北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法 教案.docx
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北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法教案
北师大版二年级数学上册第四单元分一分与除法教案
第四单元分一分与除法
一.单元教学目标:
1.通过“分一分”的操作活动,体会平均分及除法运算的意义。
2.会用2-5的乘法口诀求商,感受乘法与除法的密切联系。
3.结合具体情境,理解“倍”的含义。
4.会用除法解决一些简单的实际问题。
二.单元教学分析:
本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义,会用2~5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。
教材创设了许多“分一分”的实践活动,让学生通过具体操作解决生活中平均分的问题,深刻体验平均分的意义;在丰富体验的基础上,引入除法算式,并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来,从而使学生获得对除法意义的初步理解;进而在乘除混编的具体情境中,使学生经历情境识别,直观操作,再列出相应的乘法或除法算式的过程,体会乘法与除法的区别,进一步理解除法的意义。
在理解除法意义的基础上,学生还要学会用乘法口诀求商,并在除法运算中,逐步摆脱对实物操作的依赖,发展抽象思维;同时,在应用乘、除法解决实际问题(包括“倍”的问题)的过程中,不断深入地体会乘法与除法的区别与联系。
三.教学课时:
本单元课时安排:
14课时。
题目
分桃子
备课人
教学
目标
1、在“分一分”的实践活动中,初步领悟除法的意义。
2、在活动中培养学生的动手实践和初步的语言表达能力。
3、能对数目比较小的东西进行平均分。
教学
重难点
在“分一分”的实践活动中,初步领悟除法的意义。
教学
准备
课件
学具
课时
安排
1
教学过程
(一)创设情境、激发兴趣
师:
同学们,喜欢小动物吗?
生:
喜欢。
师:
谁来说一说,你最喜欢哪种小动物。
生:
我喜欢小猫。
……
生:
我喜欢小猴。
师:
你为什么喜欢小猴呀?
1、小猴可爱。
2、小猴聪明。
师:
真巧,老师也喜欢小猴。
小猴不但聪明,而且很能干。
有一天猴哥哥、猴弟弟(课件出示:
两只小猴)和妈妈一起到山上摘桃子,兄弟俩可能干啦,一会儿就摘了一大篮子又大又红的桃子,猴妈妈可高兴了,挑了8个最好的桃子(课件在2只小猴子中间呈现8个桃子)准备奖给两只小猴,可是分给哥哥几个,弟弟几个呢?
猴妈妈发愁了,谁愿意帮帮猴妈妈?
(学生纷纷举手回答。
)
师:
这么多同学愿意帮助猴妈妈,真不错,请同桌两个同学用桌面上的8张桃子卡片,帮猴妈妈分分看,可以怎么分?
(板书:
分桃子)
(二)小组合作,探究新知
活动一:
分桃子。
师:
能把你们的方法告诉全班同学吗?
师:
刚才同学们分得都很好,都有自己的道理。
你们认为这样分得公平,猴妈妈可高兴了,就把8个桃子分给兄弟俩,每只小猴都分到了4个桃子。
我们看看小猴会怎样。
(课件显示:
每只小猴子抱着4个桃子,高兴得跳起来。
)老师真高兴,你们这样乐于助人,真是好样的。
活动二:
小猫分鱼。
师:
有一天,4只小猫去河边钓鱼,一共钓了12条鱼,(多媒体显示小
猫图)它们围在鱼的周围,想把12条鱼分给大家,就在分的时候,遇到了难题。
你们想知道是什么难题吗?
师:
请看(多媒体出示文字:
每只小猫分到的鱼同样多,每只小猫分到□条)。
请小朋友读一读,说说小猫遇到了什么难题。
学生自由读、说。
师:
每只小猫吃的鱼同样多,每只小猫吃几条?
你们能解决这个难题吗?
师:
全班同学都扮演成小猫,每4只小猫围成一组,再选出一种你们小组最喜欢的学具代替鱼,分一分。
师:
每组的4只小猫,你们分得同样多吗?
都是几条?
师:
你们是怎样分的,哪个组愿意上来分一分?
(4人小组走上讲台,1人负责说,1人负责分,2人观察。
)
师:
这一组表演得真棒,猴妈妈给每人奖一个大仙桃。
下面我们将这一组的分法,通过屏幕放给大家看,好吗?
(多媒体演示一条一条分鱼的过程。
)
师:
有和他们组分得不一样的吗?
哪个组上来表演一下?
(再请一组上台表演分的过程。
)
师:
你们怎么知道每只小猫一次就能分3条?
师:
说得真棒,你们组的分法很好,因为用上了乘法口诀,所以只要分一次就完成平均分。
猴妈妈也奖励你们每人一个大仙桃。
我们在大屏幕上,再看一下他们组的分法好吗?
(多媒体演示3条3条分鱼的过程与相应的乘法口诀。
)
师:
同学们真了不起,用不同的方法帮小猫解决了大难题,小猫们都分到了3条鱼,它们可崇拜你们了。
师:
把12条鱼分给4只小猫,每只小猫分得同样多,都是3条;8个桃子分给两只小猴,每只小猴分得同样多,都是4个。
像这样把东西分得同样多的方法,我们叫平均分。
(板书:
平均分)
活动三:
分骨头。
师:
小猫爱吃鱼,小狗爱吃什么呀?
师:
下面我们做个游戏“分骨头”,请看游戏的规则。
(多媒体显示骨头图)请同桌的小朋友自由地读一读,说一说游戏的规则是什么。
(自由读)
师:
谁来读一读?
(请一生读题:
18根骨头,平均分给3只小狗,每只小狗分□根?
)
师:
平均分给3只小狗是什么意思?
师:
请4人一小组,组长拿出你们组最喜欢的一种学具代替骨头,其余3个同学扮演小狗,分一分。
(三)巩固练习,掌握新知
师:
今天,同学们收获特别多,学会了平均分东西,那我们就来试一试。
(课件显示:
摆放杂乱的12根筷子。
)
师:
这里有几双筷子呢?
要想很快知道有几双筷子,你用什么方法?
请打开书第33页,看试一试第1题,用你喜欢的方法试一试。
学生独立做。
师:
谁能把自己的方法告诉全班同学?
师:
真不错,我们看一看他们的方法。
(放在实物展台上展示)你们想的办法真好。
再看
第2题。
(课件显示:
摆放杂乱的14枝铅笔及2个铅笔盒。
)看着这些摆放乱七八糟的铅笔,你有什么想法?
师:
平均每盒放几枝呢?
你们能解决这个问题吗?
请用你喜欢的方法试一试。
学生独立做。
师:
谁来说一说你用的是什么方法。
师:
还有别的方法吗?
生:
还可以用乘法口诀来计算,“二七十四”,所以每盒装7枝。
师:
真不错,像这样的问题,还可以用乘法口决来解决。
再看第3题,(课件显示:
五环旗)你们认识这个标志吗?
师:
这个标志表示什么意思?
师:
不错。
它表示五个大洲紧密地团结在一起,看到五环标志,你还知道些什么?
师:
申奥成功是我们每个中国人的骄傲和自豪。
(课件显示:
20个圆环图)用这些圆环可以拼成多少个五环图呢?
请同学们动手试一试。
学生独立完成,集体反馈。
板书设计
修改补充
题目
分苹果
备课人
教学目标
1、结合具体的问题情境,体会平均分有两种不同的情形。
2、通过独立操作(小数目的平均分)与合作交流,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学重难点
发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学
准备
课件
学具
课时
安排
1
教学过程
(一)激活自主探索与解决问题的兴趣
师:
看,谁来了?
(智慧老爷爷)
师:
智慧老爷爷不但来看同学们,还给同学们带来了礼物,(把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上)智慧老爷爷要求:
把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。
怎么分?
(生动手分一分。
)
师:
你怎么分得这么快?
(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边,机灵狗的问题是:
“每个
盘子放2个,可以放几盘?
”)
(学生先独立思考或具体操作,再进行全班交流。
)
师:
(小结)机灵狗提出的新问题,实际上也是平均分,因为每盘放的苹果是同样多的。
所以,平均分有两种情形:
一种是“平均每盘放几个”,一种是“平均可以放几盘”。
(二)提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。
(第34页试一试第1题)
师:
小熊最佩服智慧老爷爷了,因此它向智慧老爷爷学习,把家中吃不完的10个苹果拿来了,要分给贫困地区的孩子们,同学们愿意帮助他吗?
(投影出示:
(1)如果每2个装1袋,可以装几袋?
(2)如果每3个装1袋,可以装几袋?
还剩几个?
)
学生独立思考或动手操作,教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上,再展示,并请他说说自己是怎样想的。
(提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。
)
2.小松鼠分松果。
(第35页第2题)
师:
小熊回到动物王国后,夸同学们聪明,已经学会分东西了!
可小松鼠听了,不服气,它给我们送来难题,你们能猜到是什么难题吗?
(出示小松鼠采松果的挂图,让学生猜一猜,说一说。
然后投影出示:
(1)每个篮子装2个松果,需要几个篮子?
(2)有六个篮子,平均每个篮子装几个松果?
让学生独立解答,把结果填写在书上的方框内。
汇报交流时,用乘法口诀计算松果共有18个的,给予表扬;进而还会用乘法口诀解决平均分问题的,给予肯定和鼓励。
)
3.小兔运萝卜。
(第35页第3题)
师:
同学们,动物王国里的孩子们可佩服你们啦!
它们开始向你们学习,看,(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间,帮助农民伯伯收萝卜呢!
它们费了好大的劲,拔到12根萝卜。
唉,它们怎么一个个愁眉苦脸的,好像遇到了什么难题,那是什么难题呀?
同学们愿意帮助它们吗?
(引导学生阅读书中的问题,让他们独立解决,再利用这个具体情境,想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
)
(三)活动延伸,检验解决实际问题的能力
师:
在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?
在咱们学校生活中有吗?
(师边问边出示课本
师:
做操的方阵有3排,每排8个学生,一共有多少个学生?
请在草稿本上列式计算。
生:
共有24个学生(3×8=24,三八二十四)。
师:
还可以排成什么样的队形?
1、排成3列,每列8个学生。
2、排成4排,每排6个学生。
4×6=24,六四二十四。
3、排成4列,每列6个学生。
4、排成2列,每列12个学生。
(师追问:
你是怎么想的?
)把4列并成2列,每列就变成了12人。
师:
真聪明,只要动脑筋,每个同学都会变得越来越聪明。
(四)赋予学生总结评价的权利
师:
今天,咱们学习了什么?
(生自己总结,培养学生自主探索问题和解决问题的意识。
)
师:
他说得好吗?
(让学生参与评价。
)
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