一年级语文上册第八单元通案最新.docx
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一年级语文上册第八单元通案最新.docx
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一年级语文上册第八单元通案最新
课题
12雪地里的小画家
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识“群”“竹”等10个生字,读准多音字“着的字音”。
过程与方法:
正确流利地朗读课文,结合插图,知道小动物脚印的不同形状。
情感态度与价值观:
了解青蛙冬眠的特点,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
重点
难点
教学重点:
正确朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学难点:
会写“牙”“马”“几”等字
学法
指导
启发、引导法
教具、学具
生字卡片
通案
二次备课
一、谈话导入,激趣入题
师:
同学们,你们喜欢下雪吗?
下雪的时候,你们喜欢玩什么?
(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。
)那你们有什么样的心情?
(非常快乐、开心、高兴等。
)有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?
(贴图:
小鸡,小鸭,小狗,小马。
)
师:
小鸭还悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?
今天就让我们一起学习第12课。
(板书课文题目。
)
设计意图:
运用谈话的方式,从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。
二、初读课文,初识字词
1.教师范读课文,学生听读。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3.学生分组读文,互相帮助,读准字音。
设计意图:
在读文中识字。
让学生通过各种形式读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。
三、合作交流,趣味识字
1.出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)教师指名读生字。
2.出示去掉拼音的生字。
师:
同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?
我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。
那么,就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!
看谁记的字最多!
(学生以小组为单位识字、记字,再互相考一考。
)
3.教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?
(应注重培养学生在生活中识字。
)
四、再读课文,整体感知
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.齐读课文。
设计意图:
使学生流利地朗读课文,为理解课文内容做准备。
五、指导写字,养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1.教师指导笔顺,学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“竹”“马”“几”,指导笔顺“横折弯钩”。
4.学生描红,练写生字。
设计意图:
使学生掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写要规范、端正、整洁。
课
堂
检
测
选一选,填一填。
个幅支匹片只朵弯
一()竹叶一()月牙一()鸭子一()画家
一()小马一()图画一()梅花一()笔
教
学
反
思
课题
12雪地里的小画家
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识“群”“竹”等10个生字,读准多音字“着的字音”。
过程与方法:
正确流利地朗读课文,结合插图,知道小动物脚印的不同形状。
情感态度与价值观:
了解青蛙冬眠的特点,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
重点
难点
教学重点:
会写“牙”“马”“几”等字
教学难点:
了解青蛙冬眠的特点,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
学法
指导
启发、引导法
教具、学具
生字卡片
通案
二次备课
一、听歌导入,复习检查
1.播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪,《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。
想不想学唱这首歌?
大家今天一定要认真听课,积极发言,我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌,好吗?
2.出示课件、依次检查生字,认读词语。
3.指名朗读课文,齐读课文。
二、逐句学习,理解课文 齐读课文,找找这篇课文共几句话。
(一)学习第1、2句。
1.出示多媒体课件。
学生自己读第1句,体会感叹号的读法。
引导学生读出喜悦、惊喜的心情。
指名读。
2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。
(小鸡来了是不是“一群”?
小狗来了是不是“一群”?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?
)
(二)学习第3句。
1.播放课件:
白雪纷纷扬扬落下,伴随着美妙的轻音乐,小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”,学生看后再读文。
2.启发学生:
你们读懂了什么?
(学生畅所欲言)
3.教师出示图片,让学生观察动物踩出的脚印形状,指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4.指导学生读课文第3句。
5.为什么他们画出的脚印不一样呢?
学生分组讨论,汇报结果,教师适时点拨。
(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同,小鸡是爪子,所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫,所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼,所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。
)
6.拓展教学:
你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?
请你当小诗人来编一编、写一写。
(三)学习第4句。
1.孩子们,如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?
小动物们却不用,现在让我们齐读第4句,看看他们是怎样画得又快又好的。
三、回顾全文,熟读成诵 1.齐声有感情地朗读课文。
2.播放课件,学生根据情境背诵课文。
3.学生自编动作背诵课文。
四、总结全文,学唱歌曲
1、说一说:
学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2、画一画:
动手画,感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。
3.写一写:
找到其他冬眠的小动物,按课文最后两句仿写诗句。
4.想一想:
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”,他们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些小动物没参加?
为什么?
5.唱一唱:
学唱《雪地里的小画家》。
课
堂
检
测
一、巧辩双胞胎(比一比,再组词)
几()竹()用()洞()
儿()行()月()同()
二、想一想:
青蛙为什么没来画画?
。
教
学
反
思
课题
13乌鸦喝水
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只”“石”等5个生字。
过程与方法:
正确流利的朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
情感态度与价值观:
懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点
难点
教学重点:
正确流利的朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
教学难点:
认识反文旁,会写“多”“出”等字。
学法
指导
合作、探究法
教具、学具
生字卡片
通案
二次备课
一、激趣导入,随题识字
导入:
1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
(板书:
乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。
齐读。
教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
设计意图:
随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文,识记生字
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō乌鸦到处办法旁边许多shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě
石子放进找水看见一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?
请大家读一读课文。
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)
2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。
3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?
而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?
下节课我们继续学习。
设计意图:
阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。
把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。
通过理解,指导朗读,读出语气。
做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。
教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。
四、布置作业
1.准确认读要求会认的字。
2.书写生字“石”“多”。
3.正确、流利地朗读课文。
课
堂
检
测
一、根据课文内容填空
乌鸦了,到处找,它用
的办法喝着了水。
二、说一说:
乌鸦是用什么办法喝着水的?
教
学
反
思
课题
13乌鸦喝水
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识“乌”“鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只”“石”等5个生字。
过程与方法:
正确流利的朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
情感态度与价值观:
懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点
难点
教学重点:
朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
教学难点:
教育学生遇到困难,要开动脑筋,想办法战胜困难。
学法
指导
合作、探究法
教具、学具
生字卡片
通案
二次备课
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.指名朗读全文。
3.思考:
乌鸦是怎么喝到水的?
二、精读感悟,随文识字
1.过渡。
上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。
那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?
请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
2.以读代讲,感悟交流。
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。
他此时是什么样的心情(着急)。
指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀?
你是从哪句话知道的?
指导读第1句话。
(出示卡片:
“到处”“找水”。
)
读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。
乌鸦会到哪去找水喝呢?
试着用“他也许去____找,也许去____找。
”这个句式说一说,理解“到处”。
指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。
)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水„„)
三、情境再现,明白道理
1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?
他是看见了什么才想出办法来的?
2.是什么样的石子?
有多少?
指导朗读第2自然段。
3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。
乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?
下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。
学生自由大声朗读课文。
4.指名读全文。
四、入情入境,合作表演 1.同桌练习。
同桌配合:
一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。
教师相机指导。
2.一组或多组上台表演。
五、质疑问难,开拓思路 假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?
学生互相交流,指名说一说。
六、指导书写 1.出示“只”“出”“见”这三个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。
“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。
4.教师范写,学生书空。
七、布置作业
1.书写本课生字新词。
2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
课
堂
检
测
一、想一想,说一说
水渐渐。
天气渐渐。
二、我会选唱喝渴
小弟弟口(),要()水。
妈妈唱()真好听!
教
学
反
思
课题
14小蜗牛
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。
过程与方法:
正确、流利地朗读课文;背诵课文。
情感态度与价值观:
了解四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。
重点
难点
教学重点:
借助图画,生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
教学难点:
正确、流利地朗读课文。
了解四季的变化与特点。
学法
指导
合作、探究法
教具、学具
图片
通案
二次备课
一、巧用谜语,导入新课
1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样?
3.板书课文题目。
小蜗牛
二、读通课文,感知内容
1.教师范读课文,讲清要求。
2.引导学生自由读课文。
要求:
把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。
3.指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点?
4.分角色朗读,读后评议。
三、指导写字
1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
(出示课件)
2.利用课件演示字和笔顺,学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。
四、课外延伸,激发想象
鼓励学生说一说,你看到的冬天是什么样的?
并用相机拍下来。
五、趣味复习,巩固生字
学生比赛读:
蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬
六、学习课文,指导朗读
1.指导学生读课文,思考:
(1)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?
(2)第二次妈妈对小蜗牛说了什么?
(3)小蜗牛采回草莓没有?
为什么?
(4)小蜗牛采回蘑菇没有?
为什么?
(5)一年有几个季节?
2.引导学生交流:
在四个季节中蜗牛到底得到了什么?
为什么什么也没有得到?
应该怎么做?
3.正确朗读带有感叹号的句子。
七、总结拓展
引导学生总结,你喜欢文中的小蜗牛吗?
为什么?
八、布置作业:
抄写生字。
课
堂
检
测
一、填上表示动作的词
草莓
蘑菇
二、模仿秀
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
小树苗。
教
学
反
思
课题
14小蜗牛
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。
过程与方法:
正确、流利地朗读课文;背诵课文。
情感态度与价值观:
了解四季的变化与特点,知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。
重点
难点
教学重点:
借助图画,生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
教学难点:
知道小蜗牛在四季中什么也没有得到,明白要珍惜时间。
学法
指导
合作、探究法
教具、学具
图片
通案
二次备课
一、复习巩固,导入新课
1.认读生字新词。
指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?
让我们快到课文中去找找。
二、自主学习,感受四季特点
1.自然过渡,学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?
请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。
你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。
出示第二次对话内容。
(1)这部分是谁说的?
请你读一读。
你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。
预设:
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。
)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设:
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流:
小蜗牛摘到草莓了吗?
为什么?
它又看到了什么?
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。
注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?
下面请同学们小组合作,自学第三次对话。
(1)出示自学提示:
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流,教师巡视。
(3)指名交流。
三、角色朗读,情境再现 1.三人小组合作分角色练读。
提示:
注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读。
四、仿照课文,练习对话
五、指导书写 1.出示“全、回”两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
课
堂
检
测
根据课文内容填空
1、春天,小树;夏天,小树;秋天,
小树;冬天,小树。
2、小蜗牛没有,也没有。
冬天
到了,它。
教
学
反
思
课题
口语交际:
小兔运南瓜
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
过程与方法:
积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
情感态度与价值观:
学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。
重点
难点
教学重点:
动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法。
教学难点:
培养学生丰富的想象力和创新意识。
学法
指导
合作探究法
教具、学具
图片
通案
二次备课
一、新课导入。
1.板书课题:
小兔运南瓜。
联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?
(小兔能把南瓜运回家吗?
)
2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。
可是南瓜太大,抱不动。
小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:
“怎么运走呢?
”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图,想想:
这3幅图告诉我们一件什么事?
3.同桌之间互相说一说。
指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?
(2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?
图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。
(2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。
3.观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。
她会怎么说?
小白兔又会怎么回答呢?
(2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。
四、开动脑筋
1.小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?
2.你喜欢哪种方法?
为什么?
五、说一说
小兔子是怎么把南瓜运回家的,大胆的说出自己的想法。
六、评一评
你觉得谁的方法最好?
请各小组交流讨论,派代表回答,指名回答。
七、演一演
根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小兔运南瓜的故事。
课
堂
检
测
说一说
1.小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?
2.你喜欢哪种方法,为什么?
3.展开想象,小兔回答兔妈妈的话就是第二幅图的内容。
教
学
反
思
课题
语文园地八
课型
新授课
课时
第一课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识新字,巩固识字写字。
过程与方法:
积累词语,向父母表达新年的祝福,书写规范汉字,认识两种新笔顺规则。
情感态度与价值观:
能有节奏地朗诵古诗,了解古诗所表达的大意,激发对古诗的兴趣。
重点
难点
教学重点:
巩固识字、写字,积累词语,学会写祝福的话语。
教学难点:
学习两种新笔顺规则:
先中间后两边,先外后内。
学法
指导
探究、交流法
教具、学具
生字卡片
通案
二次备课
一、激趣导入。
小朋友们,你们爱我吗?
我是一位老师。
我是学校的一位老师。
二、讲授新课。
1.师出示生词卡片:
学校、老师。
2.谁会大声地读给全班同学听。
指名读,开火车读,抽读。
3.同学们,你们爱妈妈吗?
妈妈是干什么的?
指名说,师贴卡片:
医生。
4.生认读新词:
医生,学生
找到相应生字卡片:
医生。
5.妈妈在哪个地方当医生?
6.师板书:
医院,生找到相应生字卡:
医院。
(练读以上生字,形式多样,人人过关为主)
7.同法学习生字词:
工厂、工人、军队、军人。
三、指导书写生字“工”“厂”。
1.师范写,并指名说说书写规则。
2.生练写生字,先描后练,并积极展示。
四、师总结并拓展。
我们今天又学会了这么多新词,学会写2个生字,我们高兴吗?
书写提示
一、认识汉字“小、水、月、问”。
1.师出示第八单元会写字卡片,抽读汉字,重点抽查“小、水、月、问。
”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。
3.说说上面四个汉字共有几画。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺,先中间后两边。
2.按此规则,学生在书中田字格练习书写“小、水”。
3.同法指导学生“月、问”。
强调笔顺规则:
先外后内。
学习。
1.多媒体课件播放《风》,引导学生欣赏。
2.老师范读。
3.请学生认真观察图,互相说说图中画的是哪句诗的景物?
4.引导学生借助拼音,把诗读顺、读熟。
5.学生尝试说说诗的大致意思。
6.教师抽查。
7.教师学生评议,纠正个别读错的字音。
8.教师引导学生练习背诵。
三、作业。
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。
2.课外阅读。
和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。
课
堂
检
测
新年快到了,给家人或者朋友写一句祝福的话吧!
我们这学期共总结了3条笔顺规则,请你说一说。
教
学
反
思
课题
语文园地八
课型
新授课
课时
第二课时
教
学
目
标
知识与技能目标:
认识新字,巩固识字写字。
过程与方法:
积累词语,向父母表达新年的祝福,书写规范汉字,认识两种新笔顺规则。
情感态度与价值观:
能有节奏地朗诵古诗,了解古诗所表达的大意,激发对古诗的兴趣。
重点
难点
教学重点:
通过
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级语文上册第八单元通案 最新 一年级 语文 上册 第八 单元