部编版《习作小小动物园》优秀教案.docx
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部编版《习作小小动物园》优秀教案
四年级上册语文教案-习作:
小小“动物园”人教部编版
习作:
小小“动物园”
1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练培养学生的表达能力。
3.发现和借鉴其他同学习作的长处,试着修改自己的习作。
重点
学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
难点
培养学生细心观察的习惯。
本次习作的主题是“小小‘动物园’”,教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容,然后从审题、选材等方面指导写作。
学生明确本次习作该如何进行后,教师可展示精彩片段,引导学生赏析,指导写作细节。
写作完成后,可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面,通过口头训练,培养学生的表达能力。
一、话题导入
同学们,你们喜欢去动物园吗?
你最喜欢什么动物?
课件出示:
生畅所欲言。
师及时进行鼓励性的评价。
生1:
我最喜欢小猴子,它非常聪明活泼。
生2:
我最喜欢大狗熊,它那憨憨的样子真可爱。
生3:
我喜欢孔雀,它开屏的样子真漂亮。
师:
同学们都有自己喜欢的动物。
你仔细观察过你的家人没有?
在他们身上,有没有和动物相似的地方?
今天,就让我们以“小小‘动物园’”为话题,看看我们家都有哪些“动物”吧。
(板书:
小小“动物园”)
用图片的方式导入,能激发学生的兴趣,让学生描述,能锻炼学生的表达能力。
二、指导审题,明确习作要求
我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。
从题目中我们能接收到什么信息?
引导学生从“动物园”入手,把家庭当成“动物园”,把家庭成员当成某种“动物”。
让学生明白,这是一篇写人的文章,要写出人物与动物之间相似的地方。
三、指导写作
确定了写作内容,我们要从哪些方面来突出人物的特点呢?
(先课件出示问题,再根据学生回答依次出现答案)
课件出示:
从哪些方面来突出人物的特点?
外貌语言动作
引导学生抓住人物的特点,通过语言、动作等方面来写。
生汇报,师总结。
预设:
可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等;可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。
如:
伯伯很胖,行动缓慢,笨拙——熊
爸爸脾气暴躁——老虎
姐姐爱美——孔雀
师总结:
要突出人物的特点,我们不光要注意人物的外貌、语言、动作,还要注意人物的心理等细节描写。
这样写出来的人物才能活灵活现。
那么,除了这些,我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢?
学生思考,尝试回答。
师总结:
写作要融入感情,这样写出来的作品才会有血有肉,才能感人。
(板书:
明确写作目标,融入作者感情)
设计意图:
对写作进行详细指导,能让学生尽快把握写作内容和写作方法,让学生觉得写作是一件非常容易的事。
第2课时
课时目标
发现和借鉴其他同学习作的长处,试着修改自己的作品。
一、师生合作,探索表达
1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法,写一个片段,然后在全班交流,让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。
2.生写片段,师巡视检查,做适当指导。
3.写完后,生在全班交流自己的作品,请同学们进行评议,指出片段的优缺点。
师及时进行评价。
师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议,看看有没有不通顺的句子,有没有容易产生歧义的句子,内容是否合理,写得是否形象等,并提出修改意见。
设计意图:
师生合作,共同探索表达方法,教师能在写作方法上对学生的习作加以指导,提高学生的表达能力和习作能力。
二、精彩片段赏析
课件出示:
爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”,让“百兽”惶恐不已。
这不,也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了,爸爸很生气,他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着,吓得我们都不敢出声。
引导学生从声音、表情等方面赏析片段,体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。
设计意图:
赏析精彩片段,学生有了写作的模板和方向,写作思路就会更加清晰明了。
三、试写初稿,自行修改
1.要求书写工整,语句通顺。
2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来,并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。
3.反复修改自己的作品。
设计意图:
指导学生自行修改习作,能提高学生修改习作的能力,进而提高学生的习作能力。
四、小组评议,互相修改
课件出示修改重点,学生在小组内互读互改,提出修改建议。
课件出示:
思路——重点(人物的特点)——开头、结尾——字词句(是否通顺)
五、佳作赏评
1.每个小组推选作品进行全班赏评,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己写好习作的原因,对其他同学进行启发。
设计意图:
让学生展示自己作品,了解不同层次学生的写作水平,有针对性地进行指导,从而提高学生的写作水平。
一、审题。
审题是写作的重要步骤。
习作的题目点明了写作的方向和内容。
因此,审题很重要。
在本次习作教学中,我先把审题放在首位,通过审题,明确这次写作的内容是“动物园”,即体现人物和某种动物之间的相似之处。
确定了内容,我们就能有的放矢。
二、明确写作方法。
为了让作品更加吸引人,在教学过程中,引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写,突出人物的特点,同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。
这样写出来的文章内容才会丰富,才会有血有肉,才能突出人物的特点,更加吸引人。
三、学习修改。
文章会越改越精练,因此,学会修改对学生来说也非常重要。
在教学中,先让学生在欣赏完精彩片段后,再进行写作,并指导学生从内容、语句等方面进行修改,在让学生感受到自己作品不足的情况下,指导修改,让作品更加完善。
《习作:
小小“动物园”》教学方案
教材解析
本次习作的内容介绍人物,重点是指导学生学会在观察,抓住特点介绍,指导学生展开想象,学会抓住人物特点来写作,讨论交流法引导学生表达习作,互评法互相点评习作。
教学目标
1.学会在观察中发现人物和动物的对应关系。
2.结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学重点
结合生活,展开联想,抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学难点
结合事件来介绍家人特征,拓展延伸自己生活在家里的感觉。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
预习课本。
课时安排
1课时
教学过程
一、谜语导入,导入新课
导语:
每个人都有自己喜欢的动物,大家来猜猜是什么动物。
同学们对动物特点有一定了解。
想一想:
你的家人和哪种动物比较像?
什么地方像?
每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?
给家庭成员写一段话。
(板书:
小小“动物园”)
二、创设情境,写法指导
过渡:
看完照片,我们认识了许多动物。
提问:
你最喜欢谁?
你最喜欢他身上的哪个特点?
这是从哪方面来描写呢?
(板书:
特点)
1.爸爸与猫:
我的爸爸胖胖的,很憨厚,像一只猫。
(板书:
样子性格)
2.姐姐与鱼:
我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。
(板书:
本领)
3.爷爷与大老虎:
我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
总结:
把每一个人都比作一种动物,这是人物和动物的关系。
写人物要抓住特点,通过描写,展开叙述。
同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。
刚才一段段来欣赏,现在整合全文,再仔细品味一番,你发现每一段有相似的地方?
(1)指名学生回答。
(2)教师引导并评价。
小结:
前面是介绍人,后面是说明人的特点。
三、习作构思,练习说话
1.仿照例子,趣说人物
要求:
选择自己或是班上的一个同学来介绍,说特点,联想动物。
介绍自己
我叫________,是个小_____孩。
其实呢……
我是________,_____________________。
介绍家人
这是我的________,___________。
其实呢……
他/她是_________,___________________。
2.习作分享
3.小组讨论
4.根据思维导图评析总结:
你们都能够抓住人物和动物的特点,展开联想。
四、例文点评,试写习作。
1.例文点评,指名说。
2.“谁是金笔小作家”。
要求:
刚才你说自己或是家人的一个特点,哪件事情最能体现这个特点,请把这件事情写下来,并写一写你对人物的感情,生活在家里的感觉。
字数不限。
总结:
我们知道写人物要抓住特点,通过这些方面的描写,展开叙述。
同时,写作要围绕中心句来写,这样写出来的习作更加具体生动。
(板书:
抓住特点要围绕中心句)
习作:
小小“动物园”
1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好,通过口头训练培养学生的表达能力。
3.发现和借鉴其他同学习作的长处,试着修改自己的习作。
重点
学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
难点
培养学生细心观察的习惯。
本次习作的主题是“小小‘动物园’”,教学之初可以先出示动物的图片引出写作内容,然后从审题、选材等方面指导写作。
学生明确本次习作该如何进行后,教师可展示精彩片段,引导学生赏析,指导写作细节。
写作完成后,可通过让学生互改作文来提高学生的写作能力。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.学习通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等方式突出人物的特点。
2.引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好等各方面,通过口头训练,培养学生的表达能力。
一、话题导入
同学们,你们喜欢去动物园吗?
你最喜欢什么动物?
课件出示:
生畅所欲言。
师及时进行鼓励性的评价。
生1:
我最喜欢小猴子,它非常聪明活泼。
生2:
我最喜欢大狗熊,它那憨憨的样子真可爱。
生3:
我喜欢孔雀,它开屏的样子真漂亮。
师:
同学们都有自己喜欢的动物。
你仔细观察过你的家人没有?
在他们身上,有没有和动物相似的地方?
今天,就让我们以“小小‘动物园’”为话题,看看我们家都有哪些“动物”吧。
(板书:
小小“动物园”)
用图片的方式导入,能激发学生的兴趣,让学生描述,能锻炼学生的表达能力。
二、指导审题,明确习作要求
我们来看看这次习作的题目《小小“动物园”》。
从题目中我们能接收到什么信息?
引导学生从“动物园”入手,把家庭当成“动物园”,把家庭成员当成某种“动物”。
让学生明白,这是一篇写人的文章,要写出人物与动物之间相似的地方。
三、指导写作
确定了写作内容,我们要从哪些方面来突出人物的特点呢?
(先课件出示问题,再根据学生回答依次出现答案)
课件出示:
从哪些方面来突出人物的特点?
外貌语言动作
引导学生抓住人物的特点,通过语言、动作等方面来写。
生汇报,师总结。
预设:
可以通过语言和动作描写来体现爸爸脾气暴躁的特点、伯伯笨拙的特点等;可以通过外貌和动作描写来体现姐姐爱美的特点。
如:
伯伯很胖,行动缓慢,笨拙——熊
爸爸脾气暴躁——老虎
姐姐爱美——孔雀
师总结:
要突出人物的特点,我们不光要注意人物的外貌、语言、动作,还要注意人物的心理等细节描写。
这样写出来的人物才能活灵活现。
那么,除了这些,我们还应该怎样做才能引起读者的共鸣呢?
学生思考,尝试回答。
师总结:
写作要融入感情,这样写出来的作品才会有血有肉,才能感人。
(板书:
明确写作目标,融入作者感情)
设计意图:
对写作进行详细指导,能让学生尽快把握写作内容和写作方法,让学生觉得写作是一件非常容易的事。
第2课时
课时目标
发现和借鉴其他同学习作的长处,试着修改自己的作品。
一、师生合作,探索表达
1.请同学们根据我们确定的写作内容和写作方法,写一个片段,然后在全班交流,让大家评议你写的人物和动物之间是否有相似之处。
2.生写片段,师巡视检查,做适当指导。
3.写完后,生在全班交流自己的作品,请同学们进行评议,指出片段的优缺点。
师及时进行评价。
师引导学生抓住人物和动物之间的相似之处进行评议,看看有没有不通顺的句子,有没有容易产生歧义的句子,内容是否合理,写得是否形象等,并提出修改意见。
设计意图:
师生合作,共同探索表达方法,教师能在写作方法上对学生的习作加以指导,提高学生的表达能力和习作能力。
二、精彩片段赏析
课件出示:
爸爸发起脾气来犹如“虎啸山林”,让“百兽”惶恐不已。
这不,也不知道是谁把爸爸写的论文给弄湿了,爸爸很生气,他瞪大眼睛、张大嘴巴“咆哮”着,吓得我们都不敢出声。
引导学生从声音、表情等方面赏析片段,体会人物与老虎的共同特点——脾气暴躁。
设计意图:
赏析精彩片段,学生有了写作的模板和方向,写作思路就会更加清晰明了。
三、试写初稿,自行修改
1.要求书写工整,语句通顺。
2.要把人物和动物之间的相似之处联系起来,并通过对人物的外貌、语言、动作、心理等进行描写把人物的特点突出出来。
3.反复修改自己的作品。
设计意图:
指导学生自行修改习作,能提高学生修改习作的能力,进而提高学生的习作能力。
四、小组评议,互相修改
课件出示修改重点,学生在小组内互读互改,提出修改建议。
课件出示:
思路——重点(人物的特点)——开头、结尾——字词句(是否通顺)
五、佳作赏评
1.每个小组推选作品进行全班赏评,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己写好习作的原因,对其他同学进行启发。
设计意图:
让学生展示自己作品,了解不同层次学生的写作水平,有针对性地进行指导,从而提高学生的写作水平。
一、审题。
审题是写作的重要步骤。
习作的题目点明了写作的方向和内容。
因此,审题很重要。
在本次习作教学中,我先把审题放在首位,通过审题,明确这次写作的内容是“动物园”,即体现人物和某种动物之间的相似之处。
确定了内容,我们就能有的放矢。
二、明确写作方法。
为了让作品更加吸引人,在教学过程中,引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写,突出人物的特点,同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。
这样写出来的文章内容才会丰富,才会有血有肉,才能突出人物的特点,更加吸引人。
三、学习修改。
文章会越改越精练,因此,学会修改对学生来说也非常重要。
在教学中,先让学生在欣赏完精彩片段后,再进行写作,并指导学生从内容、语句等方面进行修改,在让学生感受到自己作品不足的情况下,指导修改,让作品更加完善。
小小“动物园”
能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。
教学重难点
能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。
一、导入新课,激发兴趣。
活动设计:
动物猜猜猜。
(1)读游戏规则。
读大屏幕上的文字介绍,说出动物的名字。
(学生自由说,教师适时归纳总结)
(2)在游戏中,你是凭借什么猜出答案的?
(可以从外貌、性格、饮食、爱好等方面去发现动物的特点。
)
(3)播放动画,情景引入。
有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。
我们一起去看看吧。
课件出示:
嘿,小朋友们,欢迎来到我家的小小“动物园”。
我是一只爱啃萝卜的小兔子,整天蹦蹦跳跳,开心得不得了!
我爷爷嘛,简直就是国宝熊猫,全家人都围着他转。
这是我妈妈,其实呢,她就是一只花孔雀,每天都在镜子前摆各种造型。
我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!
(4)讨论交流,大胆想象。
如果把自己的家想象成动物园,你觉得你的家人分别是哪种动物呢?
为什么?
教师引导:
从外貌、性格、习惯、爱好、特长等不同角度说清楚家人像什么动物。
(5)讨论交流:
借助思维导图,说说家人分别像哪种动物。
二、共读片段,自主习作。
1.阅读文段,细说发现。
(1)课件出示:
小明说:
“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。
”
①引导学生说一说:
文中的爸爸给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爸爸”比作“熊”?
③小结:
可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人最令人印象深刻的地方。
(2)课件出示:
小红说:
“我的姐姐擅长游泳,在水里像一条自由自在的鱼。
”
①引导学生说一说:
文中的姐姐给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“姐姐”比作“鱼”?
③小结:
可以抓住人物的特长,写出家人最令人印象深刻的地方。
(3)课件出示:
小兰说:
“我的爷爷很威严,就像一只大老虎。
”
①引导学生说一说:
文中的爷爷给我们留下了怎样的印象?
②引导学生思考:
为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?
③小结:
可以抓住人物常有的神态,写出家人最令人印象深刻的地方。
2.阅读图画,交流发现。
(1)仔细观察图画,读读旁边的文字。
①引导学生说一说:
“妈妈”有何特点?
②引导学生议一议:
作者是抓住哪些特点来写的?
(外貌、爱好、性格)
③引导学生比一比:
与前面的文段进行比较,你发现了什么奥秘?
(2)小结:
要写出人物特点,可以从人物的外貌、爱好、性格、特长等方面进行描写。
可以写人物某个方面的特点,也可以综合起来写。
(3)激励写作:
你们的家里也许会有熊宝宝、母鸡妈妈、狐狸爸爸……多有意思啊!
你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!
3.片段习作。
学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。
4.交流指导:
开展“谁最像”的游戏,看看谁笔下的家庭成员与所写的动物最像。
5.同桌互评,自主评价。
三、方法点拨,形成正文。
1.讨论交流:
如何抓住典型事件(特征)将家人写得更像某一种动物?
教师引导总结:
运用语言、动作描写以及夸张、拟人等修辞手法描写家人的突出特点。
2.正文写作:
利用刚才讨论的结果,修改完善刚才的片段,形成一篇完整的作文。
3.作品展示,自主批阅。
四、交流感受,升华情感。
学生交流:
每天生活在这个小小“动物园”里,你感觉怎么样?
小小“动物园”
相似点:
外貌、饮食、性格……
写人物:
外貌、爱好、性格……
充分考虑学生的习作心理和习作教学规律,使学生情绪高涨,思维活跃。
课前的“动物猜猜猜”活动,通过猜动物,将学生引领到奇妙的动物世界,激发了学生的学习兴趣。
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