部编版语文三年级上册第七单元 教案.docx
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部编版语文三年级上册第七单元教案
部编版语文三年级上册第七单元教案
学科
语文
单元
第七单元
备课者
课型
新授
课题
大自然的声音
执教者及时间
学习
要点
1.有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有些什么新的发现。
学习
目标
1.学会写12个字,熟悉本课相关的词语,认识7个字。
2.朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。
3.体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情。
探究
问题
应用
作业
作业练习:
同步练习册
文化
阅读
学习
重难点
1.有感情地朗读课文,感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
2.让学生知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,说说有些什么新的发现。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
一、
学生认真倾听
1.师:
同学们,这是一个生机盎然的大自然!
有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。
大自然里还能听到什么呢?
你们可要听仔细啦!
(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?
今天,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音!
2.板书课题,齐读课题。
二、
1.同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,注意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。
2.检查反馈:
要去参加大自然的音乐会,听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
认识他们吗?
自由读一读。
演奏 温柔 雄伟 充满 威力 汇聚
呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚
1、’先看第一行,谁愿意读?
(评:
你不仅字音读得准,而且声音非常响亮。
)还有谁能像他这样读一遍?
全班一起读一遍。
2、再看第二行词,谁来读?
(评:
他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。
)全班一起读“呢喃细语”。
师:
你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?
表示与什么有关?
怎样说话才是呢喃细语呢?
我们去听听。
(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体女生读。
师:
再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?
说明什么?
(水多)我们去看看。
(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。
全班一起把这些词连贯地读一遍。
3、这些词谁会读?
(评:
这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰)来,请这一大组的同学读。
这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做——象声词。
这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来美妙极了(老师范读),请全体女生带着男生读。
三、
大家真会读书。
文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。
其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容,齐读第一自然段。
现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜欢的方式朗读课文,看你知道了什么?
【随机板书:
风 水 动物】【板书:
美妙】
四、
1、是哪四句话呢,下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
2、现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?
他是在哪里演奏手风琴?
你们看,作者把风比喻成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!
那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢?
请同学们自由读读下文。
3.除此以外,风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢?
出示:
“当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
”
(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?
谁来模仿一下?
(2)学生模仿“沙沙沙”的声音。
(评:
你的声音多柔和呀,多舒服啊!
)还有谁来试试?
再轻一点?
全班来试试!
(3)你们听,这声音轻轻柔柔的,就像两个小朋友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?
指一人读,(评:
他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。
)
(4)还有谁愿意来演奏?
老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀!
让我们仿佛看到微风拂过的情景。
还有哪些同学愿意来读,举手的同学一起来读。
(5)同学们,微风给我们的感觉竟是如此温柔(板书:
温柔),那狂风又是怎样的呢?
谁来学一学狂风吹起的声音?
(6)学生模仿“呜呜呜”的声音。
评价:
你瞧,狂风吹起来了,你这棵小树怎么就没激动起来呢?
小树激动起来是什么样子?
大家做一做。
(7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都高兴起来了,兴奋起来了,激动起来了,这是一首多么有力量的乐曲啊!
谁能带着这种感受读读狂风部分?
狂风吹得更猛了,你们这一大组读。
整座森林都激动起来了,全班一起读。
(8)多么有力量的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。
【板书:
雄壮】
(9)大自然里的风,有时是轻轻柔柔的,有时是雄伟而充满力量的,让我们一起来把这一句完整地读一读,女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。
准备好了吗?
1.那么风的声音美妙在哪里呢?
请同学们自由读读第二自然段。
读完后告诉老师这一段有几句话?
2.出示:
“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。
”
(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!
请你把这句话再读一遍。
(2)还有谁来读?
原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。
(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?
3.出示:
“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
”
(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?
(2)好,同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。
柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。
(3)你们还知道了什么?
春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,女生就是春天那柔柔的声音,女生齐读这句。
秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢,那第一大组来读一下。
冬天来了,男同学就像松树那样依然挺拔,树叶发出深沉的声音,男生齐读。
(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不起,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。
真是——生读“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。
”
五、
1、师生小组合作朗读。
1组读小溪,2组读河流,3、4组读大海,老师读最后一句话。
(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
)
(1)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!
让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!
(全班配乐读第三自然段)
(2)你们喜欢这个自然段吗?
喜欢就试着背一背吧!
(3)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
2.关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。
(1)教师导语:
听到了风之曲水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物,来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中,还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
(3)情境互动。
师:
小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?
出示句子“你知道他们唱的是什么吗?
他们的歌声好像告诉我们:
‘我在歌唱,我很快乐!
’”教师范读句子。
真是太快乐了,你们自己也读读吧。
(4)指名读,同座轮读,小组赛读。
(5)看来,大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。
全班一起齐读第4自然段。
3、大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。
这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。
全班有感情地配乐朗读课文。
1.教师过渡:
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文3-4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?
(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
)
2.师:
你们听到了哪些美妙的声音?
(学生说出“水、动物”的声音,教师相机板书)
3.关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。
过渡:
还有谁也是大自然的音乐家?
在书上找一找,自己读一读。
(1)指名生回答,为什么这样说呢?
出示相关句子:
小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。
滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!
连水也能演奏,真是趣事,像这些描写事物声音的词,它有个名字叫“象声词”。
想像一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?
你能不能也说几个?
(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来,小雨滴这敲敲打打的音乐会,也是生动有趣、热闹非凡啊!
谁能把这种感受读出来?
指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)指名生说:
小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。
出示相关句子:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合唱”?
一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪→河流→大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
)
③出示填空:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:
小溪________,河流________,大海________。
从________,唱到________。
指名学生填空。
4、大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现,把你有趣的发现写下来吧。
板书
设计
大自然的声音
风
水
动物 美妙
教学
后记
学科
语文
单元
第七单元
备课者
课型
新授
课题
父亲、树林和鸟
执教者及时间
学习
要点
1、根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
学习
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。
(重难点)
3.培养学生留心生活细节的习惯。
探究
问题
应用
作业
作业练习:
同步练习册
文化
阅读
学习
重难点
1、根据体验有感情地朗读课文。
体会作者对大自然的喜爱之情。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
一、
1、唤起对家园的感性认识。
2、说自己喜欢鸟儿的原因,定下感情基调。
3、读课题,进入学习情景。
1、蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?
(课件展示:
小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2.你喜欢鸟儿吗?
为什么?
请你用“我喜欢鸟儿,因为------”说话。
(板书课题)
3、和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人, 他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。
请读课题。
4、看图片,复习《家》。
二、
1、学生自由朗读课文,勾画出生宁新词,标出自然段,看看能读懂什么。
2、齐读;开火车读。
3、齐读课文
4、自由朗读、勾画、标注。
1、检查自读情况:
大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?
能和它们做好朋友吗?
出示生字卡片,抽生读生字,注意正音;
重点指导:
黎、喃、腾、喙、翎;
2、看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?
让我们一起来读读课文吧!
3、抽生指明分段朗读课文,读后评议。
老师相机进行字音指导,并强调多音字的正确读音。
4、再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。
看看还有哪些不懂的,作上记号。
三、
1、学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。
2、找一找,有哪些生字娃娃是形声字?
你能根据它的部首推断出它的意思吗?
学生交流“腾、翎、愕”等的字义。
3、词语练习:
(1)学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。
4、学生书写生字,师提示:
注意根据字的间架结构合理安排书写。
5、学生自由和同桌、同组的同学交流。
和老师同学一起沟通,学习。
“幽”字最主要注意笔顺和两点。
1、教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
“幽”:
仔细看看,“幽”字是由哪几部分组成的?
怎样记忆才牢固?
2、小结:
大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3、教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
四、
1.按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。
批注:
为什么。
2、你对课文最后一句:
“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。
我们一起来讨论吧!
3、把自己的理解批注在课后的第三题处。
学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?
”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。
这个可以说明什么?
我们来读读这个句子吧
(2)“还有鸟味”
① 读到这儿,你有什么疑问吗?
② 出示图片:
鸟儿群居睡觉的图片。
③ 请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?
④ 听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。
⑤ 我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”
“快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?
为什么父亲能够说出这样的话?
对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“鸟最快活的时候---------也最容易被猎人打中”
你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。
你又读懂了什么?
提示:
如果父亲是猎人,又可能怎样呢?
组织交流汇报。
五、
在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?
1、课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?
2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和打自然的真情告白。
父亲对大自然深深的爱
板书
设计
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
父亲深爱大自然
知其快活
怕其受害
教学
后记
学科
语文
单元
第七单元
备课者
课型
新授
课题
带刺的朋友
执教者及时间
学习
要点
1、通过语言的感悟和训练,真切地感受刺猬偷枣的本领大,体会作者的喜爱之情。
2.朗读课文,用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。
尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
3、体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,使句子更生动形象。
学习
目标
1.认识本课“枣、馋”等11个生字,会写“刺、枣”等13个生字,认识多音字“扎”,借助近义词理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,在学习刺猬偷枣过程的基础上,用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。
尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
3.指导学生有感情地朗读课文,体会作者对刺猬的喜爱之情,感受人与动物之间的美好情感。
培养学生对于小动物的关注与喜爱。
探究
问题
应用
作业
作业练习:
同步练习册
文化
阅读
学习
重难点
1、通过语言的感悟和训练,真切地感受刺猬偷枣的本领大,体会作者的喜爱之情。
2.朗读课文,用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。
尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
3、体会句子不同的表达方式,懂得使用比喻句,发挥想象,使句子更生动形象。
教学
过程
学生活动
教师活动
二次备课
一、
(课件出示3)刺猬的资料,学生阅读了解。
刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。
最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬,广泛分布在欧洲、亚洲北部,在中国的北方和长江流域也分布很广,这种刺猬冬天冬眠,在江苏又被叫做“偷瓜獾”。
刺猬在夜间活动,以昆虫和蠕虫为主要食物,一晚上能吃掉200克的虫子,消灭害虫因此有利于农业。
刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。
今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。
1.今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识,同学们预习了课文,一起说出这位朋友的名字?
(刺猬),(课件出示2)它有什么特点?
(浑身长满刺)刺猬是一种非常可爱的小动物,人们都喜欢它,甚至有人称它为——( 带刺的朋友)(板书:
23 带刺的朋友)(课件出示1)
2.今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。
二、
1、大家已经预习过课文了,下面打开课文,快速浏览一遍,想一想:
课文主要写了刺猬的什么事?
交流展示:
本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事。
学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
2、同座互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。
3、小组同学读书比赛。
大家已经预习过课文了,下面打开课文,快速浏览一遍,想一想:
课文主要写了刺猬的什么事?
三、
1、指名读、学生齐读、开火车读……
2.自由交流:
怎样记住这11个生字伙伴的样子呢?
自由地和同座说一说,记一记。
3.全班交流:
说说自己喜欢的生字的识记方法。
(学生自愿举手发言)
1、(课件出示4)文中的会认字。
枣 馋 缓 讶测 监 恍 悟逐 扎 聪
2、指名读,教师及时纠正错音:
读准平舌音“枣、测、聪”,翘舌音“馋、扎”,前鼻音“缓、监”。
四、
1、学生自由阅读,小组同学互相交流。
小组派代表交流句子,并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
2、指导朗读6—7自然段。
从拟声词中感受刺猬的聪明。
3、红枣儿掉到地上了,小刺猬还呆在树上呢?
它该怎么办呀?
(学生自由发言。
)
4、学生自由朗读,同桌同学说说自己的感受。
1、(课件出示8)句子:
(1)秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣。
(2)秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
2.指名朗读。
引导学生对比朗读,鼓励学生相比较,交流两个句子有什么区别。
(前一个句子简明扼要,第二个句子用了比喻的手法使得句子生动形象。
)
3.指导朗读:
这是怎样一种诱人的枣啊,连人都眼谗,更何况刺猬呢。
谁能把这种谗人的感觉读出来呢?
(指名读、齐读、男女生比赛读)
4.谈话过渡:
正因为这些枣那样诱人,才引来了一个小家伙,那就是——刺猬,它偷枣儿来啦!
5、学习“偷枣”,感悟聪明。
谈话过渡:
同学们读得可真好,老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。
小刺猬听见你们的朗读,它也忍不住来偷枣啦。
你们预习过了课文,你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗?
(高明)理解“高明”(技艺高超)
6、那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢?
为什么说刺猬偷枣本事很高明呢?
请同学们默读课文第2-9小节,按照顺序找出刺猬偷枣的句子,读一读,并圈出它偷枣时的动作。
(1)(课件出示9)
忽然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬……
那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……
①引读2—5自然段。
理解:
监视、诡秘。
自由朗读。
②这两句话中有哪些刺猬偷枣的动作?
(爬)刺猬是怎么爬的?
(诡秘)理解诡秘(隐秘)说明了什么?
(小刺猬偷枣小心谨慎。
)(板书:
爬树)
③指导朗读,小刺猬偷枣可真小心谨慎啊,所以——(学生接读:
缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈,又爬向伸出的枝条……)。
(2)谈话过渡:
小刺猬爬上树是为了干什么呀?
找到相应的句子,互相交流。
(课件出示10)
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。
后来,那个东西停住了脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
①交流动作“摇”。
理解“兴许”(也许)。
了解拟声词:
哗哗、噼里啪啦。
爬上了树,小刺猬开始摇红枣了,摇红枣的时候刺猬先停住脚,然后——(学生接读:
用力摇晃)
②小刺猬偷枣的第一步是爬树。
从这两句描写刺猬偷枣的句子我们又了解到刺猬偷枣的第二步是什么?
(板书:
摇枣)
我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
听得出,摔得还挺重呢!
①交流动作“掉”。
刺猬是怎么掉下来的?
(噗的一声),理解“噗的一声”,这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明?
(速度特别快)
②指导朗读,对呀,刺猬这小家伙不仅聪明,而且速度特别快,趁我还没弄清楚它想干什么,树上那家伙就——(学生接读:
噗的一声掉了下来。
)
③自由朗读课文第8—9自然段。
(3)谈话过渡:
刺猬从树上掉下来是为了干什么?
能用你画的句子说说吗?
(学生自由发言)
(课件出示12)
很快,它又慢慢地活动起来了,看样子,劲头比上树的时候足多了。
它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。
你猜怎么着,归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。
立刻,它的身子“长”大了一圈。
也许是怕被人发现吧,它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……
①学生自由朗读,交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。
理解词语“归拢”(把散落的东西堆到一起)。
(板书:
逐个归枣打滚扎枣驮枣快跑)
②对于散落一地的红枣,小刺猬可不是束手无策,而是匆匆地——(爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起,然后就地打了一个滚儿。
归拢的那堆红枣,全都扎在它的背上了。
它驮着满背的红枣,向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了……)这小家伙偷枣可真高明呀!
③指导朗读:
看你们读得这么好,老师也想和你们一起把这段话读好,老师读每一句话的开头,你们接下去。
(4)小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚,难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!
(学习生字:
聪)
如果你看见了这样聪明机灵的小刺猬,你会怎样夸夸这只聪明,机灵的小刺猬呢?
(学生自由发言。
)
7.作者是抓住了刺猬动作的描写,把它偷枣的过程写得活灵活现。
作者都用了哪些表示动作的词语?
(生读圈出的有关动词:
爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。
)把词连起来读一读。
8.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢?
(老师提示可以用上表示先后关系的词语)同桌之间互相说一说。
指名回答,教师平移并小结。
(课件出示13)
(刺猬先“爬树摇枣”,再“跳树归枣”,然后“打滚扎枣”,最后“驮枣快跑”。
)
9.分自然段合作朗读课文2—11自然段,学生自由朗读。
10.(课件出示14)可是,它住在什么地方呢?
离这儿远不远?
窝里还有没有伙伴?
好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿,弯腰望去,水沟眼儿里黑洞洞的,小刺猬已经没了踪影。
指名发言,教师小结:
迅速逃跑——聪明。
(板书:
高明)
五、
1、学了课文,说说你觉得这是一只怎样的刺猬?
(聪明的小刺猬)为什么要以“带刺的朋友”为题呢?
2.自由朗读课文,读出对小刺猬的喜爱之情。
3.以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头,按照“爬树
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