海底世界教学设计精选5篇.docx
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海底世界教学设计精选5篇.docx
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海底世界教学设计精选5篇
海底世界教学设计(精选5篇)
海底世界教学设计(精选5篇)
作为一无名无私奉献的教育工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?
下面是我为大家整理的海底世界教学设计(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
海底世界教学设计1 一、教学目标:
1、读懂每个句子的意思,抓住重点词语,了解句与句之间的联系。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的那个自然段。
3、了解海底景色奇异、物产丰富,体会的喜爱之情,产生探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重点:
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
三、教学过程:
(一)复习导入:
1、同学们,上节课我们学习了《海底世界》这篇课文,现在老师要检查一下你们的学习收获。
我们来开火车读词语。
2、同学们词语掌握的不错,谁能用一句话说一说海底是一个怎样的世界?
师板书:
景色奇异,物产丰富。
过渡:
从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
(二)赏读课文,读中体验。
1、学习第2自然段:
按照下面的方法学习第二自然段,想一想从哪可以看出海底景色奇异、物产丰富呢?
(1)默读,用“——”画出有关句子。
(2)结合所画的句子谈出自己的体会。
(3)有感情地练习朗读。
学生自学,师行间巡视。
指名汇报补充朗读体会。
过渡:
宁静的海底是否没有一点声音呢?
2、学习第3自然段:
(1)个别读。
思考:
哪个词最能体现动物发声的特点?
(2)什么叫“窃窃私语”?
(3)个别表演——同桌表演
(4)全班有感情读“窃窃私语”声。
(5)播放课件声音——四名同学学动物声音
(6)齐读句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”
(7)拓展练习
问:
海底动物还可能发出哪些声音?
课件出示填空练习
(8)齐读自然段
过渡:
没想到动物们还能用语言交流呢!
王老师还知道鲸群能像合唱队一样唱歌呢。
还可以从哪看出海底是景色奇异,物产丰富的世界呢?
3、学习第4自然段:
(1)按照第二自然段的方法来学习第四自然段。
(2)指名汇报,师板书。
海参请一名学生走一走4米的距离,大家对比一下。
(3)用表格的形式展示几种动物的活动方式。
(4)这几句话是围绕哪句话写的?
(5)老师读第一句,再请四位同学每人读一种动物的活动方式,读完请学生说说老师读的和同学们读的句子有什么关系。
(6)试背这个自然段。
指一名同学背。
(7)你还搜集了海底动物的哪些活动方式,能给大家用简短的句子有感情地说一说吗?
4、还可以从哪看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?
指名分别读第5、6自然段。
5、小结:
正像同学们读的那样,海底有山,有峡谷,也有森林和草地。
植物的色彩多种多样。
各种种样的动物说也说不完,数也数不清。
看到这些,你们想说些什么?
(三)总结全文,升华情感。
1、(出示资料)师:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
各种动物奇特的活动方式,植物的多种色彩,海藻的大小悬殊,都是那样的奇异。
据最新资料介绍,海底的生物物种数占地球的近80%,共有20万种左右。
人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。
海底矿物资源也很丰富,石油储藏量是地球储藏量的3倍。
难怪发出赞叹,海底真是个xxxx,齐读最后一自然段,
生:
齐读“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
”
师:
这也是发自我们内心的赞美:
再读!
生:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
师:
这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。
再读!
生:
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界!
”
2、同学们,学到这儿,我相信你们已经对海底世界有了很多的了解,如果请你来当导游,向游客介绍海底世界,你最喜欢介绍哪里呢?
(四)布置作业
喜欢绘画的你,可以画一画海底奇异的景象,
喜欢朗读的你,可以读一读优美的文章,
喜欢写作的你,可以写一些你想对大海说的话,
喜欢探索的你,可以查一查大海的秘密。
海底世界教学设计2 设计意图:
《海底世界》是一篇浅显的知识性课文,通过生动形象的语言,描绘了一个“景色奇异,物产丰富”的`海底世界。
如果在教学中让学生只是通过课本上的点滴动植物,而想形成广而深的海底世界是有难度的,因此必须给学生设计了一个“研究”的机会,使学生进一步了解广博的海底世界。
为此,我从开展一次语文实践活动的整体着眼,在第一课时中,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。
所以,第一课时主要担负起激发学生学习兴趣的任务。
在接下来的第二课时以及课外,我还要组织学生围绕这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料,进而进行研究性学习,提高学生的语文素养。
教学目标:
1、认识本课21个生字和一个多音字(“海参”的“参”),学会其中的17个。
2、能正确、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
摘抄写得好的句子。
3、了解海底世界景色奇异、物产丰富,激发热爱自然、探索海底世界的兴趣。
4、能了解把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。
课前准备:
学生课前自学生字词,读课文,标注出疑难问题。
通过读书、上、到海洋馆参观等,了解有关海洋知识。
教学过程:
一、创设情镜,启发谈话
师:
一说到海,我们就会很自然的想到那无边无际、波澜壮阔的蔚蓝色海面,可是海底又是怎样的呢?
今天,老师就和同学们一起学习第9课《海底世界》(出示课题)看了这个课题,你想知道什么?
二、感受情境,初学课文
1、我们就带上“海底探测仪”去找一找答案,请跟我来,(展示海底美丽的画面)
2、海底真美!
同学们看,有高耸的山崖,底陷的峡谷,最美丽的就是这五光十色的鱼,那么课文又是怎样向我们介绍这些的呢?
请同学们按照要求轻声的朗读课文。
3、出示自学要求:
你觉得大海深处是怎样的?
4、生自渎课文。
5、看了课文,你觉得大海深处是怎样的?
6、课文哪个自然段概括的回答了这个问题?
7、板书:
景色奇异,物产丰富。
课文是通过哪几个自然段来具体写这两方面内容的?
8、哪几段具体写海底景色奇异?
哪几段具体写物产丰富?
三、体验情景,学习2、3自然段
1、海面和海底相比有什么特点?
让我们穿上“潜水衣”亲自去走一趟,呆会儿,把你看到的景色告诉大家,小潜水员们,准备好了吗?
2、课件显示:
海面上波浪及海水拍打岩石的声音,镜头慢慢移下,到两三百米处还有小小的波浪,到500米以下时,是风平浪静,由亮到全黑的画面。
3、同学们,刚才看了画面,谁来说说,海面和海底有什么特点?
4、海面上波涛澎湃,海底风平浪静,海面和海底为什么会有这么大的反差呢?
我们先看看这两句话(出示录音)“依然”哪个词与它的意思相近?
你能不能用“因为……所以……”把这两句话连起来说一说?
5、在这宁静的深海是不是没有一点声音呢?
到过海边的同学请举手,请你说说,你在海边有没有听到海底的声音?
6、好,我们就带上“听音器”听一听(海底由轻到响的各种声音)你听到一些什么声音?
7、比较:
你用水中听音器一听,就能听见各种声音,嗡嗡、啾啾、汪汪……这两句话和第3段的第四句相比,哪句好,为什么?
(课件出示这两句话)
8、这一段中,还有哪句话也写出了海底有多种声音?
这句话告诉我们各种动物在不同的情况下,发出的声音也不同。
请男同学把最后一句话读一遍。
9、海底为什么会有这些声音呢?
(板书:
宁静窃窃私语)
10、我们就来学学海底动物来窃窃私语。
四、学习4、5、6自然段
1、海底景色暗中有光,静中有声,是一个奇异的世界。
那么海底的物产丰富又表现在哪?
我们继续来探索!
请同学们扫读4、5、6自然段,想想每段主要写了什么?
板书:
动物植物矿物
2、我么首先看看是怎样写动物的?
(课件:
海里的动物已经知道的大约有三万种,这句话说明什么?
)
(一)学习第五段
我们再来看看海里的植物是怎样的?
同学们边听边看边想,写了植物的什么?
(出示录音和图画)
(二)学习第六段
1、课文的最后简单的介绍了一下矿物,海底蕴藏着煤铁、石油、天然气和稀有金属,“蕴藏”这个词在文中出现了两次,是什么意思?
我们看屏幕(海底矿藏图:
海下有山、峡谷。
透国山的横切面可看到山下埋藏着煤、铁等,师领着生看海底奇特的地形,引导生说出山下的煤层等。
)
2、这些矿物被埋在陆地或海底下,还没被挖出来,这种状态叫“蕴藏”,我们学习了4、5、6段,知道了海底是个景色奇异,物产丰富的世界。
最后发自内心的赞叹了一句,齐读。
五、总结
海底是个景色奇异,物产丰富的世界,是一个生气勃勃的世界,是一个神秘令人向往的世界。
但是,因为人类对海洋知识的缺乏,还有很多的宝藏蕴藏在海底深处,等待着我们去开发。
同学们,立下大志,加紧学习,准备做一个征服大海的勇士!
教学反思:
1、正如“设计意图”中所说,本堂课,我是从开展一次语文实践活动的整体着眼,担负起激发学生学习兴趣的任务,让学生对海底世界有一个初步的了解,并能对课文中描写的海底景色作简单的介绍。
在实际教学中,我也设计了让学生根据课件,上台表演,用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动,同学们参与积极性高,为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。
2、我能发挥多媒体辅助教学的优势,通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能,帮助学生进入一个海底世界,从而解决教学中的重点、难点,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。
特别是通过海底动物声音的模拟,让学生感受到了海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。
3、本堂课,我注意简化课堂提问,引导学生自主探究。
在引导学生探究时,能注意教学语言的趣味性,注意创设情境,如,登上海轮去参观大海;请同学们想象着穿上潜水服,戴上特制的水中听音器,潜入海底深处进行实地考察等,让学生充分感受到学习内容的情趣性。
另外,让学生在比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的情境中进行探究,为学生提供一个较为开阔、活跃的探究平台。
4、不足之处是,由于教学时间比较紧张,没有充分重视课文的朗读,让学生在读中感悟到语言中的优美。
海底世界教学设计3 设计意图:
在一次欣赏海底世界的录像带时,幼儿兴致勃勃地说“我喜欢这一条,她身上有一横一横的间纹。
”“我喜欢这一条,她身上有一点点的花纹。
”…我看到孩子们的兴致这么高,恰好有一套卡通电影是介绍海底世界的,这套电影制作精心,色彩鲜艳好看,在我请孩子们欣赏后,孩子们画出来的画:
鱼,线条丰富,色彩鲜艳,幼儿园的老师看了赞不绝口,孩子们更加兴致高昂,一有空就自己画,还在日记画中画下来。
恰逢我发现我国河南蔚县的剪纸手工精致,色彩美丽,而我在这学期的学习重点恰好又是剪纸,于是,我决定把这么美丽的民间手工艺术介绍给孩子们认识。
活动目的:
1、在感受河南蔚县剪纸的美的基础上,能对此制作感兴趣。
2、学习用点染的方法,模仿蔚县剪纸,制作形态各异的鱼,组成美丽的海底世界。
3、能与同伴合作,用已制作好的鱼组成海底世界。
并初步学会互评作品。
活动准备:
1、课前知识准备:
欣赏电影《海底总动员》,感知美丽的海底世界,能画出形态各异的鱼。
2、环境准备:
把活动室布置成一个海底世界。
3、材料准备:
磁带、录音机、小丑鱼毛绒玩具一个、已经画好各种形态的鱼形宣纸、剪刀、油画棒、油性双头笔、水彩笔、水粉颜料、水粉笔、棉花棒、透明垫板等。
活动过程:
(一)与幼儿小鱼游进场。
“小朋友,你们听一听,这是什么声音?
”(海浪声)“对了,我们今天来到了美丽的大海里,让我们一起学小鱼游吧!
”与幼儿一起小鱼游进场。
(二)出示小丑鱼,引出话题,欣赏课件,感受蔚县剪纸的美,并对此制作产生兴趣。
“小鱼游得真好看,你们瞧,这是谁?
”(小丑鱼)教师扮演小丑鱼与幼儿对话“小朋友,你们好!
”(尼莫,你好!
)“你们刚才表演得真好看,我有一些好朋友想和你们做朋友,你们想认识他们吗?
”(想!
)“那,请你们一起过来,认识一下我的好朋友吧。
”
欣赏课件,请幼儿说出这些鱼和平常见到的鱼有什么不同。
(是用纸剪出来的)再请幼儿说出,这些用纸剪出来的鱼和平常用纸剪出来的鱼有什么不同。
(这些鱼的身体上面有颜色)引出——这些就是河北省蔚县剪纸,是我国剪纸作品的其中一个代表。
(三)出示幼儿已经画好的各种形态的鱼形宣纸,让幼儿自己尝试染一下,看看应该怎么做才能做出这么美丽的蔚县剪纸。
“小朋友,我这里也有一些你们以前画好的小鱼,如果跟蔚县剪纸比起来,你觉得那种鱼好看呢?
”
(蔚县剪纸好看)“你有办法把这些小鱼也做得跟蔚县剪纸一样好看吗?
我桌面上有各种材料,请小朋友尝试一下,应该怎样才能做得像蔚县剪纸一样好看呢?
”
教师观察幼儿完成的情况,让幼儿说说在制作过程中的情况,比较一下每一种材料制作出来的效果,那一种最接近蔚县剪纸。
(四)小结幼儿完成的情况,并从中引出:
蔚县剪纸的特色,请幼儿继续欣赏蔚县剪纸的作品,知道蔚县剪纸是面多线少,以方便人们点染颜色,一般常用红、黄、蓝、绿、紫几种鲜艳的颜色。
引发幼儿再制作的兴趣。
再出示宣纸画好的小鱼,请幼儿比较,除了颜色不同,还有什么不同?
(身上没有镂空花纹)
请幼儿再模仿蔚县剪纸完成作品,教师在旁观察指导。
(五)评价,并请幼儿把做好的成品贴在活动室的海底世界的墙上,结束活动。
海底世界教学设计4 一、教材分析
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普知识性课文,它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面,介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界,能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。
二、学情分析
海底世界对于学生来说是个神秘的领域,既好奇又向往。
如果我们只是“照本宣科”,那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。
为了更好地解决教学重难点,我在教学过程中充分利用现代教育信息技术创设情景,把认知活动和情感活动结合起来,激发学生的学习热情。
三、教学目标:
1、认识本课的生词,理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”等词,学写“涛”字。
2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。
3、初步了解海底世界,激发热爱自然,探索自然奥秘的兴趣。
四、教学重难点
了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。
五、教学策略
1、充分借助多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。
(如:
海面与海底的对比;动物们的声音;活动方式等)
2、设计多种形式的读,并配以音乐,使学生优美的意境中去感受海底世界的美。
六、教学资源
1、多媒体课件
2、教师推荐的页
七、教学过程
(一)谈话导入
1、同学们,你们见过大海吗?
说说大海给你留下了怎样的印象?
(学生联系生活实际谈)
2、那么大海深处又是怎样的呢?
你们想知道吗?
那让我们一起来看看吧。
(放视频录象)欣赏海底世界。
3、看完录象,你想说些什么?
4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧!
(板书:
海底世界)请大家齐读课题。
(二)初读感知(打开书第96页)
1、请同学们自由朗读课文,注意:
读准字音,读通句子。
2、(出示课件)看看这些字词你们会认吗?
谁来试一试?
(指名认读)开火车认读
3、请大家默读课文,在书上找一找能概括海底世界的特点的词语,把它画下来。
(板书:
景色奇异物产丰富)
(三)精读课文
1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?
同学们,让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧!
(轻声自读课文)
2、学生汇报,教师点拨(根据学生汇报的内容走)
(1)“海面上波涛澎湃的时候……宁静”
A“依然”还可以换什么词来理解。
课件理解“波涛汹涌”,学写“涛”字
B为什么会这样呢?
在这一片黑暗的深海里,你还发现了什么?
课件出示海底的发光鱼
C(轻音乐)听老师读这一段,请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。
D海面上波涛澎湃,海底却依然宁静;海底一片黑暗却又有一些星光在闪烁,真是奇妙无穷啊!
潜水员们,咱们再潜入神秘的海底去看看,你还发现些什么?
(2)“窃窃私语”(声音)
A窃窃私语是什么意思?
跟你的同桌窃窃私语一下。
B动物们在窃窃私语些什么呢?
我们用水中听音器来听一听(播放课件)
C你们听到各种声音了吗?
有的像蜜蜂一样……那是动物们在窃窃私语哪!
D自己读一读,注意读出窃窃私语的语气来。
指名读,评价。
E师生接读。
(出示课件)
F海底里静中有声,多么奇异啊!
潜水员们,你们的发现可真不少,再打开你们的慧眼去看看,你们一定会有更新的发现!
(4)动物的活动方式……
A指名读,其他学生思考:
课文介绍了哪几种动物的活动方式?
请画出来。
(海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类)
B他们是怎样活动的?
同桌一起读一读再演一演。
(课件演示)
(5)海底的动物们多么有趣呀!
还有哪些潜水员有更新的发现?
齐读植物、矿物(5、6段)
3、小结
可见,海底真是一个景色奇异,物产丰富的世界!
其实,海底世界并不止是这些,海底是一个神秘的世界,海洋学家们也在不断地探索、研究,同学们如果有兴趣还可以通过上去了解更多的海底知识,探索更多的海底奥秘。
(四)课外拓展(课件展示)
1、我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的站:
海底探秘专题学习
2、课后同学们可以通过上、到图书室或书店查阅更多有关海底的知识,办一份以“海底世界”为主题的手抄报。
海底世界教学设计5 教学目标
1、让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方,激发学生热爱自然,引起探索自然界奥秘的兴趣。
2、通过对本课重点段的教学,进行句与句之间联系的训练。
3、学会本课生字、词,读准多音字“参”,会用“普通”和“物产丰富”造句。
4、有感情地朗读课文,并背诵课文第3自然段。
教学重点、难点
1、引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2、指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。
教学设计
(一)激情导入。
1、让学生看录相。
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?
(二)抓重点句,了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让学生思考,文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?
3、指读有关句子:
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
”
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?
(两方面特点:
景色奇异和物产丰富。
)
(三)粗读课文,理清思路。
1、学生自读课文,并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点,在文中找出相应的段落。
2、指名回答,课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。
4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3、引导学生回顾理解课文内容的方法。
(1)思——问题。
(2)画——重点句。
(3)找——重点词语。
(4)说——自己对内容的理解、感受。
(四)精读课文,理解内容。
1、指名读第1段,问:
课文先提出了一个什么问题?
(大海深处是怎么样的?
)
2、学习2、3自然段,理解海底景色奇异。
1)指读第2自然段。
思考:
海底有风浪吗?
有光吗?
(2)指名回答后,出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
(3)课堂讨论:
“依然”是什么意思?
让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词,使句子意思不变。
“依然”指依照原来的样子。
经过讨论,句中“依然”一词,可换成与它相近的“仍然”,句义不变。
用这样近义词替换的方式,让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候,海底却同原来一样宁静。
(4)海底有光吗?
回答这一问题时教师读有关句子,让学生从中找出重点词“却”,然后展开讨论:
“却”在这句话中起什么作用?
经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用,说明黑中有亮。
2)学习第3自然段。
让学生运用学习一段话的方法,学习这一段。
(1)思。
想一想这段话有几句?
每句话是什么意思?
句与句之间是怎样联系起来的?
(2)指读句子,并分别说句意。
(3)出示句子:
“海底是否没有一点声音呢?
”
让学生讨论:
“是否”是什么意思?
将“是否”换成另外一个词语,使句意不变。
“是否”是“是不是”的意思,让学生采用换词语的方式理解句义。
3、学生自读3~5句。
想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的?
是按什么顺序写的?
经过讨论,让学生弄明白这三句话是围绕着第2句“海底的动物常常在窃窃私语”这句话的意思讲的。
(1)指读重点句,理解词语。
(2)什么是“窃窃私语”?
(“窃窃”形容声音细小。
“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。
本课是比喻海底动物发出轻微的声音。
)
(3)让学生用动作演示“窃窃私语”。
(4)这样描写有什么好处?
(用这个词语赋予动物以人的行为,使它们更加可爱、动人。
)
(5)是怎样具体描写的?
(文中用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音,同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声,这些都是孩子们熟悉的事物,特别能引起儿童的情趣。
讲课时,可采用有感情地朗读的方式,让学生加深理解。
)
(6)海底的动物只有这几种声音吗?
省略号在这里表示什么?
(省略号在这里表示还有许多种动物的声音。
)
(7)教师读句子:
“它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
”
提问:
这句话告诉我们什么?
(这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。
)
(8)指读这段话,并小结这段话表述的内容:
静中有声。
(奇特)
(9)小结学法:
学习这段话我们主要抓住了什么?
让学生明白,要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
(10)让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方?
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