人教版六年级上册语文第八单元教案.docx
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人教版六年级上册语文第八单元教案
人教版六年级上册语文第八单元教案
第八单元教学计划
一、教材简析
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。
选编的四篇课文情真意切,文质兼美,从不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》,那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事,反映了在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功的道理。
读了这组课文,令人倍感亲切,深受启发。
正如海顿说的那样:
艺术的真正意义在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量。
二、教学目标
1.欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。
2.学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法。
3.积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情。
4.从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
三、教学重、难点
在学习过程中,要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受,在课文教学中做相应安排。
为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体。
四、教学准备
多媒体课件,搜集有关课文的资料。
五、课时安排
25.伯牙绝弦1课时
26.月光曲2课时
27*.蒙娜丽莎之约1课时
28*.我的舞台1课时
口语交际1课时
习作3课时
回顾·拓展1课时
共计10课时
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授课
课题
25.伯牙绝弦
教师
教学内容:
体会课文情感,感悟人间真情
教学目标:
知识与技能:
读懂读通文言文,有感情地朗读和背诵课文。
情感态度与价值观:
能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
过程与方法:
激发学习文言文的兴趣,感悟祖国语言的魅力,自觉积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
教学重点:
学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。
教学难点:
感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学资源:
多媒体课件(《高山流水》的乐曲)。
教法:
导读法、讲授法
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
1课时
第一课时
教学目标:
1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
4.激发学生对文言文的兴趣,感悟祖国的语言魅力,从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
教学重点:
借助注释和工具书、联系上下文等学习文言文的基本方法,理解词句意思,在学懂的基础上熟读成诵。
教学难点:
理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。
教学资源:
多媒体课件
教法:
导读法、讲授法、
学法:
合作交流、朗读品味
教学环节:
教学策略
激
趣
导
入
1.播放古曲《高山流水》,紧扣本单元的主题,引导学生初步感受音乐的魅力,为新课学习创设情境。
2.简介人物,读题揭题。
(1)齐读课题,强调“弦”的读音。
(2)简介主人公,了解故事背景。
(板书:
伯牙子期)(3)理解“绝弦”“伯牙绝弦”的意思,揭题质疑。
备注
自
学
指
导
1.自由读文,争取读准读通。
出示导学提示,学生借助注音与注释自由读课文。
2.难句指导,要求读出节奏。
聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文。
合
作
互
助
1.配乐熟读,练习读出韵味。
2.思考:
伯牙绝弦是什么意思?
3.画出文中描写伯牙、子期心意相通的句子。
精
讲
实
练
1、研读感悟,初识琴声之妙。
(1)师:
让我们回到那个八月十五的晚上,汉阳江边,皓月当空,琴声阵阵,伯牙和子期一个鼓,一个听,当伯牙心里想到高山,钟子期不由得赞叹道——当伯牙心里想到流水,钟子期听得如痴如醉,再一次发出由衷地赞叹——出示“善哉,峨峨兮若泰山!
”“善哉,洋洋兮若江河!
”指导读好感叹的语气。
(2)引导学生联系上下文理解“善”的不同含义,感受“一字多义”的语言现象。
2、角色体验,领悟心灵相通。
(1)创设情境,拓展想象。
(2)引出——伯牙所念,钟子期必得之。
(3)理解“念”和“志”的意思,体味“异字同义”的语言现象。
(4)聚焦“钟子期必得之”的“之”,循序渐进地体会“知音”的内涵,在此渗透“泰山”、“江河”的含义,感知这两个中国特有的文化意象。
(5)理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳。
(板书:
所念 必得)
3、课堂练笔,感受相遇之喜。
(1)补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独,反哺“伯牙所念,钟子期必得之。
”(2)学生练笔:
假如你就是伯牙,如今得遇钟子期这样懂你的朋友,此时的你会有怎样的感慨?
(3)指名反馈,师简要点评。
(板书:
知音)
4、借用原话,重温知音典故。
测
评
达
标
借助“资料袋”,充分灵活地运用教材资源,感受“知音”文化的代代相传,一咏三叹诵读全文。
课堂小结:
师:
孩子们,你一定会在成长之路上遇到自己的知音,当幸福降临时,希望大家懂得珍惜!
作业布置:
1.体现知音好友的诗文和名言警句;
2.用自己的话把这个故事讲给家人听。
板书设计
伯牙绝弦
伯牙子期
知音
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授课
课题
26.月光曲
教师
教学内容:
体会课文情感,感悟人间真情
教学目标:
知识与技能:
1.会写“茵”“蜡”“陌”等8个生字;正确读写“谱写”“幽静”“蜡烛”“陶醉”“苏醒”“微波粼粼”等词语。
2.有感情的朗读课文。
背诵第九自然段。
情感态度与价值观:
了解《月光曲》的创作过程,体会音乐的魅力,感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。
过程与方法:
能够分辨课文中哪些是实实在在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会在叙事中进行恰当地联想的好处,借皮鞋匠的联想,感悟《月光曲》的意境。
教学重点:
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学难点:
明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
教学资源:
多媒体课件(《月光曲》的乐曲)。
教法:
导读法、讲授法
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
自学课文,理清文章层次,范读课文,讲读课文第一段和第二段的第一部分。
教学重点:
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学难点:
明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
教学资源:
多媒体课件
教法:
导读法、讲授法、
学法:
合作交流、朗读品味
教学环节:
教学策略
激
趣
导
入
同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》。
(板书课题)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1、《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2、《月光曲》这篇课文,写的是什么?
备注
自
学
指
导
1、《月光曲》这篇课文写的是什么?
提示:
《月光曲》写的是一个真实的故事吗?
结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:
贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:
“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点,我将是多么的幸福!
”
合
作
互
助
1、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?
(揭示句式:
《月光曲》是的传说。
)2、《月光曲》是个什么曲子?
看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
精
讲
实
练
一、讲读第一节1.学到这里,第一节的内容也懂了。
2.释“谱写”:
曲子写好了,就叫什么?
(“谱成”)(结合板书:
谱写谱谱成)
二、1.这一节最后说“传说是这样谱成的。
”这一句在这里起了什么作用?
2.课文从哪儿到哪儿写了这个传说?
3.那么课文分成几大段?
三、读后提问,引导分层次。
现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?
第几首是弹的《月光曲》,写弹《月光曲》从哪儿到哪儿?
四、读讲课文第一层1.指名读本段第一节。
2.通过教师描述,带入情境:
这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美湖面:
我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。
同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
3、这儿离热闹的在方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫“幽静”。
我们就可以说“这儿多么幽静啊!
”这小路就可以说“幽静的小路”。
4、贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
谁能猜想到。
5、贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。
6、听到这里,贝多芬可能会怎么想?
7、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。
8、贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?
:
学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,原来弹琴的是个盲姑娘。
9、下面是贝多芬和他们的对话。
测
评
达
标
通过填充练习,小结课文:
()贝多芬走近()茅屋,给一位()()姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘()。
课堂小结:
说说学习本节课后有哪些收获
作业布置:
练习有感情地朗读课文
板书设计
月光曲是曲子。
/太贵谱写幽静纯熟
听\太穷谱
谱成
课后反思
第二课时
教学目标:
讲读课文第二段第二部分,总结课文、练习。
教学重点:
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
教学难点:
明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。
教学资源:
多媒体课件
教法:
导读法、讲授法、
学法:
合作交流、朗读品味
教学环节:
教学策略
激
趣
导
入
上一节课我们提到贝多芬说过:
“我的音乐只应当为穷苦人造福。
”还说,“如果我做到了这一点,该是多么幸福啊。
”这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
备注
自
学
指
导
同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
合
作
互
助
师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
(学生各自准备,同座两人对话。
)
精
讲
实
练
1.月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
2、通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
3、学生读写实的部分:
“皮鞋匠静静地听着。
……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛”。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文,从内容上讲是连贯的。
4、从事实引出联想,课文中用了哪两个词语?
(板书:
好像……仿佛……)5、下面,我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子,他好像看到了什么?
有几个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
6、⑴语言描述带入情境:
现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身边,一起听贝多芬弹琴,想象也看到了课文上的一幅幅画面。
我们也好像到了大侮,还看到了什么?
你们说,老师画。
⑵第一幅画面:
月亮应该画在哪儿?
为什么要画在海平线上?
(理解“水天相接”)边作画边指点:
“粼粼”指水清。
指导看插图:
听到贝多芬的琴声,皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起,这是一个平静的大海上的月夜,你们想这时贝多芬在怎样弹琴?
⑶第二幅画面:
叙述:
贝多芬继续弹着,皮鞋匠静静地听着,她又仿佛看到了什么?
“微云”是“小云”吗?
想一想,这儿的“微”是什么意思?
(薄)“一缕一缕”的微云又是什么样儿的,你们说老师画。
(边讨论边画图)这时贝多芬的琴声,一定比开始时怎么样?
⑷第三幅画面:
描述:
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪,这情景可以用一个什么词来形容?
(波涛汹涌)波涛汹涌的大海上有没有月光?
从哪儿知道?
引导再看图:
想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?
7、皮鞋匠所联想到的,盲姑娘有没有想到和看到呢?
从哪儿可以看出?
指点:
眼睛睁得大大的,好像看到了向往的那个光明美好的情景。
这一点还表现在哪儿?
脸上是“恬静的”,表示心里很舒适的,很安逸的。
这波涛汹涌的大海,盲姑娘以前有没有看到过?
8、引导体会联想在文章中的作用:
把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?
(不那么深刻感人。
)不信,可以读读。
测
评
达
标
贝多芬回到客店记录《月光曲》时,当时他可能怎么写?
怎么想?
请你写一段话。
要求:
1、交代清楚时间、地点、人物、事情。
2、贝多芬在追记时,眼前可能出现了什么景象,学习在写事中加入联想。
注意用上“好像”“仿佛”,引出联想的内容。
课堂小结:
学了这个美妙的传说,我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。
课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说,其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
作业布置:
用“―――”画出听到或见到的实在的事物。
用“______”画出联想的语句。
板书设计
板书:
飞奔
结果:
他花一夜的功夫记录下这首曲子。
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授课
课题
27*.蒙娜丽莎之约
教师
教学内容:
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
教学目标:
知识与技能:
读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远”等词语。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感态度与价值观:
感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。
教学重点:
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
教学难点:
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学资源:
多媒体课件。
教法:
导读法、讲授法
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
1课时
教学环节:
教学策略
激
趣
导
入
美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画,那温柔稍纵即逝。
难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光。
1963年,这幅画有幸远赴重洋,能在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。
他用生动而细腻的笔触,介绍这幅画,今天我们就来学习这,让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿,感受王克难那细腻的笔触。
备注
自
学
指
导
1.“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?
”2.默读课前的连接语,明确要求。
标画出相关语句,并写下自己的感受。
合
作
互
助
(1)指名读词语。
(2)齐读词语。
(3)自读,思考:
学生把自己眼中的蒙娜
丽莎用文字描述下来。
(4)思考,寻找,生生交流。
精
讲
实
练
1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。
3.从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?
(同桌交流说说感受最深的一点)
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?
选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
5.全班交流,感受名画的魅力。
提问:
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
过渡:
你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?
(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?
引导学生观察肖像画的面部表情。
(第六自然段)
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
7.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?
回扣前文,加深感悟
1.过渡:
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
2.学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流:
测
评
达
标
学生把自己眼中的蒙娜丽莎用文字描述下来。
课堂小结:
杰出的画作,让人百看不厌,今天,达芬奇的《蒙娜丽莎》在我们面前展示了神秘而又奇异的魅力,在人类文化宝库中还有许多璀璨的明珠,等着我们去欣赏。
作业布置:
1.课后同学们可以读读人们对《蒙娜丽莎》的研究如:
《蒙娜丽莎的微笑之谜》和《说不尽的蒙娜丽莎》。
2.《最后的晚餐》的故事。
3.积累《蒙娜丽莎之约》中作者联想和想象的句子。
板书设计
蒙娜丽莎之约
名画之约:
舒畅温柔略含哀伤十分亲切几分矜持
↓
心灵之约:
耐人寻味美丽动人永不磨灭照耀灵魂
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授课
课题
28*.我的舞台
教师
教学内容:
让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的勇气和毅力,同时也感受我国戏剧艺术的魅力。
教学目标:
知识与技能:
读读记记“降生、模仿、不解之缘、窃窃私语、无言以对”等词语。
过程与方法:
用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
情感态度与价值观:
感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
教学重点:
抓重点句,体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。
教学难点:
感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
教学资源:
多媒体课件。
教法:
导读法、讲授法
学法:
合作交流、朗读品味
教学课时:
1课时
教学环节:
教学策略
激
趣
导
入
1.“舞台”是什么?
学生自由发言。
2.作者对“舞台”有怎样的感情?
找出文中的句子,用横线划出。
(舞台对我有着神奇的吸引力)
3.再找出与这句相照应的句子读一读。
(结尾句)
备注
自
学
指
导
学生找出以下句子,随机交流。
1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎时,“我”就“登台唱戏”;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。
2.一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,“我”的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。
谁能读出有趣?
指导朗读。
3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
合
作
互
助
1、阅读课文,注意字词。
2、找学生朗读课文,教师纠正字音。
3、教师带有感情的范读课文。
精
讲
实
练
品读课文,习言得意:
1、“我”还没出生的时候,与舞台结下了怎样的不解之缘?
2、“我”刚会走路时,是怎么表演的?
都有哪些观众?
3、“我”的舞台都在哪里?
4、“舞台”对我有什么影响?
过渡:
我们按照课文的叙述顺序,欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。
1.娘胎“大闹天宫”。
(幽默风趣的语言,让人忍俊不禁)
2.床上惊魂。
(A手舞足蹈,憨态可掬。
B从小喜欢表演。
C赶猫下台,惊魂一刻。
)
3.侧台学戏。
A每场必到。
路途远,演出晚,都不怕,体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。
B选择在侧台看戏。
小吴霜在侧台只顾(学母亲演戏的身段,记母亲演戏的戏文,揣摩戏曲中的板眼……)忘记了。
说说这个词语的意思,有过“兴味盎然”的体验吗?
让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。
4.院子学艺。
A黑脸师傅让人过目不忘,因为他是那么(魁梧、严厉、凶神恶煞一般)
B严格训练:
抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。
C奶奶目不忍视,抹眼泪衬托训练之残酷。
D学艺过程中的血与汗、泪与痛,怎一个艰辛了得呀!
让我们不由得想到这样的话:
台上一分钟,台下十年功。
只要功夫深,铁棒磨成针。
吃得苦中苦,方为人上人。
永不言弃,百炼成钢。
——老师
5.认真演戏。
A抗议大师窃窃私语。
(猜想两位艺术大师可能小声地谈什么?
)(难道他们不懂得尊重演员吗?
——兴奋、情不自禁)
B据理力争。
“老实做人,认真演戏。
”
测
评
达
标
拓展训练(仿造句子),结合课文的学习,想象舞台。
如:
我在舞台上慢慢长大,舞台如一盏航标灯,指引我走向成功的彼岸。
我在舞台上慢慢长大,舞台如一颗启明星,赶走黎明前的黑暗。
我在舞台上慢慢长大,舞台如一杯多味茶,让我品尝到人生的酸甜苦辣。
我在舞台上慢慢长大,舞台如一把锋利的剑,斩断我的软弱与娇气。
我在舞台上慢慢长大,舞台如一场雨,洗净我身上的污点。
课堂小结:
通过学习这课,你从中受到了什么启发?
或者有什么收获?
(可以运用艺术家的名言,与此有关的名言名句或俗语、谚语,也可以谈自己的感受。
)
作业布置:
写一写对你有所影响的艺术形式。
板书设计
28我的舞台
神奇的吸引力浓厚的兴趣
吃苦耐劳炼就勇气和毅力
课后反思
“351”模式教学设计
年级
六年级
课型
新授课
课题
语文园地八
教师
教学内容:
口语交际·习作
教学目标:
知识与技能:
明确训练目标
过程与方法:
通过谈话 交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
情感、态度、价值观:
初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学重点:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去。
教学难点:
初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
教学资源:
多媒体课件。
教法:
谈话法
学法:
合作探究法、交流法
教学课时:
5课时
第一课时(口语交际)
教学目标;在上节课的基础上继续习作,并进行修改
教学重点;清楚地表达,有真情实感,进行习作修改
教学难点;叙述顺序要清楚,要有具体内容
教学资源;例文
教
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- 关 键 词:
- 人教版 六年级 上册 语文 第八 单元 教案