初中地理微专题复习气候教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理微专题复习气候教学设计学情分析教材分析课后反思
微专题复习:
气候教学设计
考点解析:
教师结合课标以及学考政策解读,明确气候是组成自然地理环境的基本要素之一,与其他自然地理环境要素相互影响,与人类活动相互影响,是学业水平测试的必考内容,考查内容丰富,呈现形式多样,集中于气候资料图的判读,涉及气候类型、气候特征、气候分布、气候变化与人类活动的相互关系等。
基础达标:
学生自主完成基础达标。
订正答案,小组相互解答。
班级中集体讲解集中出错题第五题。
教师点拨本题来自于中国地理季风对我国气温与降水的影响,引导学生回归课本,落实基础。
考点一:
气候的分布特点及影响因素
基础回顾:
巩固基础知识,分析常考内容以及考查形式。
拓展提升:
气候影响因素的拓展延伸,学生阅读读图资料进行原因分析。
学生总结:
1.追花夺蜜、赏花路线主要考察纬度位置对气温的影响。
2.祁连山区“高原夏菜”的种植主要考察地形对气温的影响。
3.四川盆地是我国甘蔗种植纬度位置最高的地区主要考察地形对寒冷季风的影响。
(原因为四川盆地北部有高大山脉对寒冷冬季风的影响)
西部高大落基山脉对来自太平洋湿润气流起阻挡作用,
4.地形对北美洲的影响——给美国带来降水的是来自东部大西洋的湿润气流
中部地形以平原为主,无高大山脉阻挡,所以寒潮可以长驱南下
5.日本日本海沿岸降雪特别多是因为日本海沿岸位于冬季风的迎风坡
设计意图:
通过六个图文资料的练习,加强学生对于气候影响因素的理解与应用。
同时在学生简述时进行专业词汇的答题指导。
变式练习:
(2018青岛)图1“日本本州岛局部地区等高线地形图”,甲、乙为海洋;图2是著名的“雪墙公路”景观图(公路两侧积雪高达20米)。
读图完成1-2题。
1.形成“雪墙公路”的水汽来源及风向组合正确的是()
A.甲海洋一东南风B.甲海洋一西北风
C.乙海洋一东南风D.乙海洋一西北风
2.“雪墙公路”景观最可能位于等高线地形图中的位置是()
A.①B.②C.③D.④
设计意图:
通过日本“雪墙公路”的变式练习,加强对前面拓展提升的巩固,考察学生的知识迁移能力以及解决现实生活实例的能力。
考点二:
气候的特征分布以及判读
基础巩固:
展示世界气候分布图,教师在图上指出欧洲西部、刚果盆地(赤道经过)、印度由学生说出各自的气候类型与特点。
同时回归基础达标习题,让学生回答两个基础的气温曲线与降水量柱状图的判读。
教师总结:
气候的判读方法:
1.位置判读
2.特征判读a.文字判读b.气候资料图的判读
难点突破:
气候资料图的判读在学考中除了基本的气温曲线与降水量柱状图的判读,还有基本变式地图的考察。
下面通过两组变式地图的考察,引导学生进行对关键词的提取,加强学生读图析图能力的提升。
变式练习:
1.(2016福建晋江模拟)如图为北半球亚热带地区大陆东西两侧两地降水量逐月累计曲线图,、两地的气候类型分别为()
A.①温带季风气候、②温带大陆性气候
B.①亚热带季风气候、②地中海气候
C.①地中海气候、②温带海洋性气候
D.①地中海气候、②亚热带季风气候
2.右图为某地气候资料,则该地的气候特点是()
A.夏季高温多雨,冬季温和湿润
B.夏季高温少雨,冬季温和湿润
C.全年高温多雨
D.全年高温干旱
考点三:
气候对地理环境的影响
㈠气候对自然环境的影响——以中国地理为例※
自主探究:
读图分析探究气候对自然环境的影响,要求以思维导图的形式,注重读图技能与要素间的相互联系。
同时思考是否可以进行世界区域地理的举例分析。
归纳总结:
气候对自然环境的影响主要表现在对河流水文特征(流量、汛期、结冰期等)以及对植被的影响。
1)气候对河流的影响
学生活动:
通过巴西的亚马孙河,中国长江、黄河,塔里木河等河流的举例分析加强基础知识的落实,也培养了学生的基本地理思维,有利于学生建立知识框架。
2)气候对植被(景观的影响)
学生通过读图对比秦岭——淮河两侧植被的变化,归纳气候对植被的影响,同时通过举例西北地区自西向东植被的变化以及巴西亚马孙平原的热带雨林等加强基础知识的巩固与拓展,有利于学生答题建模的成立。
拓展练习:
通过两个拓展练习加强气候对自然环境影响的理解与应用,同时与气候的判读以及七下区域地理的位置定位相结合,以基础落实为主线,以答题指导为载体,达到读图析图,能力提升的目的。
1.小红一家利用寒假到非洲的马达加斯加岛旅行。
小红在乙地可能欣赏到的景观()
AB
CD
2.对号入座题。
请把四地河流年径流量变化示意图中的数字、各景观图代表的字母对应填入括号中。
()——欧洲西部——()()——中东——()
()——巴西——()()——印度——()
㈡气候对人类活动的影响
自主探究:
学生通过阅读青藏地区的相关图文资料,以思维导图的形式写出气候对人文环境的影响。
注重读图技能与要素间的相互联系。
同时思考是否可以进行世界区域地理的举例分析。
学生展示:
1.对人口的影响
读图可知:
青藏地区气候高寒,所以西藏自治区的城镇主要分布在海拔低、气温高的河谷地带。
展示世界人口分布图,读图可知世界人口主要分布在中低纬度沿海平原地区。
而高纬度地区、高海拔地区、干燥的沙漠地区、湿热的雨林地区由于气候恶劣而人口稀疏。
拓展教师指图分析埃及人口分布特点引导学生分析,进行读图训练以及知识与能力的迁移。
2.对农业生产的影响
读图可知:
青藏地区气候高寒,影响农业发展的制约因素是热量不足,所以其主要的农业类型为高寒牧业与河谷农业。
教师引导气候对农业的影响不仅影响农业类型还影响很多方面,我们会在农业的微专题中进行详细分析。
3.对生活方式的影响,集中表现在衣、食、住、行等方面。
学生结合所学知识进行举例分析,教师将重点引导学生结合世界与中国区域的例子从建筑材料、墙体厚度、屋顶坡度等方面入手探究气候与民居的关系。
拓展练习:
1.我国东南沿海厦门、汕头一带及台湾的骑楼,往往从二楼起向街心方向延伸到人行道,其主要目的是()
A.体现当地的民族特色
B.使房屋建筑有层次感,体现建筑美
C.气候炎热干旱,通风散热
D.便于行人避雨、遮阳
诗人海子说:
“建一所房子,面朝大海,春暖花开。
”图为福建沿海某岛屿依山傍海而建的石厝(石厝就是当地传统民居)。
当地“盛产石头和台风。
读图完成2-3题。
2.当地传统民居的特点是()
A.低矮、顶尖、窗小B.低矮、顶缓、窗小
C.低矮、顶尖、窗大D.低矮、顶缓、窗大
3.当地传统民居设计,主要是为了()
A.防风B.排水C.保湿D.除湿
设计意图:
通过两个实例中的民居进行知识与能力的迁移,加强答题指导,同时落实因地制宜的理念。
考点四:
人类活动对气候的影响
基础回顾:
以巴西热带雨林的破坏以及三江源冰川消退对长江、黄河下游的影响为例探究人类活动对气候的影响,树立正确的环境保护的理念,同时与前后气候对人类活动的影响相呼应,培养学生和谐的人地关系。
课堂小结:
教师通过思维导图的形式将本节课内容进行总结,构建知识网络。
学情分析
初二下学期的学生已经学完了初中地理的全部课程,通过一轮复习对四册课本基础知识的回归,学生对于基础知识掌握较好,同时具备一定的区域地理的学习方法,以及地理读图析图与信息提取能力。
但是答题方法以及相应的变式训练还难以达到学考的基本要求。
换句话说,学生的基础知识是分裂的、碎片化的,对所学的只是缺乏有效的整合,在学考中难以快速正确的调用所学的知识与技能分析与解决地理问题。
减负提质,既减轻了学生的课业负担,又给中小学的课堂教学带来了更高的要求。
学生对于等级学科的重视远远不及语数外,所以时间与精力的付出都是有限的,因此在减负的大背景下,如何达到课堂的高效,是我们一直积极探索的。
“授人以鱼不如授人以渔”学考复习期间,针对学生知识落实与答题指导的微专题复习就非常有必要。
效果分析
学生方面:
打破常规的复习方式,结合学生的学情,以思维导图为载体,加强学生知识的整合,以学考试题的变式练习为主线,注意学生答题方法的引导,开阔了学生思维,由简到难,由知识到生活。
有利于学生对气候类型、分布及特征进行知识再现,在学习过程中强调区域认知,强化区域特征。
既有利于学生基础知识的巩固,又有利于学生地理综合思维的建立,培养学生探究人地关系、因地制宜等原则,运用知识解决生活中实际问题的能力,
这节课很好的体现了“减负提质”,运用大量经典的习题,引导注重对知识的理解、应用与迁移,增加了学生的思维量。
教师方面:
教师前期需要大量的搜集试题,进行整理、归类,通过对试题的研究,加强教学技能以及命题规律的探究,同时结合学情,能更有针对性,打造高效课堂。
教材分析
本节课是基于四册课本整合的学考微专题复习,气候是组成自然地理环境的基本要素之一,与其他自然地理环境要素相互影响,与人类活动相互影响,贯穿于初中地理的学习过程中,涉及的内容有七上天气与气候的学习、七下世界区域地理和八下中国地理的学习。
同时气候也是学业水平测试的必考内容,考查内容丰富,呈现形式多样,以生活实例为主线,集中于气候资料图的判读,涉及气候类型、气候特征、气候分布、气候变化与人类活动的相互关系等。
因为涉及到的知识点较多且各个区域知识点较为零散,我在备课时结合学生的学情,依托课程标准以及19年济南市学业水平测试考试大纲将教材的内容进行整合,围绕“气候”这一主线,对气候类型、分布及特征进行知识再现,在此过程中强调区域认知,强化区域特征。
同时通过前期搜集大量的学考试题,进行整理、归类,分析命题规律思考“考什么?
怎么考?
还能怎么考?
”加强学生地理思维的训练提升以及答题方法的指导,从而对学生基于一轮复习基础上的深入、综合和提高,实现了由知识到能力的转化。
微专题复习:
气候
班级:
姓名:
【基础达标】
1.气候主要包括两个要素和。
气候的影响因素、、。
2.关于世界气温分布规律,正确的是()
A.气温随着纬度的升高而升高B.夏季陆地气温高与海洋
C.气温随着海拔的升高而升高D.同一纬度,冬季陆地气温低于海洋
3.关于世界降水分布规律的叙述,正确的是()
A.两极地区降水多,赤道地区降水少
B.温带地区内陆降水多,沿海降水少
C.南北回归线附近大陆西岸降水多,东岸降水少
D.山地迎风坡降水多,背风坡降水少
4.关于我国气候的叙述,正确的是()
A.冬季南北温差大,夏季全国所有地方普遍高温
B.年降水量大致从西北内陆向东南沿海递减
C.地域辽阔,跨多个温度带和干湿地区
D.气候复杂多样,热带季风气候分布最广
5.关于季风对我国的影响正确的是()
A.冬季风是我们南北气温差异大的主要原因
B.受季风气候影响,我国长江以南地区被称为“回归沙漠带上的绿洲”
C.我国比世界其他纬度相近地区,冬季气温高,夏季气温低,气温年较差大
D.冬季风来自亚欧大陆,寒冷干燥;夏季风来自大西洋,温暖湿润
读下图,完成各题。
6.图中①、②、③三地气候差异的主要影响因素是()
A.纬度因素B.海陆因素C.地形因素D.人类活动
7.图中②、③、④、⑤四地降水季节变化最大的是()
A.②地B.③地C.④地D.⑤地
8.图中⑤的气候类型是
【考点突破】
1.气候的影响因素※
与杭州、上海相比,祁连山区种植喜温凉“高原夏菜”的优势条件
地形对北美洲气候的影响
日本海沿岸冬季降雪“特别豪”
追花夺蜜
四川盆地是我国甘蔗种植纬度位置最高的地区
台湾东西两岸降水对比
图1“日本本州岛局部地区等高线地形图”,甲、乙为海洋;图2是著名的“雪墙公路”景观图(公路两侧积雪高达20米)。
读图完成1-2题。
1.形成“雪墙公路”的水汽来源及风向组合正确的是()
A.甲海洋一东南风B.甲海洋一西北风
C.乙海洋一东南风D.乙海洋一西北风
2.“雪墙公路”景观最可能位于等高线地形图中的位置是()
A.①B.②C.③D.④
二.气候特征分布与判读※
1.(2016福建晋江模拟)如图为北半球亚热带地区大陆东西两侧两地降水量逐月累计曲线图,、两地的气候类型分别为()
A.①温带季风气候、②温带大陆性气候
B.①亚热带季风气候、②地中海气候
C.①地中海气候、②温带海洋性气候
D.①地中海气候、②亚热带季风气候
2.右图为某地气候资料,则该地的气候特点是()
E.夏季高温多雨,冬季温和湿润
F.夏季高温少雨,冬季温和湿润
G.全年高温多雨
H.全年高温干旱
三.气候对地理环境的影响※
㈠气候对自然环境的影响——以中国地理为例※
我的结论
【拓展练习】
1.小红一家利用寒假到非洲的马达加斯加岛旅行。
小红在乙地可能欣赏到的景观()
AB
CD
BA
C
D
A
河流年径流量变化示意图
2.对号入座题。
请把四地河流年径流量变化示意图中的数字、各景观图代表的字母对应填入括号中。
()——欧洲西部——()()——中东——()
()——巴西——()()——印度——()
㈡气候对人类活动的影响
1.气候对民居的影响※
【拓展练习】1.我国东南沿海厦门、汕头一带及台湾的骑楼,往往从二楼起向街心方向延伸到人行道,其主要目的是()
A.体现当地的民族特色
B.使房屋建筑有层次感,体现建筑美
C.气候炎热干旱,通风散热
D.便于行人避雨、遮阳
诗人海子说:
“建一所房子,面朝大海,春暖花开。
”图为福建沿海某岛屿依山傍海而建的石厝(石厝就是当地传统民居)。
当地“盛产石头和台风。
读图完成2-3题。
2.当地传统民居的特点是()
A.低矮、顶尖、窗小B.低矮、顶缓、窗小
C.低矮、顶尖、窗大D.低矮、顶缓、窗大
3.当地传统民居设计,主要是为了()
A.防风B.排水C.保湿D.除湿
课后反思
一、本课的亮点
1.本节课围绕“气候”这一主线,对气候类型、分布及特征进行知识再现,在此过程中强调区域认知,强化区域特征。
其一,通过气候对自然环境中河流、植被等要素的影响,充分调动学生大脑思考,促使学生发现零碎知识点之间的联系,达到构建知识体系的目的,进而培养学生的综合思维。
其二,通过气候对衣食住行游等人文环境的影响,促使学生探究人地关系、因地制宜等原则,培养学生运用知识解决生活中实际问题的能力,达到培养学生人地协调观和地理实践力的能力。
注重知识的综合性和要素之间的联系,从试题中捕捉命题意图、从考点中回归基础知识、从联系中构建知识网络、从训练中提升思维能力,能够根据自己学校的学情找到适合自己的教学方法。
2.打破常规的复习方式,结合学生的学情,以思维导图为载体,加强学生知识的整合,以学考试题的变式练习为主线,注意学生答题方法的引导,开阔了学生思维,由简到难,由知识到生活。
二、今后教学中应注意的问题
1.在思维引领的同时,更要注意不同层次学生的个体差异,加强后进生基础知识的落实。
2.完善自己的“教学智慧”,创设生成课堂。
精彩的课堂缘于“动态”,缘于“生成”。
通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动,在互动交流中实现共同发展,是学生真正成为课堂的主人。
课标分析
课标中关于气候的要求汇总:
气温与降水的分布
•阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图,归纳世界气温分布特点。
•阅读世界年降水量分布图,归纳世界降水分布特点。
•运用气温、降水资料,绘制气温曲线图和降水量柱状图,说出气温与降水量随时间的变化特点。
主要气候类型
•运用世界气候分布图说出主要气候类型的分布。
•举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
•举例说明气候对生产和生活的影响。
举例说出聚落与自然环境的关系。
认识区域:
•运用地图和其他资料,归纳某大洲地形、气候、水系的特点,简要分析其相互关系。
•运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
•运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
•运用地图和资料,说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
•举例•在地图上找出秦岭、淮河,说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
•在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围,比较他们的自然地理差异。
•用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。
联系与差异
•举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响
.位置与分布
•运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
•运用地图和其他资料归纳某区域人口、城市的分布特点。
课标解读:
气候是组成自然地理环境的基本要素之一,与其他自然地理环境要素相互影响,与人类活动相互影响,考查内容丰富,呈现形式多样,以生活实例为主线,集中于气候资料图的判读,涉及气候的分布规律,气候类型、气候特征、气候判读、气候变化与人类活动的相互关系等。
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- 初中 地理 专题 复习 气候 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思