初中语文七上备课第十三周.docx
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初中语文七上备课第十三周
2011-2012学年度第一学期
第十三周教师集体备课资料
学科:
语文
班级:
初
(一)班
组长:
诸葛江
主备:
何华
辅备:
第十三周教学、作业计划一览表
学科:
语文年级:
初一班级:
教师
何华
辅备教师:
星期
教学内容
作业
一
21《风筝》
背默:
生字词
练习:
新学案课内阅读部分、小作文
二
21《风筝》
背默:
浣溪沙
练习:
新学案课外阅读部分、小作文
三
22《羚羊木雕》
背默:
咏雪
练习:
新学案课内及课外阅读部分、小作文
四
23散步
背默:
生字词
练习:
新学案、小作文
五
24散文诗两首
背默:
观书有感
练习:
新学案单元检测
六
第五单元检测
背默:
过松源晨炊漆公店
练习:
新学案单元检测
课堂教学设计
学科
语文
主备教师
何华
辅备教师
年级
初一班
班级
备课时间
上课时间
课题
羚羊木雕
教学课时
第一课时
教
学
目
标
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
重点
通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。
难点
通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。
教学方法
采用自主合作的方式深入研读。
教具准备
课件
板书
设计
22羚羊木雕
课堂
用语
及
过程
导入
刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。
对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。
这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
出示学习目标
(大屏幕投影出示)
[教学目标]
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
[检查预习](读、写)
整体感知
大屏幕投影问题:
围绕羚羊木雕发生了什么事情?
请同学们用简要的语言概括。
学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:
在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?
要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。
美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。
)
分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。
其他同学当评委。
大屏幕投影评价标准:
重音语气语速
堂清
作业
《新学案》第22课前半部分小练笔1篇
教学
后记
课堂教学设计
学科
语文
主备教师
何华
辅备教师
年级
初一班
班级
备课时间
上课时间
课题
羚羊木雕
教学课时
第二课时
教
学
目
标
①有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
②学习并运用朗读的方法。
运用自主合作探究的学习方式。
③联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
重点
通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。
难点
通过朗读感知课文,联系生活实际谈谈自己的看法。
教学方法
采用自主合作的方式深入研读。
教具准备
课件
板书
设计
22 羚羊木雕
妈的神态:
紧紧地盯着
孩了的神态:
低着头不敢看十分严厉一动不动
语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
课堂
用语
及
过程
[教师导学]
学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。
看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态:
紧紧地盯着孩了的神态:
低着头不敢看
十分严厉一动不动
语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖
坚定哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。
“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。
一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影问题:
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
②作者的感情倾向是怎样的?
怎样理解课文的思想感情?
3怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
4
学生分小组讨论,教师参与,全班交流。
如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。
不论观点怎样,教师都要给予鼓励。
(过渡)生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的?
把你的好办法与大家交流一下。
堂清
作业
《新学案》第22课后半部分小练笔1篇
教学
后记
课堂教学设计
学科
语文
主备教师
何华
辅备
教师
年级
七年级
班级
()班
备课时间
11.8
上课时间
课题
散步
教学课时
一课时
教
学
目
标
1.整体感知课文内容,理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。
重点
1.整体感知课文内容,理解文章的人性美。
难点
2.揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。
教学方法
采用自主合作的方式深入研读。
教具准备
课件
板书
设计
23散步
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
课堂
用语
及
过程
一、激情导入
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢着浓浓的亲情。
南方初春的田野上,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美,心里顿生出许多感慨。
二、初读课文
1.快速默读
(1)扫除字词障碍
(2)思考:
文章写了一件什么事?
(3)齐声朗读课文
2.理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究
1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?
)
(1)写景的句子
——对南方初春田野的描写(第四段)
—描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。
“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。
)
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
2.品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)
——“分歧”、“决定”(大词小用,透露作者想说的意思超出了事情的本身,是在借散步这件事讲一个道理。
)
——“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱,对生命的珍爱)
3.品读一个精段(最后一段)
从字面上看,这是形容他们走得小心,走的是小路,唯恐哪一步有闪失,特别是母亲,是经不起摔跌的,非稳当不可。
象征着中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族、一个国家又何尝不是这样?
4.感悟一种亲情
两个假设:
第一,如果把老母亲冷落在家里,就带着妻子、孩子去散步,那会怎样?
第二,母亲在走大路,独生子要走小路,如果“我”顺从了独生子那会怎样?
——体味:
只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
——“我”这个人怎么样?
——妻子的性情怎么样?
——母亲的性情怎么样?
——儿子的性情怎么样?
从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。
5.学习一种妙思
(1)本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性;
(2)这篇文章以《散步》为题好不好?
请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。
(小组为单位讨论;标题拟好后,小组互相交流、评判,不求统一,鼓励创新)
四、比较阅读
比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》,你认为哪篇文章更感人?
(鼓励学生的个性化感受,不求一致,只要言之成理就好。
)
参考:
两篇文章主题相近,又有差异,情节差别较大。
《散步》是孝顺第一,《三代》是宁可自己受伤,也要保护一老一小。
堂清
作业
《新学案》第23课小练笔1篇
教学
后记
课堂教学设计
学科
语文
主备教师
何华
辅备
教师
年级
七年级
班级
()班
备课时间
上课时间
课题
散文诗二首
教学课时
第一课时
教
学
目
标
1.有感情的朗读诗歌,体会这两首诗所蕴含的哲理。
2.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3.培养学生鉴赏诗歌的能力。
重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
难点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学方法
采用自主合作的方式深入研读。
教具准备
课件
板书
设计
24散文诗二首
匿(nì)隐藏:
不让人知道。
祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。
衍(yǎn)
课堂
用语
及
过程
一、导入
母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。
二、朗读诗歌
1.前提:
扫除字词障碍
匿(nì)隐藏:
不让人知道。
祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。
衍(yǎn)
2.朗读诗歌
教师配乐范读。
学生配乐仿读。
朗读指导:
注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,但不同的地方,朗读处理的方法是不同的。
例:
“你到哪里去了,你这坏孩子?
”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
例:
“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
三、感悟诗歌
1.教师导语
这一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?
{生:
因为他沐浴着母爱。
}爱是交流的。
小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?
2.合作学习
分组共同研讨下列问题(注:
这些问题的提出,是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。
)
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
(我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
)
(看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。
孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
)
③为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
(上文说,妈妈叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
)
学生以小组为单位,讨论交流,教师参与指导,注重鼓励。
四、拓展训练
母爱就在我们身边,如涓涓细流时时哺育着我们,现在请同学们用诗歌的语言,表达对母亲的爱。
(尝试写诗,教导作指导,进行鼓励性评价。
)
五、课文小结
这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?
因为他沐浴着母爱。
爱是交流的。
小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?
他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。
请同学们再次体会作者的思想感情,有感情的诵读的本文。
堂清
作业
《新学案》第24课小练笔1篇
教学
后记
课堂教学设计
学科
语文
主备教师
何华
辅备
教师
年级
七年级
班级
()班
备课时间
上课时间
课题
散文诗二首
教学课时
第二课时
教
学
目
标
1.有感情的朗读诗歌,体会这两首诗所蕴含的哲理。
2.体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3.培养学生鉴赏诗歌的能力。
重点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
难点
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
教学方法
采用自主合作的方式深入研读。
教具准备
课件
板书
设计
24散文诗二首
匿(nì)隐藏:
不让人知道。
祷(dǎo)祷告,向神祈求保佑。
衍(yǎn)
课堂
用语
及
过程
一、导入新课
听歌曲《烛光里的妈妈》,回答问题:
这首歌的主题是什么?
今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《纸船》。
介绍作者,作品,以及时代背景:
1923年秋,冰心赴美留学,尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋,但孤独、惆怅的诗人,无心欣赏眼前的奇景,而是眼含热泪,在专心、执着地叠着一只只纸船,然后一个一个抛放在海里。
尽管风高浪急,纸船被海浪打湿,沾在船头,但她仍不灰心,每天不停地叠着,希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。
一个独特的物象,寄托了诗人对母亲无限的眷念之情,下面让我们一起走进诗人情感的世界,感悟《纸船》
二、听读课文,整体感知:
本诗的感情基调是什么?
三、朗读诗歌
1.教师配乐范读。
(有条件,可放录音。
)
2.朗读指导。
划分节奏、划出重音。
3.学生齐读、自由读。
三、合作探究
1.这首诗的三节各说了什么内容?
(生:
这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤,是献给母亲深情的歌。
)
2.哪些句子最能表达作者的感情?
3.诗歌借什么表达了什么感情?
四、再读诗歌
这首诗构思新颖,诗人采用借物抒怀的方法,感情抒发得既生动又具体,既含蓄又深沉。
诗歌诗行较长,语调缓慢,正与对母亲的绵长的思念相协调。
请体会作者对母亲深切的思念之情,诵读这首诗歌。
五、拓展训练
下面诗歌也才用了借物抒情的方法,你能说出它是借什么抒发什么情感吗?
六、作文训练
请你写几句感情真挚的话或者诗来表达你对父母的爱,最好能采用借物抒情的手法。
播放歌曲《白发亲娘》。
七、总结。
堂清
作业
生字词;小练笔
教学
后记
课堂教学设计
学科
语文
主备教师
何华
辅备
教师
年级
七年级
班级
()班
备课时间
上课时间
课题
第五单元单元测试
教学课时
一课时
教
学
目
标
1、掌握好考试范围内的所有重点字词的读音和字形。
2、默写课后十首古诗、《世说新语》两则
3、现代文阅读及文言文阅读的技巧。
4、考场作文指导。
重点
诗词及文言文的复习
难点
现代文阅读及文言文阅读的技巧。
教学方法
练习法,讲评
教具准备
复习资料
板书
设计
练习——巩固——讲评——订正
课堂
用语
及
过程
一、练习
二、讲评
堂清
作业
重点生词和文段默写
教学
后记
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 初中语文 备课 第十三