新版部编本二年级下册语文第4单元教学设计最新审定版.docx
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新版部编本二年级下册语文第4单元教学设计最新审定版
2018新版部编本二年级下册语文第4单元教学设计(2018年最新审定版)
第四单元
2018新部编本二年级下册语文第8课《彩色的梦》
教学目标:
1、了解各种各样的梦,体验梦的奇特之处。
2、培养学生的记忆、创新的能力,感受想象的乐趣。
3、用自由夸张的表现手法,大胆、快乐的把梦境描绘出来。
重点、难点:
重点:
启发学生回忆和想象,突显个性,力求创新。
难点:
梦的色彩情感体验及画面的布局和形象的塑造。
课前准备:
梦境的图片、课件、学生用绘画材料。
教学流程:
1、创设情境,引入梦境。
师:
小朋友们,昨晚我做了个彩色的梦,在我的梦里,我们的课堂飞到了天空中,天上的云朵竟然变成了小朋友的课桌,而老师的讲台竟是一道七色的彩虹。
这个梦有趣吗?
嗯,这是一个彩色而美丽的梦,你们想不想进入这个奇特的梦幻世界呢?
好,那今天我们一起来学习《彩色的梦》(揭示课题:
《彩色的梦》)
2、范画赏析,融入色彩
1.我们先来欣赏其他小朋友的梦境图.(第一张)
师:
这里的梦很奇特很有趣,你能找出画面中的景象与真实景象有哪些相同与不同的地方吗?
。
(学生阐述梦境)
现实生活中,你们见到过像兔子比人大这样的场景吗?
(对,只有在梦中才会出现)
梦境来源于生活又区别于生活.
2.接下来,让我们一起来看看梦有哪些特点.(接着欣赏后面的图片)
师:
在梦中我们可以变成任何东西,在梦中我们可以到各个地方;在梦中我们可以做任何事情.
引出梦的特点:
夸张、自由、不可思议(离奇)
3、体验情感,表现色彩。
(1)感受梦的色彩情感。
师:
知道了梦是什么,也知道了梦的特点,我们再来看看各种颜色的梦境分别代表着什么..瞧,这幅梦境图主要用了什么颜色?
(蓝色、黑色),给你什么感觉?
(紧张、可怕……)他做的是一个怎样的梦?
原来他表现的是一个……的梦。
小结:
不同的色彩体现了不同的梦境。
比如红色黄色本身就是阳光色,这些颜色常常会带给我们欢乐、喜悦幸福。
绿色代表希望和新的开始的意思.蓝色是轻松愉快的颜色一个轻松、愉快的颜色.白色代表着希望,纯朴、和平。
黑色代表着危险与紧张恐惧等,
4、畅谈梦境,融入色彩。
让我们先闭上眼睛,进入梦乡,一起来做一个彩色的梦!
(播放音乐:
摇篮曲)。
学生进入梦境。
教师旁白:
梦里,我们仿佛穿越了时空隧道,来到了一个奇特的世界,在里面尽情的遨游……
(1)畅谈梦的奇特。
师:
同学们,该起床了,刚才你做了一个怎样的梦?
谁愿意来跟老师和同学们分享一下你美丽的梦境?
(请两三组小朋友介绍)。
对于学生的叙述,教师鼓励和引导:
“后来怎样了?
”“你当时的神态是怎样的?
”“他长的怎样?
”“能不能表演给大家看看?
”等语言引导学生说出梦境的真实与梦幻;“这个梦真梦幻,你的想象力真是丰富啊!
”“你的梦真精彩,我也想进入你的梦中玩玩”“你的梦真惊险啊,小朋友们都听的入迷了”……等语言鼓励表扬学生。
让学生把梦说完整、说精彩,激活想象,加深体验.
(2)引入梦的色彩体验。
最后一位同学介绍梦境后,师提问:
你的梦中有些什么颜色?
主要用了什么颜色?
想不想用色彩表达出你的梦?
5、学生创作,展现梦境。
回忆自己梦境中美丽而又奇异的景象,用画笔描绘下来,注意构图大小合适。
合理表现梦境的颜色!
2018新人教版部编本二年级下册语文
《枫树上的喜鹊》教学设计
教学内容:
《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们:
童话就在我们身边,人人都可以创造童话。
教学目标:
1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
教学重点:
1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7个生字,会写“伞、抬、姨”等8个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读,初步体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
一、创设情境,激发学习兴趣。
1、师:
小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。
你看,连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少,学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题
4、过渡:
枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,把课文读通顺、流利。
朗读要求:
(1)将课文读通顺,读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事?
2、再读课文,检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的,同桌教一教。
(2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度懂-忄=董(班上有这个姓就更好)
冈+刂=刚母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?
3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
三、生字书写
1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3、练写,点评。
4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5、学生练习,老师巡视指导。
6、再评议。
四、作业。
1、书写生字和新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、细读课文,在故事情境中有滋有味地体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
一、复习引入。
1、认读生字新词。
2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,了解课文中都有些什么?
他们给你留下了怎样的印象?
2、认识枫树。
(1)找出描写枫树的句子读一读。
(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?
生:
很大又很高的绿色太阳伞。
(3)师:
枫树和太阳伞有什么共同点?
生:
都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。
2、认识喜鹊。
(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。
这里体现了我的什么特点?
(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。
多么天真活泼的孩子。
3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?
三、品读领悟,体悟情感
1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
(2)喜鹊在忙些什么呢?
2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
(1)喜鹊在忙些什么呢?
一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
(2)仿写拓展
一会儿……一会儿……一会儿 ……
(3)体会这里的“……”的作用。
说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。
那同学们来帮他列举一些吧。
(4)学生汇报。
如:
一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔……
3、交流喜鹊语言的句子。
(1)找出句子。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”喜鹊阿姨教到。
B喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”
C问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D喜鹊弟弟一起快乐地回答:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“?
”“!
”“……”的作用。
4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
“鹊!
鹊!
鹊!
” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!
鹊鹊鹊?
”“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
四、拓展延伸
1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……
(1) 师创设情境,引导学生自己创作童话。
A我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“”
B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“”
(2) 课堂交流,师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
(1)举例造句。
(2)指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?
好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
六、作业。
1、找像这样有趣的童话书读一读。
2、再读课文,体会“?
”“!
”“……”的用法。
2018新部编本二年级下册语文《沙滩上的童话》教学设计
教学目标:
1、认识4个生字。
积累6个词语,抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容,想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程:
一、看图说话,揭示课题
出示沙滩图,练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩?
你想在那儿干什么?
2、小结、过渡:
这片沙滩确实太迷人了,因此有一群孩子在放学后也来到了这儿,他们在这里干什么呢?
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图,自由读句子,读准字音,读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么?
(指名回答)
4、根据回答,出示词语:
垒城堡,学习生字“垒”、“堡”,查字典理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子,边读边思考:
孩子们垒了一座怎样的城堡?
7、想象说话:
(指名说、同桌互说)在沙滩上,孩子们垒起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里面()。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡,而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。
出示课题。
9、过渡:
想知道这个童话故事的内容吗?
请听课文录音。
二、学习课文
1、听课文录音,思考:
孩子们编的童话故事的内容是什么?
2、指名回答,板书:
救公主
3、自读课文,思考:
孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子,指导读出气愤、焦急的语气:
(自由读、小组分角色读)大家你一句,我一句:
“这里住着一个凶狠的魔王。
”“他抢去了美丽的公主!
”“你们快听,公主在城堡里哭呢!
”
5、我们想了什么办法去救公主呢?
出示有关内容引读:
师:
在我们编织的童话中,我们亲手建造的城堡成了„„我们也成了„„我们又在商量着„„一个伙伴说„„我说„„我的方法得到了大家的赞赏。
于是„„我挖呀,挖呀,终于„„我把手„„,就„„。
读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主,我们的心情怎样?
出示下面句子,指导学生读出兴奋的语气。
(指名读、男女生轮读)噢,公主被我们救出来了!
在这儿,在这儿!
我们欢呼胜利,欢呼炸死了魔王,欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
8、组内练习。
9、指名小组交流、简评。
三、总结课文,想象说话 齐读全文。
想象说话:
(内容可在两题中自选一题,形式可自编或与同桌合作编。
) 1、城堡里发生了什么事?
我们是怎样把公主从城堡里救出来的?
编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。
2、你在那金色的沙滩上垒了什么?
那里发生了什么事?
编一个童话故事。
指名讲故事,评议。
四、复习巩固
1、读词语。
2、引导积累带有土字旁的字。
(垒、塌、堡、墙、壁、地、堤„„)
3、指导抄写句子。
二年级语文下册《沙滩上的童话》教案
(二)
教材分析:
《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:
城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。
课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。
在孩子们的童话中,那对生活的热爱之情,那纯真的对他人的关爱和帮助,尽显人性之美丽。
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的10个生字。
积累词语,理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、朗读课文,边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
2、创设情境,转换角色,体验孩子们的快乐和善良纯真。
3、拓展交流,述说自己的快乐经历。
情感、态度与价值观:
1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐,感受童年生活的美好。
2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真,受到人性美的熏陶。
重难点分析:
1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
通过多种形式的朗读,给学生一个完整的体味过程,感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。
2、通过探究研读,让学生披文入境,真正走进这个美丽的童话世界,与文中的孩子们产生情感上的共鸣。
课前准备:
多媒体课件;学生课前读一读童话故事。
教学过程与设计说明:
第一课时
一、揭题导入聊童话
(一)导入课题
1、课件播放潮声。
听着这潮声,我们仿佛来到那蓝蓝的大海边,走在那软软的沙滩上。
2、出示课文题目(或板书课题)。
今天我们就来学习一篇课文,题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。
(二)趣话童话
1、谈谈你喜欢的童话故事。
学生说出童话的名字,老师可追问:
你是从哪儿知道这个童话的?
2、说出几个童话的名字之后,课件出示“白雪公主”图片。
让学生简单讲讲白雪公主的故事,谈谈白雪公主留给自己的印象。
3、看得出同学们都很喜欢童话,那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。
二、初读感知理线索
(一)识字学词,读通课文
1、自由读课文。
借助拼音读准生字的字音。
2、画出带生字的词语,多和它们打打招呼。
想想词语的意思,如果不明白就用自己喜欢的方式解决。
3、同桌合作学习。
(1)互读词语,正音。
(2)有不理解的词语提出来一起解决。
(3)接段朗读,相互正音。
4、检查学习效果。
(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。
美丽的公主来考考你,相信你一定能读准确。
(2)提出自己不理解的词语,集体交流。
(3)指名接段朗读课文。
读后评议,纠正错误。
(二)整体感知,理清线索
1、课件出示提示,说说课文主要内容。
我们在上垒起,一起编织了一个。
城堡成了,我们成了,炸死了,救出了。
2、去掉提示,让学生复述课文的主要内容。
相机板书:
“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。
明确课文是按事情发展的顺序写的。
3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比,有什么特殊之处呢?
交流:
不是读别人写好的,而是现编的;不是一个人编的,而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起,把自己和妈妈也变成了童话中的人物。
三、观察交流练书写
(一)认读田字格中的生字。
(二)仔细观察字形和占格位置,想想书写时要注意什么。
(三)课件出示生字。
交流。
1、狠:
右上不要多一点。
2、补:
左边不要少一点。
3、再:
注意横画的长短,下面一横最长。
教师示范书写,提示笔顺。
4、建:
偏旁是“廴”,与“辶”区别比较。
教师示范书写,提示笔顺:
先写右上部分,再写“廴”。
(四)学生动笔仿写生字。
第二课时
一、探究研读品童趣
(一)略读“垒城堡”部分
1、课件出示沙堡图片。
这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。
指名读相关语段。
(二)品读“编童话”部分
1、过渡:
垒城堡就已经够有趣了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段。
指导朗读:
对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。
3、想象这个魔王长什么样子。
课件出示魔王图片。
可以看图描述,也可以全凭自己的想象。
4、再次有感情地朗读这一部分。
(三)精读“救公主”部分
1、课件出示公主图片。
怎么解救美丽善良的公主呢?
孩子们是怎么做的?
先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?
学生回答后,课件出示两种方法。
为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?
让学生各抒己见,体会孩子们的机智、善良。
先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。
3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。
课件出示课文插图。
(1)指名读这一部分,引导学生抓重点词语谈谈体会。
学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
(2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻进行表达。
①你在这边挖呀挖呀,忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼,这时你会怎么想,怎么做?
②你在这边挖呀挖呀,感觉胳膊有点酸了,这时你会怎么想,怎么做?
③你在这边挖呀挖呀,不一会儿脸上就淌下了汗珠,脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬,你会怎样?
4、表演“欢呼”。
如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?
加上动作表情演一演。
5、齐读最后五个自然段。
从这部分你读出了什么?
公主由童话走进现实,这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。
(四)谈谈学完这篇课文的收获
学生畅所欲言。
二、联系生活巧拓展
我们感受到了文中孩子们的快乐,也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。
课件出示要求:
现在想一想,你和小伙伴的乐园在哪儿?
说说你们在那里做的最得意的事。
学生自由发言。
三、“添油加醋”讲故事
课件出示作业:
展开想象,把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。
明天在班上也讲一讲,看谁编的童话故事更生动、更精彩。
利用课件创设情境,拉近学生与文本的距离。
孩子们喜欢童话,因此开门见山直接入题。
聊一聊自己喜欢的童话,特别是《白雪公主》,都是为理解课文内容做铺垫的。
孩子们编织的童话里就有一位公主,学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主,从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。
继续培养学生独立识字、理解词语的能力。
让学生合作学习,在合作中学会合作,激发学习兴趣,提高学习效率。
这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。
课件上的公主形象就是一点小小的体现。
低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难,借助这道填空题给学生降低了难度。
理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。
结合自己的生活体验,感悟沙滩上的童话的特殊之处,训练学生的思维能力。
写字的指导要针对难点,重在培养学生独立观察、书写的能力。
很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉,图片可以带给他们直观形象的感受,又顺势引出了下面的问题。
指导学生有感情地朗读,个性化的朗读,体现了“以读为本”的教学理念。
激发学生的想象,让本课的教学童话气息更浓郁,让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子,亲身体验想象的乐趣。
这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握,以免把课文教散。
引导学生探究两种方法的优劣,训练了学生的思维能力,也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。
注重培养学生品词析句的意识和能力,让学生在品读中积累语言,形成语感,受到熏陶感染。
转换角色表达心声,让学生渐入佳境,让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。
希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。
教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄,发出由衷的赞叹。
这样的师生对话才能直入人心,在孩子们的心灵中留下深深的印记。
通过表演让学生也体验到更多的快乐,同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要尊重学生的独特思维与见解。
向学生的生活进行延伸,唤起学生对自己童年生活的回味,在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
围绕“童话”设计作业,让学生课下继续咀嚼课文留下的余味,在语文实践活动中发展自我,快乐成长。
2018新人教版部编本二年级下册语文《我是一只小虫子》教学设计
1.会认、会写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知文意,了解课文内容。
1.会认、会写本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知文意,了解课文内容。
昆虫简介昆虫种类繁多、形态各异,属于无脊椎动物中的节肢动物,是地球上数量最多的动物群体,在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%,它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。
直到21世纪初,人类已知的昆虫有100余万种,但仍有许多种类尚待发现。
昆虫是节肢动物中最多的一类动物,最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢.、蟑螂等。
昆虫种类繁多、形态各异,属于无脊椎动物中的节肢动物,是地球上数量最多的动物群体,在所有生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%,它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。
直到21世纪初,人类已知的昆虫有100余万种,但仍有许多种类尚待发现。
昆虫是节肢动物中最多的一类动物,最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢.、蟑螂等。
相关资料昆虫不但种类多,而且同种的个体数量也十分惊人。
昆虫的分布面之广,没有其他纲的动物可以与之相比,几乎遍及整个地球。
分有不同的种类。
多数昆虫可以做标本和珍贵的药材,是人类可以利用的良好生物资源。
昆虫不但种类多,而且同种的个体数量也十分惊人。
昆虫的分布面之广,没有其他纲的动物可以与之相比,几乎遍及整个地球。
分有不同的种类。
多数昆虫可以做标本和珍贵的药材,是人类可以利用的良好生物资源。
1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
请同
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