初一英语教学反思20篇.docx
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初一英语教学反思20篇
初一英语教学反思(20篇)
初一英语教学反思第1篇:
科学、有效地反思能够帮忙我们减少缺憾,不断提高我们的教学质量。
当我们用批判、审视的眼光看待自我的思想、观念和行为,并做出理性的决定和选取时,我们就是在反思,变革。
本学期是本人实施高效课堂的第二个学期,经过上学期的努力,我基本能够运用高效课堂教学模式――先学后教,当堂达标,自主学习,展示交流。
在本期的英语教学中,经常从以下方面入手进行反思:
一是反思教学设计。
为避免自我过分地依靠已有的教学经验,或照搬现成的教案,在授课前的备课阶段,我经常结合此刻学生的实际,反思原有的教学设计,因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”,学生不会有太多的兴趣。
在教学用英语“表达提推荐的方式”时,我有这样的设计:
问学生假如出去旅行要带什么?
要学生用推荐的方式组织答句。
开始学生很兴奋,几句之后,学生便冷落下来,似乎眼高手低,无法表达。
我反思?
?
活动虽有交际性,但必须要尊重学生已有的知识与经验、任务设计必须要真实,要能够完成。
于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选取的物品的英文名称,其中有学生熟练的,也有学生不会说的,要学生选取,并说明这样选取的理由。
结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。
二是反思教学过程。
即在教学过程中,常有不可预料状况发生,这时教师要进行及时的反思:
根据学生的学习效果反馈,对教学计划进行适当的调整。
虽然在备课时,教师已预设了种种教学方案,但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划的时光回答问题,学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键,或者师生互动交往开展不顺,学生对教师预期的解释有歧义等。
这时需要教师根据学生的反馈信息,抓住有利于教学计划实施的因素,因势利导,对计划快速、灵活地作适当修改与调整。
不断地总结和调整教学过程,发扬有效的教学过程。
如在复习教学七年级下册,谈论过去经历时,要学生介绍自我的周末活动。
我先给学生一个表格,透过小组合作完成,列出一些动词及动词短语如:
read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano…等等,能做的打(√),不能做的打(×),然后根据合作学习后的状况用英语口头表述:
Myfriendis…。
When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or…。
一路下来大部分学生都能够完成得十分好,我先给学生一个表格,透过小组合作完成Whatcouldyoudoonweekends?
我立刻想到这样的任务,对学生太简单了,学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉,必须不会满足。
我立刻要学生回忆儿童时的一次难忘经历,用3-5句话表达出来,5分钟。
这样一调整就把说与写结合在了一齐,增加了深度,说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词,有了进一步学习的需要,并且锻炼了学生的写作表达潜力。
三是反思教学心得。
在课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括,对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现,以及教学的成败进行梳理,并以教学后记的形式来完成。
我认为这也是最值得我坚持做的。
常常在课后,我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结,并及时地作下记录。
我回忆教学过程怎样?
是否到达预期的效果?
教学计划如何?
是否有所改变?
改变计划的原因是什么?
改变的方法是否有效?
有没有更有效的策略?
学生已顺利地完成了任务吗?
学生是否有所得?
是否帮忙学生构建了知识体系?
是否对培养解题潜力有所帮忙?
教师本身的教学思想可有存在问题?
等等。
我记下成功之举,总结可取之处,也记下自我的失误与疏漏,作深刻的剖析,我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇,独创的见解值得回味,能帮我拓宽教学思路。
我最想记的就是再教设计,怎样在下一次教学中扬长避短,精益求精。
我有阅读课教学的反思,有对话课的处理,有词汇教学方法的反思,有任务设计的注意事项,有关于课堂控制的,有关于信息技术的,有关于教材的使用的,有关于英语的记忆背诵的点点滴滴,一有所得,及时记下,不断反思,不断困惑,不断超越,不断完善自我的课堂,提高教学质量。
初一英语教学反思第2篇:
上半学期已经过去,回望自我的教学,深深感到存在着很多的问题和不足,下半学期时光更紧,任务重,为了下学期的综合复习做好充分的准备,我对上半学期的英语教学工作从学生和课堂教学等方面进行反思和总结,以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。
一、课堂教学中存在问题及反思存在的问题:
本学期由于是新接手的班级,学生的情景不是十分了解,们的英语基础如何,在之后的教学中才慢慢的显现出来。
我在自我的课堂中总感觉学生不能适应自我的教学方式:
学生上课回答问题不进取,参与教学活动的进取性不高。
只是一味的听教师讲和做笔记。
听课效率不高。
经分析,原因是自我上课方式与学生以前的教师的教学方式不一样,学生不能适应;课堂上我用的英语过多,语速过快,学生跟不上、听不懂。
而自我也没有很好的了解学生的实际情景,学生不回答问题或不参与教学活动,只是一味的埋怨和批评,致使学生上课更不敢回答问题,生怕回答错了以后教师会不高兴。
反思:
1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
不但能够活跃课堂,更能提高学生的参与面,能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益;自我正好缺乏这方面的运用;其次,课堂效益还体此刻如何设计教学。
课堂设计要有助于学生在课堂上进取参与,有助于们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学资料。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。
制定激励性的英语学习效果评价制度,对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习情景,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。
及时调整教学方法,优化教学过程。
在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、要强化分层次教学与辅导,经过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不一样情景,有针对性辅导。
从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到二、学生英语学习中存在的问题1。
学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不进取参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2。
学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时光多。
大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。
3。
部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
反思:
基于以上情景,我认为作为学生中考的把关者,首先要有正确地意识,应充分认识到:
一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
对策一:
英语教学和其学科一样,有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能,能否在初三年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”就是讲究实际效果,把课程标准化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补缺补差,帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有提高的,必须在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批改,及时订正。
所谓“活”就是侧重知识的活用训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。
采用任务型的教学方法,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语,学生在情景中很多实践,用已知的学习未知的,很容易掌握所学资料。
英语和其它功课一样,需要多练多做。
对策二:
良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮忙。
我以前上课总期望学生能跟上教师的节奏和步伐,学生做不到是就容易冲动、发火,而使课堂气氛显得十分沉闷。
所以,我将在今后的教学中注意控制自我的情绪,关心学生,尤其差生,同们交朋友,不歧视们,不动辄呵斥们,鼓励们的学习自信心和学习热情。
让们在自信中学习,在欢乐中提高。
新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,今后我要努力学习,进取进取,进取参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思。
对策三:
培养良好的英语学习习惯。
首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂45分钟让学生集中注意力听讲,把教师讲的资料真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向教师或成绩好的学生请教。
其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时光分配相应的因当多一些,异常是对英语学科,因为毕竟不是语文。
基础不打好,以后想提高也难。
第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,仅有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
我也会在今后的工作中,多向其英语教师请教,逐步改善自我的课堂教学模式。
让自我的课堂成为学生学习英语的一片乐土,帮忙们不断提高成绩和运用英语的本事。
初一英语教学反思第3篇:
一学期的英语教学工作即将结束,其间我不断地思考着如何提高整个班级学生的学习成绩,如何拔高优生,如何提高差生等等问题。
总结归纳有两个问题至关重要:
一,原有的英语基础和学习英语的习惯都较差,这大大影响了初中英语的学习习惯;二,优生与后进生之间差距较大所造成的学生理解本事参差不齐,对班级授课的质量有必须程度的影响。
所以,我从学生实际出发,遵循教学规律,抓课堂教学的同时也下更大的力度于学生的个别辅导上。
另外,在教学实践中,我想方设法帮忙学生学会学习,以激发和坚持学习动力,培养学生的自学本事,培养良好的学习习惯,把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创造运用英语的情景,指导学生进取地运用语言,在学中用,在用中学。
一、强化课堂教学交际化运用⑴课前会话。
每堂课前安排几分钟左右时光进行会话:
有值日生汇报、自我介绍、家庭情景、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。
让学生自由用英语交谈,允许学生模仿课文资料适当增减,自由发挥。
也能够根据课文资料,经过问答形式作简要的复述。
由单一的讨论资料过渡到综合资料,把几个不一样资料的话题串联起来,既复习旧知识,又开发了学生的求知欲。
还异常注意,轮到中差生会话时,鼓励们大胆实践,有点滴提高就给予表扬肯定,以增强们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
要注意创造情景,让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感,显示不一样的语言心理。
同样,语调的不一样,重音的移动,也体现了说话者不一样的心理状态。
经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,朗读也会绘声绘色,津津有味了,课堂上学生们兴趣盎然,学习进取性也大大提高了。
⑶对话使用,主角表演。
结合课文资料,每教一个情景句型,让学生用当天所学的,到讲台前来表演。
如学到FamilyTree这课,我告诉学生都带一张”全家福”照片,根据自我的全家福来用英语介绍。
有本事的学生在根据实际情景在黑板上画出图表。
整个课堂就是欢乐的海洋,在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型,提高了运用语言交际的本事。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。
我充分利用多媒体,图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具,生动形象地开展教学和交际活动。
利用实物和图片教单词,学生能更好地记住词义,并能反复利用它们复习,其趣味性、直观性较强。
例如,在学习Wouldyouliketogoforapicnic?
这一课时,我联系实际让学生们模仿课文资料,假设我们班周末要到黄河游览区去野炊,让大家研究各项事宜,MAKEAPICNICPLAN,并且用学生们自制的电话用英语打电话邀请朋友们来参加,以次来操练电话用语,学生们进取性很高,很负职责的制定计划,很快熟悉电话用语的特殊之处。
一堂课学生们在欢乐中学习,又在欢乐中结束了。
学生们经常会说,啊?
下课了呀!
二、注意课堂容量,狠抓后进生的掌握情景一方面突出知识重点,狠抓基础,一方面面向全体学生,注意容量,把握节奏,备课先备人,平时注意了解和分析每个学生的具体实际情景,因材施教,有的防矢,合理安排好40分钟教学资料和进程,课堂上,让每个学生都参与学习活动,学生实践面较广并在同一水平基础上对资料从多视角理解,多角度开展操练运用,即在互相理解的基础上从听、说、读、写不一样角度展开,在教学”时态”这个既是重点也是难点时,自始至终利用多媒体的引导,设置不一样的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,突出了时光状态和不一样的谓语动词,让学生练习理解运用,并设疑释疑、解惑,让学生进取思考,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态,利用现代化教学手段,走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。
形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向期望。
三、温故知新,注重课下辅导注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是:
学习―复习―再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
每堂课有它本身的教学难点,而每个学生也有不一样的学习难点,所以,在自习课上,针对每个学生的薄弱环节进行课下辅导。
国际音标是初中学生教学的基础知识,学生感到拼读困难,针对这一个问题,我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟,既趣味又反复的复习了音标,效果很好。
四、当堂巩固,注重反馈教学时要处处研究如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学习活动后,让学生自我进行归纳分析,然后教师以鼓励表扬为主,满腔热情帮忙学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,如果时光许可的话,还可引导学生对一些易出错的地方,如人称变化,谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析,让学生学有所得。
五、注意培养自学本事“授人以鱼,不如授人以渔”教是为了学生的”学”,是要让学生”会学”。
所以,我重视对学生的课外学习的指导,帮忙们养成良好学习习惯和自学本事。
⑴早读课,每一天两名学生领着同学们坚持听课文录音,加强听力训练,让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排,每一天坚持搞好课前预习,我给每一位学生家长一封信,讲明我的想法和做法,发动家长帮忙督促实施。
⑶搞好课外阅读,对一些有自学本事的学生,给一些课外读物来扩展们的指示视野。
每周两遍日记,给们面批一次,持之以恒。
⑷强调作业的独立完成,培养学生克服困难的意志。
帮忙学生认识到,做作业实际上是新旧知识的运用过程,必须要养成自觉独立完成作业的习惯。
初一英语教学反思第4篇:
新课程改革是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生的身心健康发展。
教学目标由原先注重知识的传授而强调让学生构成进取主动的学习态度,教学的重点由重传授向重发展,由重教师的“教”向重学生的“学”转变。
学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而变化。
在七年级的英语教学中,我发现了学生存在这样一些问题:
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
可是,我发现自从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二、牛津教材词汇量增加,资料难度加大,学生怕苦而不能及时巩固。
课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。
三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并所以加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
针对这种现状,我主要从以下几个方面入手:
一、观察分析,了解基础小学阶段英语只注重听说读,而写的练习相对较少,英语考试也仅仅是流于形式。
而农村小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。
绝大部分学生的英语基础仅限于会朗读26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。
所以,接手初一新的教学班时,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、词汇测试等。
经过测试,了解学生的现有基础,精心备课、上课。
针对基础参差不齐的学生进行分层次教学,避免有必须的基础的学生对重炒旧菜,索然无味;同时对于毫无基础的学生精心施教,夯实基础。
二、主动学习,音标先行英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。
牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了很多由学生独立完成的练习,而词汇和知识点渗透其中,这就要求学生必须做好预习工作,在质疑中自主学习知识,从而体验到上英语课的“成就感”。
但英语学科的特殊性又决定了它的预习具有必须的难度,那么音标的教学显得至关重要。
笔者认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识。
可采用“分散归纳”的教法,及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如:
字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐杖。
也能够在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在趣味的活动中巩固枯燥的音标读音规则,为将来成功记忆单词打好基础。
当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词来认识其读音,这样将起到事半功倍的效果。
掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的负担,又增强了学生学习英语的信心和本事。
三、课堂设趣,寓教于乐“兴趣是最好的教师”。
仅有不断地激发学生的兴趣,调动其进取性,才能持之以恒地学好英语。
教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用。
单词教学中,能够采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力赛;句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。
七年级学生表现欲强,能够让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子,如购物、就医等。
同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学生的心理压力。
巩固单词和词组时,我经常采用“竞赛法”,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评出“thebestteam”,培养们的合作精神,激发学习的热情。
如我教第六单元Fashion时,要求学生穿上自我最喜爱的衣服,用Showme______句型,让学生展示所说的实物,并用英语简单介绍并走秀,学生兴趣盎然,同时也掌握了一系列和服饰有关的词汇,大大提高了学习效果。
另外,教师要注重授学生以“渔”,让学生掌握规律性的知识,使学生灵活的解决问题,提高学生的应用本事和思维本事。
英语教学中,动词的时态是一大难点。
在教学中,我除了让学生记住时态的构成及与哪些时光状语连用外,更重要的是教给其方法:
找时光,看主语,对规则。
如Shealways___toschoolearly。
A。
goBgoesCwentDisgoing。
此题中有副词always,学生确定用一般此刻时,主语是she,再看动词是否是规则动词,go的第三人称单数加上“es”,所以选B。
再如,Hismother____(cook)inthekitchennow。
根据now确定是此刻进行时,Mymother是单数,填iscooking。
这样的练习使学生融会贯通地掌握不一样知识的联系与区别,到达了举一反三的效果。
四、课外延伸,共同提高要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以教师能够利用空余时光开展课外教学活动,鼓励学生大胆地用英语交流,根据不一样班级、不一样层次进行组织,加强课外辅导和个别辅导。
如,充分利用早读课的时光检测学生的知识掌握情景,听、说、读、写训练皆可。
再如,培养“小助手”,把班级分为十个小组,每组一名组长,要求们主动帮忙基础差的学生,不要嘲笑们的错误,耐心地教们读和说,以此带动班上落后学生。
成绩提高者及时奖励,在班级内创造良好的学习气氛。
在抓好课堂质量的同时,作业的布置和批改亦不容忽视。
作业的选择很重要,我们要注重练习的典型性,我多以考试中常出现的基础及易错题为主,一天几题,积少成多,及时巩固,做到精讲精练。
作业的批改中,我不忘给学生评价,及时赞赏提高较大的学生,激发和保护们的信心,对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话。
初一英语教学反思第5篇:
本学期我担任七年级英语教学工作,由于已经教了们一个学期了,对们的知识结构和本事比较了解。
但我仍然坚持认真备课和批改作业,在教学、教研中继续探索和创新教学方法,并且总结经验教训,向教学经验丰富的教师学习,互补有无,取长补短,以提高自我的教学水平。
总的来说,在本期的教学当中,我做了以下的工作:
一、教学工作:
本人对工作扎扎实实、兢兢业业,认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感。
在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就如鱼得水。
首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习资料,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时,我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异,穿插一些生动趣味的游戏活动以及中西方文化差异故事。
经过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣。
并且,我经常有意识地给学生们创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候,当学生来办公室请教问题时,也总是要求们用英语提问,课堂上也尽量要求们用英语提问。
总之,经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果教师只注重好生的教学那么我敢断定的教学是失败的。
好的教师应是经过抓两头,促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展。
认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补课。
每次重点选择两个学生,根据课堂里发现的不足给们“加餐”。
这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。
为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,使们养成对英语的浓厚兴趣。
另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,如英语剧《SARSBedroom》。
同学们经过排练增强了们对英语学习的浓厚兴趣。
三、其工作在尽量教好本学期教学资料的同时,我还给学生补充了很多课外知识,这一切不仅仅扩大了学生的知识面,并且提高了学生的学习进取性。
我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导,效果很好。
逐步提高了上来。
总之,本期工作中的成绩是引以为豪的,不足之处也是在所难免的。
我相信大家都一样,重要的是在下一学期的工作中戒骄戒躁,各项工作都能以更大的起色去博得家长挑剔目光的赞许、同仁敬佩目光的羡慕,领导钦佩目光的认同。
初一英语教学反思第6篇:
七年级是整个初中阶段的起始年级,为使学生在英语这门学科上打好基础,取得较好的成绩,为将来初二和初三的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,现作以下教学总结。
一、培养学生良好的英语学习习惯我们的学生此刻是划片招生,学生的英语学习成绩参差不齐,学生学习英语的气氛淡薄,学习英语的自觉
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- 初一英语 教学 反思 20