部编版三年级语文上册第七单元教案.doc

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21大自然的声音

［教学目标］

1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。

2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。

3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【语文要素】

4.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

［教学重难点］

通过大自然美妙的声音，感受大自然的美，并围绕一种听到过的声音写几句话。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认7个生字，会写13个生字，读准多音字“呢”，背诵第2～3自然段。

2.能找到第2～4自然段的关键句，了解课文写了大自然的哪些声音，感受大自然的美。

（重点）

一、激发兴趣，引入情境

师：

同学们，大自然中有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物。

大自然里能听到什么声音呢？

你们可要听仔细啦！

（播放大自然的声音）同学们，大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？

今天，就让我们走进大自然，走进课文，去聆听那来自大自然的美妙声音吧！

（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，识记生字词

1.请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通语句。

2.检查自学反馈：

（1）课件出示词语：

演奏雄伟打击乐器汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗哗唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳

（2）开火车读，男女生比赛读，全班读。

（3）第三行词语虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫作——拟声词。

（4）教师指导读准多音字“呢”。

3.指导书写。

（1）出示会写字，重点指导“敲”字。

（2）学生练写生字，教师巡视指导。

三、整体感知

1.现在字音读准了，让我们把这些词语带入到课文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。

2.大家读得真好。

其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段,说说大自然有哪些美妙的声音。

3.过渡：

请同学们默读课文第2～4自然段，看看你找到了大自然里哪些美妙的声音。

（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）

四、想象风的声音

1.风的声音美妙在哪里呢？

请同学们自由读第2自然段。

2.师：

让我们先去听听风之曲吧！

播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

3.出示相关句子：

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

4.指名读。

（读时注意微风的轻柔，读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）

5.男女生合作读。

（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分）教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

6.教师引读，学生接读：

正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。

教师小结：

真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！

既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。

五、课堂小结

除了风以外，水的声音又会如何美妙呢？

请同学们快速默读第3自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音的呢？

我们下节课再去欣赏吧！

第二课时

［课时目标］

能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

（难点）

一、创设情境，复习导入

上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

不过，大自然说，要去参加音乐会听那美妙的声音得带上这群小伙伴（出示词卡）。

认识它们吗？

跟它们打个招呼吧！

分小组开火车读词语。

二、入境想象，美读感悟

（一）关于水的声音。

过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

1.出示句子：

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（1）“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（噼噼啪啪……）

（2）指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

2.小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。

出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

（1）指名读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

）

（3）师生、小组合作朗读。

1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，教师读最后一句话。

（从“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”中感受水声变化的美妙。

）

你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（二）关于动物的声音。

师：

听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

1.学生模仿出相应动物的叫声。

大自然中，还会有哪些动物的叫声？

试着模仿一下。

2.师：

小鸟（小虫、青蛙），你在唱什么呀？

出示句子：

你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

“我在歌唱，我很快乐！

”（教师范读句子。

）

3.指名读，同桌合作读，小组比赛读。

师：

看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第4自然段。

大自然的声音太美妙了，真是“此曲只应天上有，人间能得几回闻”啊！

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

三、想象拓展，课外延伸

大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音时，相信你一定会有新的发现，把你的发现写下来吧。

［教学板书］

21大自然的声音

风水动物

美妙

［教学反思］

大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习、模仿这些声音，学习兴趣浓厚。

我通过自己平时在生活中对大自然的观察，说、写、模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的情感。

22读不完的大书

［教学目标］

1.会认8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活体验，感悟课文内容，感受大自然的乐趣。

3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，积累喜欢的语句。

【语文要素】

［教学重难点］

能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，感受大自然的乐趣。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认8个生字，会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情。

3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言。

（重难点）

一、创设情境，猜谜引入

1.同学们，老师想考考你们有关大自然的知识。

2.出示有关大自然花草树木、虫鱼鸟兽的谜语，让学生猜。

如:

有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。

（鱼）

团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。

（蜜蜂）

身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

（青蛙）

……

3.有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。

（板书课题:

读不完的大书）

二、初读课文，感知内容

1.自由朗读，明确要求。

（1）把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么。

（2）感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用“”画出。

2.交流学习体会。

（1）自由组合，互相交流学字、学词的收获。

（2）出示生字新词卡，联系上下文朗读、品味。

3.指导朗读。

（1）同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

（2）指名有感情地朗读你认为优美的语句,教师指导朗读时的语速、语气、语调。

4.默读课文，思考：

读不完的大书，在文中指的是什么呢？

（大自然）课文中为什么把大自然比作“读不完大书”呢？

（因为这本“大书”里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣）

三、感受课文生动的语言：

学习第2自然段

1.默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？

（第2～5自然段）描写了哪些事物？

（空中的飞鸟地上的花草树木地上的昆虫水中的小鱼）

2.学习第2自然段，找出作者具体写了哪些有趣的事物。

（分组朗读，小组轮读）

（1）课件出示：

小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

①为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？

（小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服。

）多么可爱的小麻雀啊，它可能在说些什么呢？

（我在唱歌，我很快乐）哪只“小麻雀”想读读这句话？

注意读出你的快乐。

②你的读书声就如麻雀的叫声一样，叽叽喳喳，叫人听了真愉悦，还有谁想来读一读？

（指名学生读）让我们一齐快乐地读一读吧！

（通过朗读体会大自然的“趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情）

（2）课件出示：

老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？

（展翅滑翔、猛扑而下）谁来当“勇猛的雄鹰”，来读读这句话？

（3）课件出示：

蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？

（井然有序）蚂蚁两军对垒时表现怎样？

（勇敢忠贞）表达了作者怎样的感情？

我们应该用什么样的语气来读这段话？

（4）请学生试着用“佩服”的语气读读这段话。

教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落。

四、指导书写

1.出示会写字，重点指导“读”字。

2.学生练写，教师巡视指导。

第二课时

［课时目标］

能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句。

（重难点）

一、复习导入

大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？

让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！

二、精读赏析，突破重点

1.感受课文生动的语言：

学习3～4自然段。

（1）引导学生默读并思考问题：

3～4自然段中还写了大自然中哪些景色？

带着问题去朗读，去思考。

（第3自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态。

第4自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美。

）

（2）同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？

课件出示：

花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态。

草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树。

点拨：

引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说。

（3）作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！

谁能有感情地读读这两段话？

（指两名学生读后全班感受读）这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？

又采用了什么修辞手法？

（排比）

（4）你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？

（动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多。

它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的。

）

2.感受课文生动的语言：

学习第5自然段。

（1）作者最喜欢的是什么呢？

（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？

课件出示：

句子一：

微风吹来，沙沙的竹叶声，如同