黄河颂教案.docx
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黄河颂教案
第二单元6、黄河颂
一、课标关于本课内容的要求:
《义务教育语文课程标准》总体目标与内容”中提出学生应“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力”。
初中语文新课程标准(人教版)对第四学段(7~9年级)的阅读要求:
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
5.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
二、本教材内容分析、解读。
《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇课文。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。
《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
《黄河颂》在体裁上是一首颂诗,着眼于“歌颂”,它的旋律激昂,气势磅礴,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
全篇以短句为主,兼以长句,句式长度悬殊极大,长短结合,节奏强烈且富于变化。
在韵脚上,巧妙地运用了双声叠韵词,隔二三句押韵,形成了自然和谐的韵律。
总体上,韵律响亮、节奏铿锵,朗诵起来琅琅上口,极富音乐美,正如诗人所言:
“我……惯于为朗诵或制曲而锻句在我看来,诗歌的语言,主要地不是诉之于视觉,而是诉之于听觉的。
”因而,该课教学无疑需要特别重视朗读。
同时,本诗也是一首反映抗日救亡主题的现代诗,它在宏大壮阔的画面之中,以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象,展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概,情绪慷慨激昂。
所以,教学本课,还要在反复朗读,整体感知课文的思想内容的基础上,培养崇高的爱国主义情操。
学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗,也要与本单元的综合性学习《黄河,母亲河》相结合,由课内知识向课外知识深化拓展,可以让学生更深入地了解黄河。
新课标指出:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。
具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;
对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
《黄河颂》预习学案
预习目标
1、利用各种方式,查阅资料,了解作者及相关的写作背景。
2、标划并识记文中生字词,掌握其音、形、义(特别是课后“读一读,写一写”中所列的)。
3、能用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文,感受黄河的气概,感悟诗歌思想内涵
预习重难点
1、有感情的朗读诗歌,理解诗歌的内涵,感受黄河的气魄和中华民族的精神。
2、抓关键句,品味诗歌语言的表现力和丰富内涵
预习方法
(1)搜集有关资料,了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景,加强对诗歌内容的详细理解。
(2)通过“读──诵──悟──品”的四步进行学习。
(3)注重有感情地诵读诗歌,在读中了解内容,在读中品味鉴赏,在读中培养感情,品析诗歌的语言
预习任务
一、初读课文,感知作家作品
(一)默读诗歌,初步了解诗歌基本内容,用横线标划出不认识、不理解的字词,查阅工具书解决。
1、解题:
从题目来看,本文是一首诗(从内容角度),表达的是对的之情。
2、文章分为和两部分。
(注意诗歌括号内的提示)
3、给加粗的字注音
气魄()哺育()山巅()澎湃()劈开()屏障()九曲连环()狂澜()浊流()滋长()
4、解释下列词语:
屏障:
澎湃:
狂澜:
九曲连环:
(二)查阅资料,了解作者及相关背景
(1)、作者:
(2)、相关知识:
《黄河大合唱》简介
二、精读课文,体察揣摩诗歌内涵
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河,在歌颂前对黄河进行了一番描绘。
仔细读这些句子,你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?
2、歌颂黄河的部分分别是从哪些方面进行歌颂的?
能分为几个层次?
3、主体部分中“望”字统领了哪些内容?
4.“啊!
黄河”在诗中反复出现,你认为有什么作用?
5、歌颂黄河有何历史和现实意义?
四、品读诗歌,感悟赏析诗歌语言
(一)诗歌的朗诵要点
怎样才能更好地朗诵好一首诗?
提示:
1,把握好诗词的节奏、重音,语速、语调,2、把握写作背景,理解诗歌情感,把握好基调3、对诗词语言的品味4、调动自己的感情。
1、自由朗诵,读出情感。
2.酝酿感情,自由节选文中几句或一节诵读,争取能声情并茂。
下面这一小节,在读的时候,应该如何停顿和重读?
(用“/”画出节奏,用着重号“.”标出需要重读的词)
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下
奔向黄海之边,
把中原大地
劈成南北两面。
(二)自由诵读,品味歌词中的语言。
文中有很多的语句富有表现力,感染力。
请你选取一两句作简要赏析。
(可以从修辞手法和用词精当传神的角度来进行)
五、悟读拓展.
⑴纵观全文,我们能够感受到本诗歌表达的情感是
⑵黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。
请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
《黄河颂》教案
教学目标
1、掌握字词,有感情的诵读诗歌,品味诗歌语言,培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、理解诗歌赞颂黄河,赞颂民族伟大精神的内涵。
3、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌的思想感情,品味诗歌语言特点
教学难点:
体会作者的挚烈情感,深入理解民族品格
教学课时:
一课时
教与学的过程:
一、激情导入,走进黄河颂:
播放《黄河大合唱》的音乐,大屏幕上打出黄河的图片,老师一边播放音乐,一边作出如下的解说:
黄河流域是中华民族文明的发源地,它孕育了五千年的古国文化,哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃,具有恢弘的气势,而且它源远流长、九曲连环,仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。
每一个看到它的人都会为之而感动。
在抗日战争期间,我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边,看到这一奇景,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》,今天,我们将一起学习这首诗歌,不但要领会它的内涵,还要学会朗诵,像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!
歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,经冼星海谱曲后风行全国:
《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》(播放音频:
《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、感情朗读,吟咏黄河情。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
1、教师范读。
强调朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀;
2、学生自由有感情地朗读。
指导朗读:
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。
(2)“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。
”一句总领下文,因此停顿要稍长。
“望”应该拖长一点。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。
另“奔向东南”的“奔”读得快一点,要用力。
“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。
“浊流宛转,结成九曲连环读得有一种高低起伏的感觉。
劈成南北两面要用力,干脆。
(3)三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!
”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读,并请全体学生讨论如何读得更好,
更能读出感情。
发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5,全班评出最有情感感染力的最佳组合,予以鼓励。
三、内容研读探究黄河魂
(一)、解题。
本课题目是《黄河颂》,哪个词是关键?
(抓住“颂”字。
)
(二)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分,朗诵词可以看作是一个序曲,它的主要内容和作用是什么?
了解黄河精神:
伟大坚强,作用是引出下文的颂歌。
(三)、歌词部分在“颂黄河”之前,对黄河进行了怎样的描写,哪一个词总领,表现了黄河怎样的特点?
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开,由“望”字总领,表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品赏“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?
分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!
黄河!
”为标志分为三层,分别从黄河的历史贡献,地理特征,自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!
黄河!
”起了什么样的作用?
“啊!
黄河!
”反复出现,把歌词主体部分从“啊!
黄河!
/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:
黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。
由实到虚,环环相扣,逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。
把黄河比喻为“民族的屏障”,侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大坚强精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
(五)、“颂黄河”之后,作者又加了一个尾声,想想看,这一尾声起什么作用?
诗歌最后两句采用什么修辞方法,起什么作用,表达了什么感情?
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国。
是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心,反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。
(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。
学生谈一谈:
你认为这首诗的风格属于哪一种?
为什么?
你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
明确:
本诗属于直白抒情、风格豪迈类,因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象,并且多处以“啊,黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情,充满雄浑豪迈之美。
王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇?
赤壁怀古》等。
2、选取你喜欢的句子,写几句赏析。
3、、小结。
(大屏幕显示下列板书)
序曲:
描绘雄姿和气势
主体:
歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声:
表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有:
(1)呼告
(2)反复(3)比喻拟人
三、学生自由畅谈,说一说在读诗时,你从诗句中想到了什么?
可结合一句诗来想像,也可结合几句诗来谈,还可结合全文来说。
《黄河颂》达标检测题
(题目设置意图及其针对性:
1、2小题针对教学目标一,积累字词;3小题针对诵读;4、5小题考察对诗歌内容形式的理解把握。
6小题考查语言品析,并结合了语言的积累,进一步考查学生对诗歌的理解与把握)
1.下列加点字的注音全正确的一项是(D)(1分)
A.哺育(P?
)澎湃(pài)气魄(Pò)
B.山巅(diān)狂澜(1án)屏障(píng)
C.浩荡(shāng)浊流(zhuó)滋长(zì)
D.赞歌(zàn)发源(yuán)宛转(wán)
2.对下列句中加粗的词语解释有误的一项是(C)(1分)
A.黄河以它英雄的气魄(在这里是气势的意思)
B.掀起万丈狂澜(巨大的波浪)
C.筑成我们民族的屏障(幔帐)
D.二你是中华民族的摇篮(比喻文化的发源地)
3.下列诗句朗读停顿有误的一项是(D)(1分)
A.它/表现出/我们民族的精神
B.我/站在/高山之巅
C.掀起/万丈狂澜
D.你是中华民族/的摇篮
4.对诗歌《黄河颂》的分析,下列说法错误的一项是(D)(1分)
A.第2节“望黄河”部分,一个“望”字统领下文,“望”的内容虚实结合,章法谨严。
B.诗中“啊!
黄河!
”反复出现,起到了分层的作用。
C.全诗都以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更为直接、真切、浓烈!
D.诗歌写得明快雄健,以长句为主,长短结合,自由奔放且错落有致。
5、关于本首诗歌,下列表述不正确的是(D)(2分)
A.选文中第一节是朗诵词,第二节是歌词,作者先以呼告的手法,直接称读者为“朋友”,开宗明义地说出了本诗的主题:
歌颂黄河。
B.全诗的主体部分气势磅礴,思路清晰。
领起字是“望”,这之后的内容,有写实的成分,也有想象的成分。
C.在描述黄河之景时,近的特写镜头是:
“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”两句,全景式的总写的句子是:
“浊流宛转/结成九曲连环。
”纵向描写黄河流向的句子是:
“从昆仑山下/奔向黄海之边”最后横向展开。
D、这首诗在语言一唱三叹,沉郁顿挫。
6、先按照原文将下面诗句中空缺的词语补充上,然后任选一个角度赏析这几句诗。
(4分)我站在高山之巅,()黄河滚滚,奔向东南。
惊涛澎湃,()万丈狂澜;浊流宛转,()九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地()南北两面。
赏析举例:
这一段中,诗人以大全景式的画面描绘了黄河的雄姿。
一个领字“望”,有俯瞰之势,挺拔而辽阔。
诗人不是静止地描绘黄河的景观,而是从大处落笔,巧妙地将隐喻手法运用其中,以“奔向”“掀起”“结成”“劈成”几个响亮有力的词,一气贯通,将黄河从天而降、一泻千里的壮美景象作了宏大的描绘,展示了古老黄河的磅礴雄浑,恢宏壮观。
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