一年级下册第四单元备11.docx
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一年级下册第四单元备11.docx
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一年级下册第四单元备11
一年级下册第四单元备课
主备人:
谷兴祥参与集体备课人员:
董绪霞张悦冯其永白雪峰刘万元徐菊福朱伟伟
【单元教材简析】
一、教材简析:
本单元包括《识字四》。
《古诗两首》。
《荷叶圆圆》。
《夏夜多美》《要下雨了》。
《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。
他们是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有些夏天情趣的,还有写夏天的气象知识的。
学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
《识字四》是一首充满童趣的写小动物在夏天的情形的儿歌。
《古诗两首》从不同侧面表现了夏天的美好。
教学中教学中应注意引导学生反复朗读体会诗歌的韵味和美好的意境。
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,形象生动地描写了充满童趣的夏天,让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
《夏夜多美》是一篇童话故事,通过学习课文,让学生体会到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识,倡导学生在生活中学习。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,,课文以连环画的形式呈现,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
《语文园地四》共有四项内容,分别是我的发现、日积月累、口语交际,展示台。
通过认字,引导学生发现识字方法;通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同;引导学生积累好词好句,优秀段篇;口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。
学习本组教材,要引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,让学生注意观察夏天的景象。
气候;引导学生运用形声字的规律自主识字;提醒学生留心街道两旁招牌上的字,主动识字,注意积累。
另外,注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。
二、教学重难点
1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
2、会认72个生字,要求认清字形,会口头组词;会写36个生字,要求读准音、认清形、正确书写。
【单元总体目标】
1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
2、会认72个生字,要求认清字形,会口头组词;会写36个生字,要求读准音、认清形、正确书写。
3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式,积累词语。
4、初步了解动物与自然现象的关系,了解动物尾巴的作用。
【单元教学建议】
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望并且喜欢阅读,感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思,在阅读中积累词语。
3.让学生朗读儿歌和童谣,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
本组课文的教学,可以从以下几个方面进行。
引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,明白快乐的真谛。
引导学生结合生活实际,联系上下文来理解词语,通过体会重点词句来感悟课文内容。
在每课的教学末尾,可以引导学生由课文内容延伸开去,联系自己的经历过或读过的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
【单元教学时间】
本单元安排15课时
识字四2课时
古诗两首2课时
荷叶圆圆2课时
夏夜多美2课时
要下雨了2课时
小壁虎借尾巴2课时
语文园地四3课时
沂南县小学语文一年级年级下册网络集体备课
时间
2011年1月15日
单位
高里中小
主备人
张悦
课题
第四单元《识字4》
课型
识字课文
参入备课人员
谷兴祥冯其永刘万元白雪峰
徐菊福董旭霞朱玮玮
教材简析
本识字课是一首充满童趣的儿歌,主要写小动物在夏天活动的情形,体现了夏天的美好快乐。
本课共有11个带虫字旁的生字,教师要在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和课文插图,采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解,这有利于对儿歌内容的理解。
教师可根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标
知识与能力
1、认识14个生字及相关词语。
2、认识“虫”字旁的字和“展”、“网”、“运”,会正确规范书写6个生字。
3、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
4、正确、流利、有感情的朗读儿歌。
5、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
过程与方法
教师用看图谈话导入新课,学习本课生字、词语。
在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会孩子们的童真。
本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观
1、培养学生观察小动物的兴趣。
2、体会自主学习带给我们的快乐。
教学重点
识字、写字、背诵课文。
教学难点
认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
课前准备
挂图、生字卡片、动物图片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
自
读
识
字
课前谈话
演示课件(播放小动物活动的场面)夏天到了,小动物都在做些什么?
指名说一说。
谈话激趣,看图导入
1、夏天就要到了。
夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?
我们一起去看看吧!
2、看图说话。
(出示文中插图)引导学生想象:
图中画的是什么地方?
有些什么小动物?
他们在干什么?
学生说,教师相机出示相关词语:
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
㈡、活泼多样,自主识字
1、指名读词:
小动物们多可爱呀!
我们来认一认他们的名字吧!
2、认读生字。
⑴、自主认读,师出示所有的生字词。
⑵、同桌交流:
请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你作小老师教教他。
⑶、指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。
⑷、愿意读的同学一起读。
1、谈话讨论图中内容,引导学生有条理的说话。
2、自主认读生字,讨论识字方法。
1、使学生产生好奇心、求知欲
2、培养学生自主学习的能力
二
合
作
交
流
1、引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论(出示生字卡片):
你发现了什么?
小组里讨论讨论。
(2)读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?
出示小黑板:
蝴虫胡
师:
这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢?
(这些都是昆虫)
2、出示“前”、“空”。
⑴、提醒一下同学怎么样写才漂亮?
⑵、教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:
“前”是上小下大,“空”是上大下小。
⑶、学生描红、书写,教师巡视,个别指导。
⑷、展示学生写的字,评议。
3、出示“房”、“网”(方法同上)。
4、识记生字。
⑴、自主识记(出示生字卡):
盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。
⑵、全班交流:
说说你是用什么方法记生字的。
⑶、摆一摆:
人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。
小组交流:
说说你为什么这么摆。
⑵、小组讨论。
(教师巡视,参与讨论)
⑶、全班交流。
注意提醒学生:
“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。
教师小结:
像这样的字,一部分表示这个字的意思,另一部分表示这个字的读音,就叫做——形声字。
在汉字中,有许多字都是形声字,只要我们抓住这个特点,就可以牢牢地记住这些字了。
1、教师引导学生观察生字 都有“虫”字旁。
从一个形声字分析入手:
“蜻”,左边表示意思,右边表示读音。
2、教师范写,学生仿写
进一步培养学生的自主发现能力、自主学习的能力
三
品
读领悟
师;这些小精灵给夏天增添了很多乐趣,让我们来读一首儿歌吧。
1、过渡:
同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。
个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读:
读你喜欢的句子。
自由练读,指名表演读,全班自由表演读。
4、引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?
……
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?
……
蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?
……
5、用《小星星》的曲调唱课文。
师范唱、生练唱、生表演唱。
学生读书并尝试表演唱
培养学生的想像能力
四、
巩
固
延
伸
运用儿歌熟记生字及课文
虫字旁,昆虫多。
小蜻蜓,像飞机。
蜘蛛忙,忙结网。
小蝴蝶,穿花衣。
虫字旁,有动物。
爱劳动,小蚂蚁。
小蝌蚪,水中游。
小蚯蚓,在翻地
边读儿歌边回忆生字及课文内容
在玩中学,培养学生的抽象想象能力。
板书设计
识字4
蜻蜓飞
蝴蝶捉
蚯蚓造
蚂蚁运
蝌蚪游
蜘蛛结
教学反思
沂南县小学语文一年级下册网络集体备课
时间
2011年1月15日
单位
高里中心小学
主备人
刘万元
课题
13、古诗两首《所见》
课型
精读课文
参入备课人员
谷兴祥、白雪峰、冯其永
教材简析
《所见》这首古诗可以说是绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。
内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。
教学目标
知识与能力:
1、认识本课生字词,理解其意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。
3、感悟诗歌的内容,想像诗歌所描绘的情景。
过程与方法:
1、提示主题。
2、品味诗意。
3、拓展延伸。
情感、态度、价值观:
1、了解夏天美丽的景色。
2、培养学生课外主动积累古诗的良好习惯。
教学重点
1、引导学生理解诗句的意思。
2、背诵默写古诗。
教学难点
感受夏天的美丽景象,体会作者的思想感情。
课前准备
熟读古诗,借助注释引导学生了解诗意。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
自
读
识
字
一、导入:
1、挖掘积累:
小朋友们谁会背诵古诗?
板书课题:
《所见》。
领读课题。
2、观察描绘:
出示放大的课文插图,引导学生观察画面。
图中都画了些什么?
是什么季节?
你能把观察的内容用自己的话说一说吗?
3、师生交流图画内容。
在此基础上引入学诗。
看看古代诗人是如何描绘的?
二、初读课文借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。
1、出示诗句,让会读背的学生领读,教师相机指导。
2、抓住生字和难点音,强调读准。
如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。
3、自由练读。
1、回顾自己会背诵的古诗。
2、跟老师书空课题并朗读课题。
3、观察图画,交流图画。
4、朗读诗句。
5、学习生字“所”。
6、自由练读。
说说自己背诵的古诗。
回忆平时读过的古诗,细细体会关于描写夏天美景的古诗。
通过看图了解古诗的背景,对于理解古诗有很好的作用。
二
合
作
交
流
细读课文抓住重点字词,了解诗句大意。
1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?
2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。
学生可能提出的问题,如:
“樾、意欲”的含义等。
教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。
1、读课文了解诗句大意。
2、相互交流、讨论。
3、根据插图粗略了解诗意。
明确学习方法,注意学习习惯的培养和指导。
通过读通顺,并且质疑在“通”的基础上来“品”才能更好的走进诗的意境(引发自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
)。
三
品
读领悟
一、细读古诗,了解诗句的意思。
1.自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。
a.学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。
”问:
牧童在干什么?
他当时的神态如何?
怎么看出来?
此时,他的心情怎样?
从哪个词体会得到?
b.学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
”问:
牧童行走间听到了什么,他想做什么?
为什么却“闭口”呢?
2.指名说说每句诗的意思。
3.组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。
a.前两句诗写了牧童的神态,心情。
声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
c.整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
二、朗读古诗,背诵古诗。
1.教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,
歌声/振林樾,忽然/闭口立。
2.指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。
(自己练习——指名读——评读指导——练读)
3.要求学生有感情地背诵古诗。
1、细读古诗,小组交流。
2、学生品读“牧童骑黄牛,歌声振林樾,”思考想象感悟。
3、学生品读“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立,”思考想象感悟。
4、学生品悟诗意。
5、听老师朗读古诗
6、学习朗读古诗。
7、背诵古诗。
学习古诗,了解古诗的大体意思,对于了解古诗的意境,走进古诗有很好的作用。
指导古诗的朗读,对学生能够正确掌握故事的读法停顿、节奏。
从而更好的去背诵古诗。
四、
巩
固
延
伸
一、欣赏古诗,展开想象。
学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?
是否捉到了蝉?
二、感受意境,精炼强化。
谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。
1、学生听音乐欣赏古诗。
2、自己思考尝试编故事。
通过配乐欣赏古诗编写故事让学生深对古诗的深刻了解。
板书设计
所见
牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,
歌声/振林樾,忽然/闭口立。
教学反思
沂南县小学语文一年级下册网络集体备课
时间
2011年1月15日
单位
高里中心小学
主备人
刘万元
课题
古诗两首之小池
课型
精读课文
参入备课人员
谷兴祥、白雪峰、冯其永
教材简析
《小池》是七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴,清澈的水面、初露尖角的小荷,停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。
教学目标
知识与能力:
1、认识本课生字词,理解其意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并默写。
3、感悟诗歌的内容,想像诗歌所描绘的情景。
过程与方法:
1、提示主题。
通过看图了解古诗,从而导入新课揭示主题。
2、品味诗意。
多方面的读,深刻了解诗的大意,让学生在读中了解作者的思想感情。
3、拓展延伸。
配乐欣赏古诗,更深一步的了解古诗。
情感、态度、价值观:
1、了解夏天荷花美丽的景色。
2、进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点
1、引导学生理解诗句的意思。
2、背诵默写古诗。
教学难点
感受夏天荷花的美丽景象,体会作者的思想感情。
激发学生热爱大自然的情趣。
课前准备
师:
音乐、图画
生:
熟读古诗,借助注释了解诗意。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
自
读
识
字
一、创设情境,导入新课
出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
今天我们就来学习其中的一首:
《小池》(板书:
2小池)齐读课题。
二、指导看图,初读课文
1.出示图片,说说看到了什么?
(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?
大家自己去读读诗吧。
不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。
出示生字:
惜、洗、柔。
并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
1、看图内容,了解图画内容。
2、看图了解本课小池的写作意境,并且相互交流。
3、自由读古诗。
4、学习生字,并练习。
通过看图了解古诗的背景,对于理解古诗有很好的作用。
二
合
作
交
流
1、引导学生自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?
2、根据学生的质疑师生互动,寻找解决问题的方法和答案。
学生可能提出的问题。
教师应在充分引导学生观察,讨论的基础上,得出问题的答案。
3、引导学生结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。
1、学生自读质疑
2、结合插图和自己的理解,粗略讲讲诗意
明确学习方法,注意学习习惯的培养和指导。
通过读通顺,并且质疑在“通”的基础上来“品”才能更好的走进诗的意境。
三
品
读领悟
1.指导一、二句。
(1)、指名读诗的一二句。
(2)、看课件。
老师配乐说:
一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)、这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)要求学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)、看课件。
老师配乐说:
荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。
)
(2)、哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?
为什么?
(初夏。
夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(3)、多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(4)、指名反复读。
读出欣喜的语气。
(5)、全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗
1、生读古诗一、二句。
2、看课件。
3、想一下应该怎么读。
4、学生自由练读。
5、比赛读。
6、学生相互交流。
7、全班朗读。
结合多媒体,调动起学生的生活体验,对于了解古诗的意境,走进古诗有很好的作用。
四、
巩
固
延
伸
一、欣赏古诗,展开想象。
学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,展开想象。
二、感受意境,精炼强化。
配乐欣赏古诗。
更深一步的了解古诗。
板书设计
《小池》
泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓
教学反思
沂南县小学语文一年级下册网络集体备课
时间
2011年1月15日
单位
高里中心小学
主备人
冯其永
课题
第四单元14、《荷叶圆圆》第一课时
课型
阅读课文
参入备课人员
谷兴祥白雪峰刘万元
董绪霞朱伟伟张悦
教材简析
荷叶圆圆的、绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。
这是一篇轻快活泼的散文诗,形象生动地描写了充满童趣的夏天,让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
教学目标
知识与能力:
1、能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
过程与方法:
能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。
情感、态度、价值观:
抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
在朗读中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往。
课前准备
课件、生字卡片和“蜻蜓、小水珠、小鱼、青蛙”图片。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
个性备课
一
自
读
识
字
1、出示一黑板“荷叶”贴画。
A、说说你看到了什么?
〔板书“荷叶”〕;
B、这个“荷”字是我们今天要认识的一个生字,说说你发现了什么?
C、让我们再看看荷叶是什么样子的?
〔板书“圆圆”〕。
2、揭示课题:
14荷叶圆圆
A、让我们一起把课题齐读两遍;
B.用卡纸出示“荷叶圆圆的,绿绿的。
”指导朗读。
3、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的,多可爱呀!
在这儿还发生了一个有趣的故事呢!
你们想听吗?
播放课文动画朗读。
4、师:
喜欢这个故事吗?
这个有趣的故事就藏在我们课本中62页,请同学们快快打开书。
A、学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺,读流利。
B、找出本课的生字宝宝,借助拼音多读几遍。
1、学生观察。
2、学生回答看到的东西。
3、观察“荷”字。
4、学生说一说荷叶的样子。
5、学生读课题。
6、学生认真观看动画。
7、学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺,读流利。
8、学生找出本课的生字,借助拼音多读几遍。
通过欣赏“荷叶”贴画的美来激发的学习欲望。
播放生动有趣的课文动画朗读,让学生整体感知课文内容,为学习下文埋下伏笔。
二
合
作
交
流
1、看着同学们读课文时,那认真地神情,老师心里可高兴啦!
相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。
你们有信心接受老师的检查吗?
A、大屏幕出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。
B、生字宝宝去掉拼音帽,你们还认识吗?
那我们开火车喊喊它们的名字。
C、这些生字你们有什么好方法记住它们?
或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。
D、你们的识字方法可真多,看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢?
E、认识它们吗?
那我们一块大声地喊喊吧!
2、你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友,真了不起,老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。
A、老师该请几个小朋友来接读课文,其它同学认真听,我们等会来评一评他们读得怎么样。
(读完后,指名评一评)
B、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴?
老师根据学生地说,快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画。
1、学生读生字。
自由
读、指名读、当小老师带读。
2、学生开火车读。
3、学生说一说用什么方法记生字,以及提醒其他的同学要注意的地方。
4、学生认读荷叶词语卡片,不出声、只做口型喊喊它们的名字。
5、学生接读课文,读后其他同学评一评。
6、学生说一说荷叶上有哪些小伙伴。
将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中,采用多种形式认读生字。
如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。
让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯,并指导学生评议,来增强学生的学习意识。
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- 一年级 下册 第四 单元 11