
备课时间:
2015年9月13日
授课时间:
个性化修改
教学过程:
一、谈话导入.揭示课题
1、母爱是无私的,是无微不至的。
可是有这样一位伟大的母亲,当儿子在生病发烧时,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?
她当时又是怎么想的呢?
今天,我们就一同走进这位母亲的内心世界.
2、揭示课题.
3、齐读课题
二、交流成果,初步感知
1、自读课文,整体把握,检查交流预习成果.
a.课件认读生字.
b.读读课文中生字所组的词语.
c.检测生字词。
2、自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事.
3、交流:
a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.
b.说说课文主要讲了一件什么事.
c.读了课文,你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)
4、学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话.
5、小组合作,交流各自阅读所得.
6、全班讨论.
a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
(交流中读有关语句.)
b.你感受最深的是什么?
(交流后读有关句子.)
c.分角色朗读,体会母爱感情变化
7、同桌分角色朗读课文.
8、全班交流.指名几组分角色朗读课文.
9、从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化.
三、总结升华,拓展延伸
1、总结:
学了课文,你有什么感受?
(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等.)
2、拓展:
a.在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
b.你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
c.你读过类似这样的故事吗?
3、延伸课外:
想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?
四、布置作业
1、完成练习册(必做题)。
2、把今天所学的内容讲给亲人自己的亲人(选做题)。
3、上网搜集一些关于母爱的视频(选做题)。
五、板书设计:
20﹡学会看病
母亲:
“冷漠”处理尽责的“爱”
儿子:
独自看病“路线图”
尽职的爱
课后反思(或小记):
芦草沟镇中心学校上册小学语文教案
年级
五年级
主备人
胡金红
课题
口语交际·习作六
主备人所在学校
西宁庄小学
备课组长
胡金红
教学目标:
知识与技能:
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
过程与方法:
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.情实感.
情感与价值观:
能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
重点:
能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
难点:
写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教法:
讲授法
学法:
自读自悟法、合作交流
教具:
课件
课时安排:
3课时
备课时间:
2015年9月15日
授课时间:
个性化修改
第一课时口语交际
目标:
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
教学过程:
一、谈话导入,再现情境
1、谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.(板书:
父母的爱)
2、再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境,展开讨论
3、提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
4、小组交流,形成观点.
5、全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际,感悟父母之爱
6、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.
7、小组合作,互说互评.
8、全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
二、拓展延伸,沟通情感
1、模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.(师生模拟交际.)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
3、表扬激励,课堂总结。
第二课时习作指导
目标:
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.情实感.
教学过程:
一、创设情境,诱发动机
1、谈话导入.
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.
2、创设情境.出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;
c.你想和父母说的其他心里话.
3、诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
二、自主选择.小组合作
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.
2、汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.
三、全班交流.打开思路
1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.
2、师生评议.要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是否表达出自己真情实感.
c.是否有具体事例,或事例是否具体.
四、明确要求.学生写作
五、欣赏范文
第三课时习作讲评
目标:
通过讲评习作,让学生明白本次习作的得与失。
教学过程:
一、小结习作,提出任务
1、小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.
2、提出任务.这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;
b.是不是表达了真情实感.
二、欣赏佳作,师生互动
1、欣赏佳作片断,共同评议.(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足.)
2、赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.
三、小组交流,互评互议
1、自读习作,互相指出优点和不足.
2、各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.
四、拓展练习,强化运用
1、谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的.
2、布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.
五、展示习作.激发兴趣
1、自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.
2、将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿
课后反思(或小记):
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